分析高中物理實驗教學中存在的問題及優(yōu)化策略

谷衛(wèi)山

務必要密切關注高中物理實驗教學內(nèi)容，它成為現(xiàn)今相關教學領域的重難點問題，以現(xiàn)有教學情況分析，國內(nèi)相關課程的開展差強人意，因為物理實驗教學不會直接反映在高考成績中，在具體教學實踐中非常關注理論知識的學習以及相關習題的解答，而對應的實驗課程常常也是以理論講解的方式開展.如果從其學科發(fā)展角度分析，物理實驗成為物理研究的必要環(huán)節(jié)，它會極大程度激發(fā)研究者的創(chuàng)新思維和發(fā)散思考，成為其學科發(fā)展的重要推動力.有鑒于此，要將實驗教學作為理論授課的重要支撐內(nèi)容，以此改善現(xiàn)有教學中出現(xiàn)的問題.

1 創(chuàng)新教學安排，改變備課思路

1.1 教學手段落后，缺乏實驗規(guī)劃

常見物理實驗教學方法如下所述：教師重點講解實驗所需要的對應理論知識，教師自己完成實驗內(nèi)容，學生必須完全遵照教師的安排進行實驗，然后以書面形式遞交實驗報告.學生在實驗學習的整個環(huán)節(jié)中完全機械性模仿教師，以教師的操作和規(guī)范作為標準答案.客觀上因為實驗條件的束縛，這會讓一些學生難以真正觀察到教師的具體操作，這會產(chǎn)生信息獲取的差異化現(xiàn)象，極大程度影響教學任務的達成.教師的很多操作在遠距離視角中難以觀察到，這會產(chǎn)生實驗認知的誤區(qū).

1.2 優(yōu)化教學方式，升級教學計劃

國外知名教學專家認為，學習知識更是體現(xiàn)在學習的動態(tài)發(fā)展環(huán)節(jié)中，受教育者要廣泛參加到知識學習的各個環(huán)節(jié)中.這個觀點對高中物理實驗教學起到重要的啟發(fā)效果，學生更要以主人翁的方式接受實驗教學，在這種不斷的學習探索中獲取到更加直觀的知識內(nèi)容，通過現(xiàn)象的分析抓住知識的規(guī)律，此種教學手段不僅是會對成績提升有幫助，更是傳達出學習的能力培養(yǎng)作用.

2 探索全新教學方法，強化教學整體素養(yǎng)

2.1 優(yōu)化教學理念，提升學習能力

教師教學工作是學生學習的重要載體，如果教師自身都難以有效了解實驗教學的價值，實驗教學的內(nèi)容，實驗教學的方法，這會直接影響到其相關教學的各個方.如果在實驗教學中僅僅是讓學生簡單機械的模仿，沒有獨立思考的環(huán)節(jié)，這樣的教學方式必然導致實驗教學形同虛設，沒有體現(xiàn)出其真正蘊含的求學精神.有鑒于此，教師更要注重實驗課程中對學生能力的培養(yǎng)，其涵蓋著質(zhì)疑精神、應變素養(yǎng)以及探索意識等，這是從廣義角度上提升學生科學內(nèi)涵的重要途徑，更是會讓學生自己有著想要學習的強烈意愿，不僅能夠讓教師改變原有落后的教學思想，也是可以讓學生改變原有落后的學習思維.原有的實驗課程正好是起到相反的教學后果，此種多方面的問題也是會極大程度上的影響著相關教學的健康發(fā)展.

2.2 關注學習鍛煉，強化學習實力

另一位世界馳名大教育家認為，能力不僅是天生的屬性，更是在后天的磨礪中得到發(fā)展，這就需要教育人員在教學過程中能夠因材施教，對不同的受教育者進行個性化的引導.要向深刻改變實驗教學模式，這是要對具體教學工作進行橫向和縱向對比，以此找尋其中存在的差異化內(nèi)容，在關注學生實驗水平提升的環(huán)節(jié)中，也是要關注學生綜合學習能力的提升，要讓學生成為具有研究能力的高端人才.在實驗環(huán)節(jié)中，也是要強化學生集體協(xié)作的能力，這種學習方式的完善，也是會對學生學習起到氛圍性的影響，可以提升學生解決問題的能力，教師要通過鼓勵的方式對學生進行循循善誘的引導，同時也是要有效解決實驗環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題.

