快樂課堂，快樂你我

王菲

[摘 要] 快樂的課堂應(yīng)當(dāng)是充滿人性與智慧，是一種開放民主、互動對話的課堂，是一種依學(xué)定教、相互生成的課堂，是一種充滿激情與生命活力的課堂。作為音樂教師要善于享受驚喜與收獲，善于和學(xué)生一起享受教學(xué)的快樂。

[關(guān)鍵詞] 快樂 課堂 享受 教學(xué)

偶然的機會我聽到有孩子把音樂（yue）讀成了音樂（le），奇怪音樂二字應(yīng)該不可能讀錯啊，那就只能是孩子們在故意而為之。是否在孩子們的心中，音樂就應(yīng)該是“快樂”的化身呢？就是孩子們這個不經(jīng)意的“錯誤”給了我靈感，何不為他們創(chuàng)設(shè)一個真正充滿“魅力的音樂課堂”，讓他們積極主動參與— —樂（le）在樂（yue）中？通過嘗試取得了一定的成效，孩子們在音樂課堂上真正感到了快樂，而我則覺得無比幸福。簡單地以下面這則案例進行一下說明：

在上半年我參與了同題異構(gòu)《火車開了》這一課時的教學(xué)，我在孩子們的學(xué)習(xí)之路擺上了這么些多彩的“石子”，讓學(xué)生在樂（le）中學(xué)。《火車開了》是一首輕快的兒童歌曲，歌曲展現(xiàn)的內(nèi)容對于一年級的學(xué)生來說具有生活情趣，樂于被他們所接受。同時，歌曲當(dāng)中X-，X， XX這三種基本節(jié)奏，又是可以讓學(xué)生進行自由創(chuàng)編的。通過這些節(jié)奏訓(xùn)練，可以讓學(xué)生進一步感受音樂的歡快情緒。

“石子”一、模仿火車的各種聲音

師：售票員阿姨笑咪咪地給了我們這樣幾張車票（出示節(jié)奏卡片），你能讀懂這幾張車票嗎？（請學(xué)生念念拍拍）

①X - | X - | ② X X | X X | ③ X X

“石子”二、用動作表演聲音

師：那么誰能為這些聲音配上合適的動作呢？

（學(xué)生討論并用動作表演）

師：剛才我們是依次模仿火車的這三種聲音，那能不能讓它們一起來唱歌呢？（進行三聲部練習(xí)，先兩個兩個聲部，再進行三聲部。）

“石子”三、指導(dǎo)學(xué)生模仿火車離站和進站的情景。

師：你能不能把這三種聲音排列一下，來演一演火車從車站出發(fā)慢慢開遠的情景呢？（強調(diào)聲音強弱有什么變化，速度有什么變化。）學(xué)生小組討論交流用動作和聲音一起展示：火車的速度越來越快，聲音越來越弱。

X - | X - | X X | X X | |

Wu- |Wu- |hong long|hong long| |

師：那火車從遠處開來又是怎樣的呢？

學(xué)生討論得出：

X X | X X | X - | X - |

hong long | hong long |Wu - | Wu - |

通過創(chuàng)設(shè)坐火車去旅游這個情境，在火車?？康牟煌军c設(shè)置一些“障礙”，讓學(xué)生在情境中玩、學(xué)，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會歌曲，并且進行了許多即興的創(chuàng)作，淡化了原先音樂課的條塊模式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)渾然一體。從上述案例，或許你已能看出我致力打造“快樂課堂”“活力課堂”的端倪，那么就讓我為你端上這道精心炮制的音樂大餐吧！

著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣時，才愿意主動地去學(xué)習(xí)和了解，進而深入地探究它，當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機時，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進音樂的殿堂，去感受美妙的音樂，就如在《火車開了》教學(xué)中設(shè)置的教學(xué)情境，又如將座位安排成模仿鐵軌開頭的形狀等等。這些對于生性好動的學(xué)生來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻?。在快樂的音樂盛餐中，“情感”是一劑特制的“調(diào)料”。

中國科學(xué)院心理學(xué)研究所張梅玲教授說的好：“再完美的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造，要創(chuàng)造不能一次求完善，但畢竟是在前進中發(fā)展，路是人走出來的?！彼脑捀挥姓芾恚瑢ξ覀円魳方虒W(xué)也很有啟發(fā)。創(chuàng)造是課標作為一個重要內(nèi)容來闡釋的。在以上提及的這個案例中，我把不同要求的創(chuàng)造融于快樂的情境之中，在每一個站頭設(shè)置不同的創(chuàng)作要求，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。有的學(xué)生創(chuàng)造出不同的肢體語言模仿火車的動作，有的學(xué)生創(chuàng)造出不同的節(jié)奏組合表現(xiàn)火車開動的情景，有的學(xué)生創(chuàng)作出有節(jié)奏性的語言。這樣的創(chuàng)造就讓孩子們從簡單的歌曲當(dāng)中“吃”出個性，“吃”出了水平。他們在這些創(chuàng)造中體驗音樂帶給他們的無窮樂趣，感受因創(chuàng)作成功而帶來的喜悅。有個比喻說得好：教育應(yīng)當(dāng)像農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。因為工業(yè)生產(chǎn)的是一個個毫無二致的標準件，而農(nóng)業(yè)培養(yǎng)的卻是一株株充滿生命、絕不雷同的幼苗。我們的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是育苗工程，而不是生產(chǎn)流水線。

總之，快樂的課堂應(yīng)當(dāng)是充滿人性與智慧，是一種開放民主、互動對話的課堂，是一種依學(xué)定教、相互生成的課堂，是一種充滿激情與生命活力的課堂。教學(xué)，就像一條充滿激流與險灘的小河，隨時都有漩渦與暗礁；教學(xué)，又像一條絢麗多彩充滿神奇與變幻的七彩路，隨時都有意外的驚喜與收獲。作為教師，不僅要善于走出漩渦躲過暗礁，還要善于享受驚喜與收獲。endprint