利用鄉(xiāng)土資源 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

沈安林

重視地方人文精神，利用鄉(xiāng)土資源，不僅可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化也非常有益。因此，教師要立足本地實(shí)際，充分利用鄉(xiāng)土資源來進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂。

一、利用鄉(xiāng)土資源，提高學(xué)生身體素質(zhì)

身體素質(zhì)是學(xué)生健康的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)之一，身體素質(zhì)好是學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的根本，因此身體素質(zhì)排在健康維度的第一位。身體素質(zhì)主要包括速度、耐力、力量三大項(xiàng)。在教學(xué)中主要通過這三個(gè)方面的提高來促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。在一些貧困地區(qū)，教師無法按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但是可以依據(jù)各個(gè)階段的目標(biāo)靈活地開展，這就要立足地域特點(diǎn)，變不利為特色，運(yùn)用鄉(xiāng)土體育來發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

例如，在江南河流湖泊密布的地域，教師可以為學(xué)生們選擇安全的淺水區(qū)域，組織學(xué)生進(jìn)行游泳、水球、劃龍舟等各種水上運(yùn)動(dòng)；在北方山區(qū)可以選擇無落石滾動(dòng)的山丘，組織學(xué)生進(jìn)行爬山或者越野比賽；在武術(shù)文化底蘊(yùn)深厚的地區(qū)可以讓學(xué)生練習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)，如河北滄州的劈掛拳、河南少林拳等等數(shù)不勝數(shù)；在東北或者西北冬季可以組織學(xué)生進(jìn)行各種冰雪運(yùn)動(dòng)，如速滑、冰球、拉雪橇；在浙江貧困地區(qū)可以讓學(xué)生舞動(dòng)板凳龍等，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目依靠的是當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境和學(xué)校中固有的資源，基本無需經(jīng)濟(jì)投入就可以實(shí)現(xiàn)，可行性和操作性都很強(qiáng)。因此，可以很好地促進(jìn)學(xué)生速度、耐力、力量等各種身體素質(zhì)的發(fā)展?？傊?，在不同的地區(qū)都可以找到本地的地理環(huán)境優(yōu)勢和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，教師可以充分利用這些優(yōu)勢和特色，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

二、利用鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)學(xué)生心理健康

心理是一個(gè)人的靈魂，是身體活動(dòng)的主宰，心理健康是健康的一個(gè)重要的維度。如果一個(gè)人身體素質(zhì)非常好，但是心理素質(zhì)不好，或者心理方面有某些問題，這個(gè)人在工作中就不能勝任，工作效率不高，在生活中也會(huì)出現(xiàn)各種問題，會(huì)對(duì)家庭和朋友造成一定的影響。因此，心理健康也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。教師要根據(jù)本地域的傳統(tǒng)文化和地理優(yōu)勢實(shí)際，挖掘本地鄉(xiāng)土教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。

例如，在內(nèi)蒙古有著“胡服騎射”的文化體育傳統(tǒng)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行射箭活動(dòng)，可以使用竹條和繩索以及木棍制作成簡單的弓箭，讓學(xué)生在射箭的活動(dòng)中培養(yǎng)自己的注意力集中與戒驕戒躁的心理能力；在黃土高原地區(qū)，讓學(xué)生在“腰鼓”的運(yùn)動(dòng)中健身調(diào)心；在江蘇海安地區(qū)可以讓學(xué)生在“海安花鼓”運(yùn)動(dòng)中娛心調(diào)情；在任何地區(qū)都可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)黎族“跳竹竿”這項(xiàng)活動(dòng)中放松心情；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目中提升勇于展示自我的自信心理品質(zhì)與堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。教師在挖掘當(dāng)?shù)刭Y源的同時(shí)，也要借鑒其它地區(qū)的傳統(tǒng)項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，在各種類型的活動(dòng)中提升學(xué)生的心理健康水平，以增進(jìn)學(xué)生的健康和全面發(fā)展。

三、利用鄉(xiāng)土資源，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性

社會(huì)適應(yīng)是健康的第三個(gè)重要的維度。人的觀念和行為方式只有隨社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化而改變，才能適應(yīng)所處社會(huì)環(huán)境。只有具有了良好的社會(huì)適應(yīng)能力，才能使自己在特定或者多變的社會(huì)環(huán)境中正常和高效地工作和生活。因此，教師應(yīng)該從本地的實(shí)際情況出發(fā)，充分利用鄉(xiāng)土體育資源來發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生在各種社會(huì)環(huán)境中都可以做到快速地適應(yīng)和融入其中，以促進(jìn)學(xué)生健康水平的提高。

例如，在許多傳統(tǒng)項(xiàng)目中，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并且在周圍環(huán)境的影響之中進(jìn)行，這樣有利于增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。如在一些地區(qū)的舞龍舞獅活動(dòng)中，參與者之間不僅要相互協(xié)作配合，而且還受到場地、觀眾等各種因素的影響。因此，在一些有著舞龍舞獅的傳統(tǒng)文化的地方，可以用草篾、繩索和板凳作為龍身讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心適應(yīng)性提升；在一些經(jīng)濟(jì)條件和自然條件差的地方，為了鍛煉學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)和交往積極主動(dòng)性，可以讓學(xué)生進(jìn)行“藤球”運(yùn)動(dòng)，用藤條編織成球，讓學(xué)生進(jìn)行三人制或者五人制的足球運(yùn)動(dòng)形式鍛煉等。教師要根據(jù)當(dāng)?shù)乜梢岳玫泥l(xiāng)土體育資源，包括自然地理環(huán)境和文化體育傳統(tǒng)，發(fā)掘整理成為可以讓學(xué)生參與活動(dòng)和鍛煉的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

總而言之，課程目標(biāo)明確，教學(xué)沒有定法。教師應(yīng)該立足“促進(jìn)學(xué)生身體健康和全面發(fā)展”的素質(zhì)教育目標(biāo)展開教學(xué)。立足本地實(shí)際情況，充分挖掘和利用本地的鄉(xiāng)土自然地理資源和文化體育資源，引進(jìn)體育課堂，擯棄教材中的教學(xué)形式，抓住教學(xué)目標(biāo)和本質(zhì)，從提高學(xué)生身體速度、耐力、力量等素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康和增強(qiáng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)健康維度來組織教材，實(shí)施教學(xué)與訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)，與教材異曲同工地為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長服務(wù)。

（作者單位：江蘇如東縣豐利小學(xué)）