高校師資管理中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用研究

賀平

摘 要： 激勵(lì)機(jī)制是一種采用多種激勵(lì)手段激發(fā)個(gè)體的心理需求、價(jià)值期望和目標(biāo)導(dǎo)向的先進(jìn)管理措施，能夠最大限度地激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)潛能，提高工作積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)體的價(jià)值。將激勵(lì)機(jī)制用于高校師資管理中，是提高高校工作效率和管理水平的必然要求，也是迎合時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵。本文就對(duì)激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵和意義進(jìn)行了重點(diǎn)探究，并提出了在高校施行激勵(lì)機(jī)制的關(guān)鍵策略。

關(guān)鍵詞： 高校師資管理 激勵(lì)機(jī)制 機(jī)制運(yùn)用

1.引言

人本管理思想是在西方國(guó)家首先被提出并應(yīng)用于企業(yè)管理中的，取得了良好的管理效果，并促進(jìn)了管理思想和理念的深入變革。隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高校中生源數(shù)量和教師數(shù)量呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，師資管理已經(jīng)成為高校管理工作中的重要環(huán)節(jié)，人本管理思想作為高效的管理模式已經(jīng)在各大高校中得到了普遍應(yīng)用，提升了教師對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度和滿(mǎn)意度，增強(qiáng)了教師的工作熱情，實(shí)現(xiàn)了高等教育的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。激勵(lì)是人力資源管理中的重要內(nèi)容，如何建立完善的激勵(lì)機(jī)制是各大高校管理者首先要考慮的問(wèn)題。

2.激勵(lì)機(jī)制簡(jiǎn)介

激勵(lì)機(jī)制屬于管理學(xué)范疇，指管理者根據(jù)相應(yīng)的法律法規(guī)和本組織內(nèi)的人文環(huán)境根據(jù)被管理者的價(jià)值取向、精神追求等采取一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異者，從而開(kāi)發(fā)個(gè)體的潛能，調(diào)動(dòng)工作積極性，實(shí)現(xiàn)管理效率最大化。激勵(lì)機(jī)制是在現(xiàn)代企業(yè)管理中普遍使用的管理方式，也是最具成效的管理辦法，對(duì)于整個(gè)組織的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的作用。具體來(lái)說(shuō)，激勵(lì)機(jī)制主要有以下幾種功能：

2.1導(dǎo)向作用

導(dǎo)向作用是全局觀念、長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念和集體觀念的和諧統(tǒng)一，這些觀念都是為實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)和定位而服務(wù)的。合適的激勵(lì)政策必然會(huì)激勵(lì)和引導(dǎo)個(gè)體行為向著相同的目標(biāo)前進(jìn)，通過(guò)每個(gè)個(gè)體的共同努力實(shí)現(xiàn)組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。對(duì)教師的行為進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)一步增強(qiáng)了教師努力的目的性和方向性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人需求與組織需求的統(tǒng)一，最終必然會(huì)達(dá)到共贏的局面。

2.2滿(mǎn)足需求

馬斯洛的需求層次理論指出，個(gè)人有包括生理需求、精神追求、尊重需求等在內(nèi)的七種心理需求，其中又分低層次的需求和高層次的需求兩大類(lèi)。低層次的需求可以通過(guò)外部物質(zhì)條件得到滿(mǎn)足，但是高層次需求是無(wú)法得到充分滿(mǎn)足的。激勵(lì)是引導(dǎo)員工積極追求高層次滿(mǎn)足的一種活動(dòng)，只有滿(mǎn)足了員工的高層次需求才能保持組織的整體創(chuàng)造性和核心競(jìng)爭(zhēng)力，為組織的進(jìn)一步發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力?？傊?，在高校師資管理中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制是保證師資管理走向正規(guī)化和專(zhuān)業(yè)化的關(guān)鍵，也是促進(jìn)高校教學(xué)和管理實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在要求。

