青年教師成長的五條路徑

張衛(wèi)星

世上本沒有路，走的人多了也就成了路。教師成長也沒有固定的道路，但只要我們認(rèn)真去分析一些名教師的成長之路，竟然發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多相似之處，如教學(xué)出彩、科研出彩、質(zhì)量出彩等。可見，青年教師的成長之路還是有一定的軌跡可循的。如果能夠?qū)⑦@些成長軌跡進(jìn)行梳理與提煉，對青年教師的成長肯定有指導(dǎo)與借鑒意義。為此，筆者以自己25年來的所見、所聞、所思、所想為依據(jù)，提煉出如下五條教師成長的有效路徑。

一、先教學(xué)出彩，后科研助推

現(xiàn)實(shí)生活中，有很多名師是從教學(xué)出彩開始的。因?yàn)榻虒W(xué)是每位教師的首要職責(zé)，如果能夠把教學(xué)工作搞好，那么他就容易出彩。當(dāng)教學(xué)出彩了，教師就會(huì)擁有一定的知名度，自信心也就會(huì)更足，從而更加用心地鉆研教學(xué)，使得教學(xué)更趨精致。但課堂教學(xué)從某種角度來說還只是戰(zhàn)術(shù)層面的，教師若想讓自己成為名師或?qū)＜?，在重視?zhàn)術(shù)提升的同時(shí)必須要重視戰(zhàn)略層面的提升，即教育科研能力及素養(yǎng)的提升。在教育科研強(qiáng)有力的助推下，課堂教學(xué)的底蘊(yùn)會(huì)更加充實(shí)，內(nèi)涵會(huì)更加豐富，思想會(huì)更加渾厚，從而成為名師的可能性就更大。

例如，現(xiàn)任仙居縣時(shí)代小學(xué)校長的朱旭平老師，就是典型的經(jīng)歷“先教學(xué)出彩，后科研助推”之路而成長為名師的。原先的朱旭平老師工作非常敬業(yè)，教學(xué)成績非常好，但知名度并不大。自從其工作的仙居縣城關(guān)三小于2003年升格為仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)后，其展示的機(jī)會(huì)就多起來，課堂教學(xué)水平就一路提升。2005上半年參加縣數(shù)學(xué)教學(xué)大比武榮獲一等獎(jiǎng)，下半年代表仙居縣參加臺州市數(shù)學(xué)教學(xué)大比武又榮獲一等獎(jiǎng)。自此之后，朱旭平老師的職業(yè)自信就越來越足，成績和榮譽(yù)接踵而至。為了讓自己的課堂教學(xué)更有文化底蘊(yùn)，他開始積極涉足教育科研，省、市課題一項(xiàng)接一項(xiàng)，發(fā)表的文章一篇接一篇，2009年就被評為浙江省教育科研先進(jìn)個(gè)人。有了這些課題研究與論文撰寫的經(jīng)歷，朱老師的課堂教學(xué)變得更加大氣，2011年就被評為臺州市名教師。由此可見，先用心讓教學(xué)出彩，后科研助推，是青年教師成長的有效路徑。其中教學(xué)出彩是成長的前提，但后續(xù)的教育科研也不應(yīng)忽視，因?yàn)樗梢宰屨n堂更加厚重。

二、先科研出彩，后應(yīng)用教學(xué)

先教學(xué)出彩，后科研助推，教師成為名師的機(jī)會(huì)較大，但教師成長之路絕不止這一條。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些名教師一開始時(shí)課堂教學(xué)并不精彩，但他們醉心于教育科研，把教育科研當(dāng)作自己生命的一部分。于是，他們的教育科研成績異常突出，成為當(dāng)?shù)氐目蒲袠?biāo)兵。當(dāng)他們在科研成功之后，再把科研心得應(yīng)用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)水平也就會(huì)直線上升，從而快速成長為名教師。究其原因，做教育科研實(shí)際上是在做教學(xué)戰(zhàn)略上的準(zhǔn)備，當(dāng)戰(zhàn)略研究透了，就占領(lǐng)了教學(xué)的制高點(diǎn)，再用來指導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)——課堂教學(xué)，就能駕輕就熟，極易成功。

例如，現(xiàn)任仙居縣步路鄉(xiāng)中心小學(xué)校長李雄偉是一位美術(shù)名教師。其在工作之初就醉心于教育科研，2000年其美術(shù)研究成果就獲縣教育科學(xué)優(yōu)秀研究成果一等獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)被破格晉升為小學(xué)高級教師。之后，他的科研之路就更寬了，省、市課題一項(xiàng)又一項(xiàng)，成為臺州市科研標(biāo)兵，被特約聘請為浙江省小學(xué)美術(shù)教學(xué)參考書編寫者。由于其深厚的科研底蘊(yùn)，當(dāng)他將科研心得應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)后，其課堂教學(xué)的視角也是獨(dú)樹一幟，創(chuàng)新意義極強(qiáng)，現(xiàn)已被評為臺州市名教師。由此可見，先把教育科研做出彩，再反哺課堂，同樣可以讓課堂教學(xué)出彩，從而讓自己快速成為名師。這樣的例子，在仙居教育界有很多很多，如仙居縣第四小學(xué)的應(yīng)中其校長、仙居縣明珠學(xué)校的張春燕校長等。