3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識、拓展思考素養(yǎng)

3.1 注重強化動手能力，擺脫實驗心理依賴

其一，鑒于高中生所處的年齡段以及學習方式的影響，這是會體現(xiàn)在學生實驗課程學習中的依賴心理，沒有教師的引導、沒有教師的規(guī)范似乎就不知道該怎么做才能達到學習的效果.同時也是需要考量實驗課程中存在的客觀因素，譬如整體課時少，上課時間緊等，所以也是會導致在實驗教學環(huán)節(jié)中，由于突發(fā)時間或者溝通不暢所導致的各種問題.其二，大多數(shù)學生不了解實驗學習的目的，尚未構建出理論研究和實驗學習之間的關系，老師也是有著如此的感覺，這會必然導致相關學習流于形式，然后還不得不做，主觀上會讓學生感覺浪費時間，客觀上會讓實驗教學效果大打折扣.其三，一些叛逆心理極強的學生為了“標新立異”，故意不按照實驗規(guī)范操作，其產(chǎn)生的巨大問題是體現(xiàn)在安全隱患，如果一旦發(fā)生不測，將會帶來本不應該出現(xiàn)的嚴重后果.譬如在研究玩具電機的能量轉化實驗時，按照課本LC電路法安裝電路，而把人當作電阻，和電源用1.5 V～5 V的干電池串聯(lián)，當斷開開關的瞬間，會有0.02秒時間的觸電感覺，電壓高達幾百伏，雖然過程時間短，但是如果操作不當仍然存在安全隱患.

3.2 拓展學生自學能力、創(chuàng)新意識和集體觀念

學生自身學習能力素養(yǎng)的提升更重要的是來自于自身的努力，首先要改變原有的不良學習習慣和認識模式，要在重視理論知識學習的過程中，全新審視實驗課程所帶來的進步學習思想，要在學習過程中敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問、敢于探索.客觀上[JP3]也是要規(guī)避依賴教師的被動學習習慣，以此達到優(yōu)化學習的效果.

4 提升學生實踐水平，凸顯學生創(chuàng)新理念

4.1 教師實驗全權負責，導致學生動作能力極差

在高中物理教學既定任務中就包括著實驗教學內(nèi)容，這也是體現(xiàn)出它從教學安排角度中所具有的重要價值，它作為必須進行的教學內(nèi)容，其相關課程的安排也是需要教學對其進行教學的優(yōu)化，不僅要從教學觀念中改善，也是需要從實驗中硬件設施構建中改善，如果為了降低其必要的經(jīng)費支出而忽視相關的教學內(nèi)容，這是會對其具體教學產(chǎn)生極大的阻礙現(xiàn)象，這種問題的持續(xù)發(fā)酵將會帶來一系列難以抵抗的后果，因此務必要對其進行有效完善.

4.2 發(fā)掘學生實踐潛能，鍛煉學生創(chuàng)新思維

開設實驗教學課程的宗旨是體現(xiàn)在學生創(chuàng)新思維構造的環(huán)節(jié)中，但是如果想要在教學中達到這樣的教學效果，其中一個重要的教學環(huán)節(jié)是體現(xiàn)在學生自身的實驗學習體驗，這不是教師示范就可以完全替代的教學效果，它更是會從學習觀念中帶來積極正面的引導，以此重構學生學習的思維.也是會在此種教學環(huán)節(jié)中，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這種卓越學習理念的培養(yǎng)，更是會讓我們大眾感受到其學習的高端屬性和卓越品質(zhì).

5 豐富教學模式，提升實驗課程比重

5.1 傳統(tǒng)教學方式弱化實驗教學效果

目前實驗教學仍處于低級發(fā)展階段，它所產(chǎn)生的教學影響以及教學價值仍處于低水平階段.如果要是對此進行分析，其根本原因依然是教師教學觀念的問題，以及大環(huán)境下對學生學習的影響.不可否認，實驗教學是起到輔助手段，但換一個角度分析，它是起到重要的輔助教學效果.所以需要根據(jù)這種教學的新思維，以及實驗教學自身所涵韻的特點，然后構建出更具教學效率，以及更讓學生接受的教學內(nèi)容，這樣才會達到更好的教學規(guī)劃.

5.2 優(yōu)化實驗教學模式，注重其教學品質(zhì)

開展實驗教學中，教師發(fā)揮出重要的教學指導效果.學生要在重視實驗課程的基礎上，能夠針對具體的實驗內(nèi)容進行相適宜的分析.要重視實驗課程所能夠帶來的能力培養(yǎng)，教師也是需要關注這種實驗教學對學生綜合能力以及科學素養(yǎng)的塑造效果.在提升教學效果的同時，也是會展現(xiàn)出其實驗教學的重要價值.

綜上所述，高中物理教學成績的提升以及能力的拓展，都是離不開實驗教學的有效開展，它是需要對其進行教學革新，對其進行教學引導，同時也是要關注學生個體化培養(yǎng)的成長效果.教師要用全新的視野，積極探索全新的實驗教學.