3.高校建立激勵(lì)機(jī)制的有效策略

高校是人才的搖籃，社會(huì)的希望，為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了充足的人才支持，高校教師管理水平直接關(guān)系學(xué)校的未來(lái)和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此各大高校必須加強(qiáng)師資力量管理體制的建設(shè)，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理模式，完善現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制，提升辦學(xué)水平和教育水平，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校教育的長(zhǎng)久發(fā)展。

3.1建立經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，滿(mǎn)足教師的物質(zhì)需求。

經(jīng)濟(jì)激勵(lì)手段是一種比較低級(jí)的激勵(lì)形式，也是整個(gè)激勵(lì)機(jī)制中不可獲取的組成部分。高校教師作為一種特殊的、復(fù)雜的職業(yè)群體，首先要滿(mǎn)足的就是基本的物質(zhì)需求。高校管理層應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在尊重基本事實(shí)的基礎(chǔ)上了解教師的生活需要，提升教師的經(jīng)濟(jì)收入，從而滿(mǎn)足其實(shí)際生活需求。高校教師只有首先解決了自身的物質(zhì)需求才有充足的時(shí)間和精力投身于教學(xué)、研究和服務(wù)社會(huì)等工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織價(jià)值追求的和諧統(tǒng)一。目前高校教師的資金收入主要來(lái)源于工資、獎(jiǎng)金、講課補(bǔ)助、年終績(jī)效獎(jiǎng)金等，高校應(yīng)該在自身財(cái)政能力的范圍內(nèi)將提升教師的資金收入和生活水平等工作落到實(shí)處，完善現(xiàn)有的福利政策，為教師解決后顧之憂。

3.2完善激勵(lì)政策滿(mǎn)足教師的精神需求。

馬克·吐溫說(shuō)：“一句話的贊詩(shī)能使人不吃不喝活上兩個(gè)月?！比魏我粋€(gè)正常的人都有被尊重的感情需要。高校教師作為社會(huì)上的高級(jí)知識(shí)分子，被尊重的渴望比其他任何群體都突出，希望通過(guò)正常的行為和語(yǔ)言的交流使自己的能力被他人認(rèn)可，進(jìn)而獲取一定的社會(huì)地位。因此，高校管理者應(yīng)該在認(rèn)識(shí)到教師基本心理的基礎(chǔ)上，建立平等的溝通交流平臺(tái)，利用一切機(jī)會(huì)與他們建立情感和心靈之間的交流紐帶，幫助他們解決生活和工作中的實(shí)際困難，并認(rèn)真聽(tīng)取關(guān)于完善現(xiàn)有管理制度和提升校園建設(shè)水平的合理建議，使教師獲得被重視的心理滿(mǎn)足感。另外，應(yīng)該營(yíng)造良好的民主氛圍，讓教師以主人翁的姿態(tài)參與到校園環(huán)境的優(yōu)化和發(fā)展工作中，將自身的成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，建立命運(yùn)共同體。

3.3建立健全激勵(lì)機(jī)制。

每個(gè)社會(huì)個(gè)體都有證明自我價(jià)值的意愿，高校教師更是如此，高校教師只有將自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，并在一定程度上促進(jìn)社會(huì)的和諧進(jìn)步。建立成就機(jī)制必須結(jié)合教師基本情況，提升高校教師準(zhǔn)入門(mén)檻，本著“任人唯賢”的招聘原則，提升高校教師的整體水平。建立完善的教師晉升體制，嚴(yán)厲杜絕學(xué)術(shù)造假和任人唯親的情況發(fā)生，為教師提供更好的升職平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)體的同步發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

完善的激勵(lì)機(jī)制可以最大限度地激發(fā)個(gè)人的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，為個(gè)人水平的提升和團(tuán)體實(shí)力的發(fā)展提供更好的平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。21世紀(jì)，高校更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，積極完善現(xiàn)有的人才激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平和科研能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高等教育的整體發(fā)展。

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