三、教學(xué)科研，同時(shí)出彩

先教學(xué)出彩，或先科研出彩，都可以讓自己成為名師。但在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，有些教師將這兩者有機(jī)融合，把教學(xué)與科研緊密結(jié)合，教學(xué)和科研同步推進(jìn)，同步出彩，使得成為名師的時(shí)間大大縮短。究其原因，邊教學(xué)邊科研，讓戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)有機(jī)結(jié)合，讓戰(zhàn)略更接地氣，讓戰(zhàn)術(shù)更切合實(shí)際。

例如，現(xiàn)仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊桂敏老師，其語文教學(xué)風(fēng)格親切，思路清晰，富有情感，能夠吸引學(xué)生積極參與。她積極參加各種教研活動(dòng)和教學(xué)比賽，課堂教學(xué)水平一路提升，先后榮獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、市教學(xué)大比武一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。更為難能可貴的是，楊老師在提升課堂教學(xué)水平的同時(shí)，積極參加教育科研，省、市、縣課題從不間斷，獲獎(jiǎng)?wù)撐囊黄忠黄l(fā)表文章也是越來越多。也許就是把教學(xué)與科研融為一體的緣故，其成長的速度大大加快，成名的時(shí)間也就大大縮短，現(xiàn)在已成為仙居縣最年輕的臺州市名師。可見，教學(xué)與科研同時(shí)出彩是教師成名最有效的路徑，這也許就是老話所說的“拳不離手，曲不離口”所帶來的效果吧！其中的“拳”就是課堂教學(xué)，其中的“曲”就是教育科研。

四、質(zhì)量出彩，贏取口碑

在現(xiàn)實(shí)生活中，能夠成為名師的畢竟是少數(shù)教師。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中還有一類教師，他們沒有名師的頭銜，甚至沒有什么先進(jìn)和榮譽(yù)，但卻受廣大家長愛戴。究其原因，他們?nèi)谓痰陌嗉壗虒W(xué)質(zhì)量冒尖，非一般教師所能比擬。他們一心為學(xué)生著想，為家長著想，為學(xué)校著想，口碑出眾，是學(xué)校的中堅(jiān)力量。俗話說，金杯銀杯不如群眾的口碑！因此，他們才是家長心中真正的名師，我們要爭做這樣的名師。

例如，下洋小學(xué)的鄭和贊老師，認(rèn)認(rèn)真真地上課，踏踏實(shí)實(shí)地輔差，任教的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量遙遙領(lǐng)先，質(zhì)量評估分值接近中心小學(xué)的兩倍。這樣的老師，家長對其極其放心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對他愛護(hù)有加。筆者認(rèn)為，鄭老師應(yīng)該是家長和校長心中真正的名師。

再如仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的朱淑雅老師，她所任教的班級的學(xué)生質(zhì)量總是遙遙領(lǐng)先。每次測試，90分以上的同學(xué)總是占多數(shù)，與她平行的班級成績總是與她差距很大。因此，每年要插進(jìn)她班的學(xué)生總是很多。筆者認(rèn)為，這些老師才是真正的名師，才能讓我們的孩子得到全面、持續(xù)、和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。

五、精通教育，成為雜家

教育雜家，即對教育教學(xué)各方面工作比較精通的教師。事實(shí)上，在教育分工越來越細(xì)化的當(dāng)下，教育雜家越來越稀少。俗話說：物以稀為貴。教育雜家在當(dāng)下比較稀少，如能成為教育雜家，必定是一個(gè)搶手的人才。

例如，仙居縣教科所長張志偉老師，就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的教育雜家，他既精通學(xué)校管理，又精通語文教學(xué)；既精通教育科研，又精通教師成長之道；他既精通教育微觀管理，又精通教育宏觀管理。他主持的研究成果獲教育部國家基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)；他任教的語文課與眾不同，被評為省特級教師；他指導(dǎo)的學(xué)校往往特色鮮明；他指導(dǎo)的教師一個(gè)一個(gè)成為名師；他撰寫的文章，在《人民教育》等權(quán)威雜志上發(fā)表。這樣的教師，在仙居還找不出第二個(gè)。因此，筆者認(rèn)為走教育雜家之路，往往能夠讓自己成為奇才。當(dāng)然，教育雜家往往有著其特殊的經(jīng)歷，有著其特殊的智慧，一線教師可以追求，但不能強(qiáng)求。

總之，教師成長的道路千千萬。這五條路徑只是其中的一小部分罷了。事實(shí)上，教師能不能成長，既需要外因——研究氛圍，又需要內(nèi)因——自身成長的需要，更需要催化劑——良好的心態(tài)。當(dāng)我們擁有了良好的氛圍、強(qiáng)烈的上進(jìn)心、平和的心態(tài)，那我們就能快速成長。當(dāng)然，成名不是我們的最終追求。盡自己的最大努力提升教育教學(xué)質(zhì)量才是我們的最終追求。成名不過是追求目標(biāo)過程中的一道亮麗的風(fēng)景而已。

（作者單位：浙江仙居縣白塔鎮(zhèn)第二小學(xué)）