構建“自助式”信息技術課堂

左水銀

摘 要： 本文結合信息技術課程的相關特點和教學實踐，闡述了針對初中生的三種個性化“自助式”課堂的實現(xiàn)過程，以及對這一模式的思考和展望。

關鍵詞： 初中信息技術 自助式教學 教學方法

近年來，隨著網絡技術的發(fā)展，教育在進行深層次的改革。對于從小就開始接觸各類電子產品，基本上可以說是“數(shù)字化原住民”的中學生，對搜索引擎、專用網站等這些數(shù)字時代的新名詞并不陌生。由此，信息技術課需要有新的突破，以培養(yǎng)了解信息學、信息技術內涵，適應信息社會發(fā)展的用戶甚至是開發(fā)人員，為將來的生活和工作發(fā)展奠定基礎。教師應該勇敢做出改變，用不斷創(chuàng)新的課堂展示我們在不斷進步的自信。面對認知相對趨向完整的初中學生，我嘗試開展“自助式”教學。將初中信息技術課程主要分成三種類型的教與學的自助模式：

一、“理論知識型”自助式課堂

我們追求從興趣出發(fā)，達到殊途同歸的效果。與高中生學習方向性更強的特點不同，初中學生來到信息技術課堂最希望能找到自己喜歡的東西琢磨和研究。首先，他們不像高中生接觸面那么廣，我們有很多素材可以搜集，引導他們體驗自助式學習的樂趣，主動學習，有自己的方向總是比一直被老師用屏幕廣播鎖定的感覺會好很多。在這一理念的支持下，我曾經用這一方法在初中兩個年級進行嘗試。以《信息技術》第一章《走進信息世界》為例，這一部分學生需要掌握的是信息和信息學的基礎理論、信息技術的內涵和信息數(shù)字化理論。在充分考慮學生的上課表情之后，我準備了四個自助套餐：《我是軍事愛好者》、《我愛動漫》、《我是天文愛好者》、《你知道“智能城市”嗎？》。套餐文件夾中包含“開始看吧”、“我的一些想法”、“幫助文件”和“老師考考你”等文件。上課之前，學生根據自己所選的套餐選擇座位，同一主題的學生被安排到一組。在“開始看吧”文件中，我收集了大量相關領域的前沿信息以拓寬學生的視野。以《我是軍事愛好者》為例，里面包含信息學中密碼破譯、大數(shù)據分析（從斯諾登事件看美國的世界領導力）、中日軍事能力對比（截圖）、信息戰(zhàn)與綜合國力等內容。從多個角度涵蓋了信息學的基礎理論，學生根據自己的理解，撰寫“我的一些想法”，同時借助文件夾中的幫助文件完成“老師考考你”的內容。課堂的最后，使用課件展示本課的核心內容，學生提交相關作業(yè)文件，同時進行學生互評、教師點撥。課堂經多次實踐和完善，整體上說，過程很緊湊，學生參與積極性很高，最重要的是從學生最后提交的文件看，很多學生都從套餐中明白了信息學的本質和各種特征，考核步驟完成水平較高。

在理論知識型課堂中，自助模式的教、學方法，能很好地發(fā)揮學生的積極性和主動性，從現(xiàn)實出發(fā)理解和內化的知識是不會容易被記憶遺忘的，最終達到對知識點認知殊途同歸的教學效果。

二、“實踐操作型”自助式課堂

追求自主學習，提高效率，啟發(fā)思維和激發(fā)靈感，凸顯創(chuàng)造性。信息技術課中的實踐操作對學生信息處理能力的提高至關重要，我們應該在教學中關注精講部分的內容，做到精講多練。初中部分的實踐操作主要基于微軟的Office套裝，操作風格較為一致，在講述這些內容的時候，教師要多注重綜合性的講解，帶領學生分析其操作環(huán)境，實現(xiàn)相互拓展、技能延伸的目標。這類課堂的自助式教與學，主要體現(xiàn)在學生的自由度增加，可以發(fā)揮創(chuàng)意做出自己的作品。以Power Point的應用這一節(jié)為例，我選擇了課本上的“蘇州園林”的案例。但是在上課之前，我從學生中收集了很多他們記錄和拍攝下來的蘇州園林的素材，再整合了課本光盤中提供的內容，形成了更豐富的素材包，再加上課件和幫助文件等，課前統(tǒng)一發(fā)放到學生機上。上課前，展示了前面幾屆學生中留下的優(yōu)秀作品和老師的拋磚引玉之作，然后學生可以根據自己的想法，利用已有的素材制作屬于自己的多媒體作品。因為里面加入了他們的素材，做出來的作品體現(xiàn)了個人特色。最重要的是他們因為有事先觀看作品的經驗，在實踐過程中自然會考慮加入相關的元素，比如動畫效果、音視頻、圖片等內容。在自我探索的實踐過程中，始終有老師的幫助文件和實時幫助在為他服務，他可以按照自己的思路完成作品。

