挖掘出學(xué)生的想象思維火花

鐘麗麗

美術(shù)本身就是一門(mén)帶有想象性的學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的情感放在首位，把學(xué)生在生活中看到的自己喜歡的東西，通過(guò)繪畫(huà)等手段表現(xiàn)出來(lái)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，挖掘出學(xué)生的想象思維“火花”。

兒童想象力極為豐富，他們善于想象，不受客觀約束，在他們的畫(huà)筆下，高樓上可以長(zhǎng)出樹(shù)木花草；同一棵樹(shù)上可以結(jié)出葡萄、蘋(píng)果等果實(shí)；魚(yú)兒可以長(zhǎng)出翅膀，飛出水面；小朋友可以在月亮上蕩秋千等。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和掌握兒童這個(gè)特點(diǎn)，尊重和發(fā)揮學(xué)生心理個(gè)性，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的想象思維能力。

一、自定命題，發(fā)揮學(xué)生的想象能力

為了鍛煉學(xué)生想象力，豐富想象力，在掌握好教材的同時(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)作才能。在聽(tīng)三年級(jí)的美術(shù)課時(shí)，那位任課老師課前播放一段低緩悠揚(yáng)的音樂(lè)曲子，要求學(xué)生在聽(tīng)后根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解，想象做出一幅畫(huà)。這種做法為課堂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的、安靜的情境，使學(xué)生逐漸進(jìn)入這情境，想象力得到了充分的發(fā)揮，盡管學(xué)生畫(huà)出的作品千姿百態(tài)，但每幅作品都反映了學(xué)生的內(nèi)心世界。在命題畫(huà)中，把自己的所見(jiàn)所聞，通過(guò)自己的繪畫(huà)表達(dá)了自己的思想感情。從而培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成想象性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師還可以結(jié)合地方特色，開(kāi)展美術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情。如開(kāi)展“海”系列創(chuàng)作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀漁村、港口、碼頭、海灘等。用寫(xiě)生和默寫(xiě)的方式記錄所見(jiàn)、所感，并用日記畫(huà)的形式圍繞創(chuàng)作主題，圖文并茂地予以記載。這樣可以積累創(chuàng)作素材。如果再加上學(xué)生主觀愿望的大膽設(shè)想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问郊右员憩F(xiàn)，不僅可以創(chuàng)作出許多優(yōu)秀作品，而且還有利于學(xué)生生活的積累，為想象性思維和想象力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、手工制作，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

在小學(xué)美術(shù)教材中，動(dòng)手制作的內(nèi)容占有很大的比例，單從三四冊(cè)為例，就有泥塑、制作胸（頭）飾、拼紙、撕貼、做拎包等。如何培養(yǎng)學(xué)生的手工方面的想象能力，也是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

在制作過(guò)程中，教師試著采用了“啟發(fā)想象、大膽創(chuàng)作”的方式，收到的較好的效果。如在上《做拎包》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拎包的設(shè)計(jì)大膽想象，要求學(xué)生拋棄拎包的常有形狀（如長(zhǎng)方形、梯形），大膽設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的拎包。由于教師的鼓勵(lì)、學(xué)生紛紛展開(kāi)想象性思維，制作出了許多造型各異、別致的拎包，達(dá)到了提高學(xué)生想象力、想象力的目的。

例如《我為祖國(guó)造大橋》一課，要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的造型，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在看過(guò)優(yōu)秀橋梁建筑的照片的基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動(dòng)手，許多同學(xué)把對(duì)未來(lái)橋的發(fā)展、變化、憧憬，體現(xiàn)于設(shè)計(jì)中，好多同學(xué)改變了原來(lái)橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象，運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有主題、有自己個(gè)性的立體橋型。這一課給同學(xué)們提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，而且升華了主題思想，培養(yǎng)了想象性思維能力。

三、激發(fā)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

偉大畫(huà)家達(dá)·芬奇筆下的蒙娜麗莎，想象出了理想化的美的典型，集溫柔、嚴(yán)肅、哀傷而又神秘于一身，有令人覺(jué)得出奇的藝術(shù)效果。一幅好的繪畫(huà)常給人一種無(wú)窮的想象和美的享受。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)大部分兒童畫(huà)作品千篇一律，缺少生氣。針對(duì)兒童繪畫(huà)的心理特點(diǎn)，我采取講故事、做游戲、演示、鼓勵(lì)、觀摩優(yōu)秀作品等不同教學(xué)方法來(lái)誘發(fā)繪畫(huà)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣。例如《靈巧的手》一課，在進(jìn)行手偶游戲時(shí)，在學(xué)生已按捺不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí)，我便讓學(xué)生上臺(tái)表演，有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象。如：穿裙子的小女孩、鴕鳥(niǎo)、蝸牛、長(zhǎng)頸鹿，大灰狼……還有的學(xué)生積極思維，做出了各種“百花齊放”，真讓人贊嘆不已，我也及時(shí)地參與其中，教師的一句肯定話語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生們的想象創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己運(yùn)用想象創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造，而且激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣和繪畫(huà)的動(dòng)機(jī)后，我又因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)繪畫(huà)是視覺(jué)藝術(shù)的特點(diǎn)，充分利用教具實(shí)物的展示，引導(dǎo)、培養(yǎng)他們善于觀察、分析問(wèn)題的習(xí)慣和能力，就會(huì)培養(yǎng)了他們的想象能力。

在興趣活動(dòng)中，我實(shí)行自主繪畫(huà)來(lái)培養(yǎng)想象力、想象力。自主性繪畫(huà)的想象發(fā)揮，同樣離不開(kāi)正確的引導(dǎo)。例如在一次有一位學(xué)生在畫(huà)沒(méi)有完全擦干凈的大公雞的紙上再畫(huà)了一個(gè)小朋友跑向媽媽的情景，恰好“小朋友”被畫(huà)在雞腳上，“媽媽”被畫(huà)在雞頸脖上。這一巧合使我喜出望外，這大公雞的外形不正是我們偉大祖國(guó)的地形圖嗎，母子擁抱的情形不正寓示著“祖國(guó)懷抱著兒女”的動(dòng)人時(shí)刻嗎。我立即讓她把大公雞的形狀重新畫(huà)出來(lái)?？梢?jiàn)，自主性繪畫(huà)過(guò)程中，既發(fā)展了想象性想象性思維，又提高了審美能力，陶冶了道德情。

因此，要挖掘?qū)W生想象思維的火花，教師就必須拓展他們的想象能力，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅和想象的空間，讓他們勤于思考，樂(lè)于表達(dá)進(jìn)而完善一個(gè)個(gè)栩栩如生又姿態(tài)各異的藝術(shù)造型！相信這些藝術(shù)造型也都會(huì)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系并能表達(dá)他們心中的價(jià)值觀和情感體驗(yàn)，也就是說(shuō)學(xué)生最終會(huì)在美術(shù)課中感受到美術(shù)與生活、文化等之間的緊密聯(lián)系進(jìn)而會(huì)留心觀察他們身邊的藝術(shù)形象提升自己的感悟水平！在教學(xué)中，只要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與作用，充分地啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象繪畫(huà)熱情，不斷培養(yǎng)和發(fā)展想象繪畫(huà)能力，他們就不難想象出“蒙娜麗莎”般美妙的畫(huà)卷。

（作者單位：江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）