淺析如何實施高中地理興趣教學

李延強

摘 要： 無論是什么學科要想實現教學目標，絕不能忽視興趣在學生學習過程中的重要作用。懂得運用興趣激發(fā)學生的學習動力，增強學生的學習效果才能強化課堂學習的實效性。高中地理學科知識博大精深，地理感性知識鮮明地體現地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點。高中地理教學中，教師把培養(yǎng)學生的興趣作為重要教學目標，讓學生興趣盎然地參與學習活動，這樣才能提高高中地理教學實效。

關鍵詞： 高中地理 學習興趣 課堂教學

興趣是學生學好知識，克服學習困難，在學習過程中保持旺盛的學習動力的關鍵因素。一門課程的學習，如果學生沒有興趣，學習索然無味，課堂就是死氣沉沉的。失去興趣的課堂對學生的知識學習和能力培養(yǎng)幫助并不大。所以，無論是什么學科要想實現教學目標，絕對不能忽視興趣在學生學習過程中的重要作用。懂得運用興趣激發(fā)學生的學習動力，學生的學習效果才能強化，課堂學習才具有實效性。在高中地理教學中，把培養(yǎng)學生的興趣作為重要的教學目標，組織讓學生興趣盎然的學習活動，這樣才能強化高中地理教學效果。下面，我結合高中地理教學實踐經驗，談談如何培養(yǎng)高中生學習地理的興趣的問題。

一、高中地理課興趣培養(yǎng)的特點

在高中地理教學中要激發(fā)學生的學習興趣必須與地理學科的特點相結合。我們通過觀察發(fā)現高中地理學科具有高度的趣味性，但同時地理課進行興趣培養(yǎng)又具有鮮明的困難性。學生往往對所學的一些新奇的地理現象感興趣，但是這種興趣很難長時間堅持。究其原因，是因為地理環(huán)境的時空跨度比較大，地理知識的組成非常復雜，地理知識具有鮮明的區(qū)域差異性、地理知識的組成涉及多種要素的共同綜合，再加上地理與人文的巨大相關性，這些都是高中地理學科的基本特點。從大的角度說，地理事物豐富多彩，充滿魅力，自然界和人類社會多要素的交叉聯系引人入勝，人和地理的關系的緊張狀態(tài)動人心弦。人的生活離不開地理，人的生活與地理有非常復雜的聯系。

讓每一個高中學生能夠更加全面細致地了解自己賴以生存的地理環(huán)境，更深刻地體驗到自己生存的需要。認識到保護地理環(huán)境的重要性、合理利用改造地理環(huán)境關系祖國的前途和人類的命運，這些教學內容必須深入學生內心深處。所以，地理課的內容學生會很感興趣。可是，從學生的學習角度看，異常復雜的地理環(huán)境和地理相關知識對于學生來說會出現感知、理解和記憶方面困難，這種困難，極大地阻礙學生的興趣持久性，導致高中地理教學中學生的興趣培養(yǎng)存在這樣或那樣的種種困難。

二、影響高中地理學習興趣的因素

要在高中地理教學中培養(yǎng)學生學習興趣，教師不僅要對地理學科的特點了如指掌，更要對學生的學習興趣培養(yǎng)方面下足工夫，首先要認識到在高中地理課堂教學中影響學生的興趣培養(yǎng)的因素。把握這些影響因素才能夠更好地對學生施加影響，有針對性地激發(fā)高中生的學習興趣。

1.從高中地理教學內容和教學手段中激發(fā)學生興趣。

高中地理知識博大精深，地理感性知識鮮明地體現地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點。我們在對地理知識進行檢索的時候發(fā)現，要讓學生真正感受到地理環(huán)境博大精深，必須讓學生走出教室，實地進行觀察和了解，如果沒有這樣的條件，則教師采取特定的教學手段比如：多媒體、地圖等圖像給學生呈現出逼真的教學環(huán)境和地理場景。教學手段的多樣性和地理教學內容都決定了教學描述的直觀性、形象性，都會成為提高學生學習興趣的重要方面。高中地理教師一定要深知這一點，在組織和設計教學活動的時候進行全面考量。在高中地理教學中采用能夠激發(fā)學生學習興趣的教學手段，比如大量地理教具、地理學具和多媒體設備，利用地理專用教室。外觀察點是地理知識內容的載體，是地理教學內容——興趣源泉流向學生的方面。它直接刺激學生感官，引起注意，激發(fā)學生對知識、技能的需求，提供相當一部分的地理感知，幫助學生理解地理問題，運用地理知識，在激發(fā)學生學習需要與幫助學生成功學習方面有不容忽視的作用。

2.發(fā)揮高中生的主體作用，激發(fā)學生學習興趣。

高中生的興趣培養(yǎng)離不開學生主體作用的發(fā)揮。新課程教學理念強調，學生是課堂學習的主人，發(fā)揮學生主體作用，能夠激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性。學生對與自己生活聯系緊密的知識最感興趣。所以，教學要緊貼學生的生活實際和生活經驗。在教學過程中要采取讓學生跳起來的策略，這樣能夠讓學生通過努力獲得成功，從而體驗到成功的樂趣，產生躍躍欲試的興奮，獲得成功的快樂。要發(fā)揮學生的自主性，教師就要讓學生成為課堂學習的主人，讓學生在課堂學習中成為主角。這是由于學生對掌握著主動權的學習行為最感興趣。學生是學習的主體，學習的成功歸根結底要靠學習者對學習活動的主動調節(jié)。學生的學習不僅需要教師指導，還需要閱讀檢索、獨立思考、相互議論、向教師質疑、發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能使學生感到自己能力的意義，增強自信心，并提高學習成功率。

3.發(fā)揮教師的主導因素，激發(fā)高中生的學習興趣。

教師既是學生學習活動的領導者、控制者，又是知識信息的提供者。教學內容靠教師發(fā)掘、駕馭，學生的學情靠教師了解，學生的學習需要靠教師激發(fā)，學生的進步、發(fā)展靠教師啟發(fā)、誘導，教師掌握激發(fā)和滿足學習需要的手段。高中地理教學中，教師作用的發(fā)揮是學生學習興趣形成與發(fā)展不可或缺的重要方面。教師的教學行為和教學過程要充分考慮到主導作用的發(fā)揮。通過有效的引導和激勵、組織學生的學習活動，用自己的教學激情感染學生。教師帶著對學科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對自然的熱愛融匯而成的激情，神采奕奕地教學，不僅能即時調動學生的學習積極性，而且長期的感染對學生個性的形成具有潛移默化的教育作用。