對于這類型的課堂，自助式主要是讓他們在實踐中能拿到自己中意的素材，按照自己的思路實踐，探究所選主題的解決方案。每個人遇到的問題都不一樣，但是我發(fā)現(xiàn)，學生都在動手，都在思考。教師有應接不暇的時候，有學生互相幫助的情景，我告訴他們只有嘗試，才會有困難，才會成功。課后，所有學生都可以將自己的作品保存到FTP服務器上，以便下節(jié)課可以接著自己的節(jié)奏繼續(xù)后續(xù)的工作。學生做出來的作品是很多層次的，但是最重要的是他們都在努力，課堂上沒有閑人。當然，不得不說，這樣的課堂表面上看起來比較亂，學生進度不統(tǒng)一。但是在實踐操作型課堂中，我從不要求學生統(tǒng)一風格、步調一致。你完全可以發(fā)揮聰明勁兒做出更優(yōu)秀的作品；遇到困難的你，進展緩慢的你，也會獲得老師更多的幫助，所以不必灰心。效率各有不同，推優(yōu)扶困，引導學生主動尋找創(chuàng)作靈感，并發(fā)揮自己的創(chuàng)作力實現(xiàn)。

實踐操作型自助式課堂，會導致學生整體掌握程度上有差異，我認為應該接受這種差異，畢竟課堂里需要他們掌握的操作技巧，絕大部分就在實踐中一一呈現(xiàn)并被他們接受。所以，為了加深學生對這些應用實踐的印象，我通常會在整章內容結束之后，結合教學目標加入一節(jié)欣賞課，老師一邊講述自己的思路一邊制作作品，學生觀看并給予意見，對學生是拓展。當然，很多操作他們會指導老師怎么完成，效果還是不錯的。實踐操作型的內容，最后應該呈現(xiàn)學生的最終作品，以自評和互評相結合的方式，收集改進意見，提高學生對作品的整體把握能力。

三、“提升信息價值型”自助式課堂

主要追求拓寬學生的視野，鼓勵形成諸家之言，體驗信息的價值提升。信息的價值，不同的人有不同的解讀。發(fā)現(xiàn)信息表象下透漏的更多擴展信息是信息課需要傳遞給學生的一種重要理念，應該說也是一種能力的培養(yǎng)。這種課堂的自助式，主要體現(xiàn)在引導學生多角度挖掘信息的升值空間。

初中階段的信息升值，主要體現(xiàn)在EXCEL數(shù)據與圖表分析這一部分。以EXCEL圖表分析和數(shù)據挖掘這一節(jié)為例，教材中有關于球員信息中“助攻數(shù)據”的分析和挖掘，引導學生發(fā)現(xiàn)很多數(shù)據背后的信息，同時他們體會到這些隱藏著的信息能給人們創(chuàng)造更大的價值。根據學生興趣取向不同，我準備了兩個自助式套餐：“NBA的助理教練們”和“企業(yè)里的不同角色”。學生事先根據不同選題選擇機位，便于交流。在自助式素材里面含有各類不同的數(shù)據表格、幫助文件（相關的專業(yè)知識介紹、可能涉及的分析手段中能選擇的操作方法等）、擬考慮的不同角色角度等內容，引導學生自主分析，并得出結論。

相對來講，這類型課堂采用自助式教、學方式，能更有效地強化學生的責任意識，有目標地思考問題，并為此尋求信息和數(shù)據支持，提高學生應用信息技術和挖掘數(shù)據信息的能力。拓寬視野，學會從不同角度看問題，形成諸家之言可以改變“偏視之”所帶來的短視現(xiàn)象。我們需要根據選題，先對數(shù)據了如指掌，包括預料學生在數(shù)據挖掘中產生的新方向均要有所準備，方可在學生實踐中給予他們有價值的指導。

很多地方仍是大班化教學。因為老師的精力有限，難以保證所有學生需要的幫助。在打造“自助式”課堂的過程中，教師的幫助文件顯得尤為重要，這是學生不至于望而卻步的主要支持，需要充分考慮各種操作的可能性，盡量給出詳細的說明。另外，還應該讓學生參與自助式數(shù)據包的準備工作，使其更有參與感和成就感。同時要關注學生進展，適時給予幫助。更要隨時鼓勵他們不要害怕遇到的障礙。另外，在自助式課堂中，實行分組制，是比較明智的選擇，就像是朋友們吃自助餐的感覺，志趣相投的人才是一起共事的最好搭檔。這不僅有助于發(fā)揮長處，而且可以分化難點，提高項目的完成度。

總之，“自助式課堂”是符合現(xiàn)代教育規(guī)律的一種嘗試，對學生來講，是對自己學習方式的大轉變，由被動變?yōu)橹鲃?，形成自主學習的原動力，更利于培養(yǎng)學生獨立思考和團隊協(xié)作能力。自助式學習也是學生認識自我、發(fā)現(xiàn)自我的過程，能有效增強學生的自信心。對教師來說，能促使其不斷學習積累，發(fā)揮教學機智，應對學生在自主學習過程中出現(xiàn)的意料之內和意料之外的各種問題。應該說，“自助式課堂”對教師是一次創(chuàng)新性的嘗試，可以引領教學新模式。雖說現(xiàn)在看來，這一方法應用于整個教學體系尚存壓力，但希望更多的人開始嘗試，邁出第一步。