小學(xué)英語誦讀訓(xùn)練的必要性及有效途徑

馬文娟

眾所周知，誦讀包括朗讀和背誦。朗讀（read loudly and clearly）就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語（表達上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。背誦（learning by heart）即反復(fù)讀，直至一字不差地背出來或默出來。缺少誦讀訓(xùn)練，就會造成語言基礎(chǔ)不熟練，不扎實，學(xué)生就不能在短時間內(nèi)建立起英語的思維方式和能力，只有誦讀訓(xùn)練扎實了，才能有效地使學(xué)生從認知到學(xué)會直接表達逐漸自我實現(xiàn)，提高英語的口語表達能力。

基于這一思考，筆者選中四年級和五年級，近160名學(xué)生，圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、誦讀現(xiàn)狀及學(xué)生喜歡的誦讀形式等方面的問題進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：89.6%的學(xué)生是喜歡讀英語的，有50.7%的學(xué)生每周英語朗讀次數(shù)只有1～2次甚至無，這樣的誦讀時間無疑是遠遠不夠的，68.7%的同學(xué)只是一直機械讀，沒有其他措施，這種誦讀方法是低效的，無助于語音面貌的改變和誦讀水平的提高。所以筆者認為，開展扎實有效的誦讀訓(xùn)練在小學(xué)英語教學(xué)中是非常必要的。

一、示范是誦讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)

良好的示范包括教師的范讀演示和音像工具的合理使用。

小學(xué)生模仿能力強，教師正確的發(fā)音、優(yōu)美的語調(diào)，能夠激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)生樂于模仿，跟著老師通過動作、表情，繪聲繪色地練習(xí)，在這種潛移默化的熏陶之下，學(xué)生能夠很快進入特定的情境中，積極練習(xí)。在英語教學(xué)的起始階段，還應(yīng)提醒學(xué)生邊聽發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過程中，我們應(yīng)要求學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到，即口、眼、耳與大腦并用，從“眼到——口到”，逐步達到“口到——心到”。

與教材配套的錄音帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成，其語音語調(diào)自然、地道、規(guī)范、準確。對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，應(yīng)盡可能地多聽、多模仿，增強感性認識，把好英語的“入門關(guān)”。

二、注意變換誦讀訓(xùn)練的形式

誦讀的訓(xùn)練聽起來是枯燥乏味的，但是作為教師，我們可以多動腦筋，采用各種豐富的形式來帶動學(xué)生操練，一方面更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面還更容易達到較好的效果。

1.抓好早讀課這個時機

充分利用早讀課這個平臺，每次早讀課，我們堅持學(xué)生聽原版課文錄音，一句一句跟讀，定期進行 “模仿不走樣”比賽，選出“最像英語”，發(fā)放表揚信。

與此同時，在每次早讀的后三分鐘進行趣味誦讀，內(nèi)容由我或?qū)W生輪值干部提供，可以是朗朗上口的兒歌，可以是短小精悍的故事，也可以是諺語等等。這樣，既有利于訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀能力，同時又在無形中拓展了學(xué)生的認知水平。

2.開展趣味盎然的課堂訓(xùn)練

在每一節(jié)課上，適時開展配音比賽，課本劇表演，我注意給學(xué)生示范如何表演，包括動作、語氣和眼神。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生的表演已經(jīng)有模有樣了，很多時候，下面的學(xué)生被在臺上同學(xué)生動的表演逗得哈哈大笑，課堂氣氛也因此達到了高潮。

3.布置豐富多彩的課外活動

在一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生語音面貌有一定改善的基礎(chǔ)上，我們推出了“最美英語”磁帶錄制活動，讓學(xué)生錄制屬于自己的磁帶，并在全年級展示，讓學(xué)生充分品嘗了誦讀訓(xùn)練的成就感，也擁有更多的熱情投入新的誦讀訓(xùn)練中。

一年一度的英語課本劇比賽更是充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生忙著找劇本，看示范表演，背臺詞，磨發(fā)音，制作道具，不亦樂乎。一分耕耘一分收獲，在苦練的基礎(chǔ)上，他們在表演中展現(xiàn)了良好的語音語調(diào)，讓人欣慰。

三、健全檢查、監(jiān)督機制

誦讀訓(xùn)練不是一朝一夕就能見到成效的，這就需要教師鍥而不舍的堅持。在訓(xùn)練學(xué)生誦讀水平方面，我校一直堅持每課必背的傳統(tǒng)，即，從三年級起，學(xué)生在學(xué)完每一單元后，都要到指定人員處或老師處背誦課文、單詞、歌謠等。通過背誦，老師可以檢查學(xué)生的語音語調(diào)是否正確，語氣表達是否恰當。對于掌握不好的，老師可以適時給予指導(dǎo)，做到不把問題留到下一單元。另外，誦讀訓(xùn)練是一項艱巨的工作，僅僅靠在校的時間是遠遠不夠的，那就得爭取家長的支持和配合，我們給每個學(xué)生發(fā)放了聽讀記錄表，讓家長用來記錄孩子在家聽、讀、背、說英語或看英文影片的時間，一個月后進行時間累積評比，每個班級前二十名都將發(fā)放表揚信，并成為“最美英語”的磁帶錄制候選人。實踐證明，在誦讀時間和質(zhì)量保證的前提下，孩子語音面貌都有了較大的改善。

四、恰當使用多元評價手段

誦讀水平的提高，除了認知指導(dǎo)、訓(xùn)練強化外，更需要調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感。對于小學(xué)生而言，評價是影響學(xué)生的重要教學(xué)行為。合理、恰當?shù)脑u價方式不僅會促進學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，還能夠幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)情感。

為了綜合地評價學(xué)生，更好地促進學(xué)生誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成，除了運用教師評價、學(xué)生互評等，我認為還可以建立成長記錄袋，即收藏每個學(xué)生的優(yōu)秀的朗讀錄音作業(yè)、朗讀競賽獲獎情況，已促使學(xué)生不斷總結(jié)、反思，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和自主性。

不論對于什么地區(qū)的學(xué)生，誦讀的有效訓(xùn)練是不可忽視的，我們一要防微杜漸，二要對癥下藥，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)龍川小學(xué)）