“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合路徑探究

彭藝娟

【摘要】遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合，有利于兩種教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下兩種教育方式進(jìn)一步發(fā)展的主流趨勢。文章從當(dāng)前遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育融合的必要性入手，探討遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合路徑。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；遠(yuǎn)程教育；職業(yè)教育；融合；必要性；路徑

【中圖分類號】G434；G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】10018794（2016）05007803

2015年3月，在十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想迅速在中國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域火熱傳播。2015年5月，李克強(qiáng)總理在“職業(yè)教育活動周”中又明確指出，要促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的加快發(fā)展，拓寬終身學(xué)習(xí)通道，重申了十八大提出的普通高校、遠(yuǎn)程教育、職業(yè)教育之間要加強(qiáng)互動，在不同的學(xué)習(xí)體系之間建立溝通順暢的立交橋的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景及終身學(xué)習(xí)熱潮的到來，將深化教育領(lǐng)域的綜合改革擺在了我們面前。在這一背景下，遠(yuǎn)程教育這種以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育方式，以及與我國終身教育息息相關(guān)的職業(yè)教育，不得不啟動新的思路，拉開互動融合的序幕。遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育雖然具有明確的獨(dú)立屬性，但也具有很大的互補(bǔ)空間，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育融合路徑的研究是當(dāng)前的重要課題。

一、遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育融合的可能性

在探討其融合路徑前，我們首先應(yīng)對遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育融合的可能性有一定了解。

作為一種培養(yǎng)人的活動，所有教育都擁有著培養(yǎng)人的共性使命。但教育類型的不同，對人才的培養(yǎng)也會呈現(xiàn)出差異性，兩種教育形式能否有效融合，與其彼此互補(bǔ)和需求有很大關(guān)系。

首先，遠(yuǎn)程開放教育的職業(yè)性訴求，為遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合提供了可能性。終身學(xué)習(xí)視角是人們看待遠(yuǎn)程開放教育的主要視角。由于遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)間與空間限制，全社會都可以成為遠(yuǎn)程教育的受眾，而實(shí)用型、應(yīng)用性原則一直是遠(yuǎn)程教育所堅(jiān)持的人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育鮮明的職業(yè)性特征，與遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合，加之職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容方面與時(shí)代步伐趨于一致，其各個(gè)環(huán)節(jié)都與遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)需求相契合，使遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合發(fā)展具有實(shí)施的可能性。

其次，職業(yè)教育的開放性訴求，也使遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合存在較大可能性與必要性。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，無處不在的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景使終身學(xué)習(xí)理念成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的共識，人們對職業(yè)教育有了更多的開放性訴求，使職業(yè)教育成為每個(gè)公民都可以接受的具有普適性的公共資源。雖然職業(yè)教育在技術(shù)型人才的培養(yǎng)上已經(jīng)具有很大優(yōu)勢，但其在職前教育與職后教育等階段普及得仍然不夠，而遠(yuǎn)程教育以互聯(lián)網(wǎng)為依托的特性則有利于幫助職業(yè)教育突破教學(xué)空間限制，拓寬職業(yè)教育的范疇，使職業(yè)教育能夠緊跟時(shí)代步伐適應(yīng)社會對崗位類別與崗位職責(zé)要求的更新?lián)Q代。

遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育融合的可能性，主要表現(xiàn)在兩者的互補(bǔ)和需求上。遠(yuǎn)程開放教育的職業(yè)性訴求和職業(yè)教育的開放性訴求，為遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合提供了可能性。由于遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)間與空間限制，全社會都可以成為遠(yuǎn)程教育的受眾，而實(shí)用型、應(yīng)用性原則一直是遠(yuǎn)程教育所堅(jiān)持的人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育鮮明的職業(yè)性特征，與遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合，加之職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容方面與時(shí)代步伐趨于一致，其各個(gè)環(huán)節(jié)都與遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)需求相契合，使遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合發(fā)展具有實(shí)施的可能性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合路徑進(jìn)入21世紀(jì)后，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的遠(yuǎn)程教育面臨著新的突破性飛躍要求。在全國教育工作會議上，中央明確提出，要將遠(yuǎn)程教育貫穿于其他教育形式中。遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育互補(bǔ)特性，提升了遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合可能性。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合可從以下幾方面入手：

1構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變，對于遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合來說，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式也是其融合的重要內(nèi)容與基本路徑。從某種方面說，兩類教育融合的成功與否，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也是一大評價(jià)指標(biāo)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育融合的突破口之一。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式相較傳統(tǒng)教室、課程、教學(xué)模式發(fā)生了很大改變。隨著MOOC、數(shù)字圖書館等“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)代數(shù)字化學(xué)習(xí)場域及智能化學(xué)習(xí)環(huán)境的日漸普及，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。但遠(yuǎn)程教育在面授課堂的深度交互上仍然存在短板，職業(yè)教育在在線學(xué)習(xí)方面也依然存在短板，兩者要實(shí)現(xiàn)融合就要求構(gòu)建適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的教學(xué)應(yīng)向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，對在校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行深入研究，加強(qiáng)培育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。遠(yuǎn)程教育應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平的提高，以及在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高；職業(yè)教育則應(yīng)在提升核心競爭力的戰(zhàn)略中，加強(qiáng)對在線學(xué)習(xí)的重視，積極推進(jìn)在線學(xué)習(xí)的發(fā)展，通過在線學(xué)習(xí)促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。另外，還需對在線學(xué)習(xí)效率問題加強(qiáng)研究，建立適應(yīng)在線學(xué)習(xí)的管理模式和評價(jià)模式，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源共享、共建的實(shí)現(xiàn)，充分利用遠(yuǎn)程教育的資源優(yōu)勢與職業(yè)教育的實(shí)踐優(yōu)勢，促進(jìn)兩類學(xué)習(xí)者類型、資源等界限的淡化，促進(jìn)兩者的融合。

2重建開放式管理體制與師資隊(duì)伍

遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育在運(yùn)行之初是按照兩種管理體制來運(yùn)行的，自然會存在諸多體制、機(jī)制上的模式，機(jī)構(gòu)、人員方面的分離狀態(tài)都給兩類教育的融合帶來了困難。因此，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)對積極重組開放式管理體制與師資隊(duì)伍。這就要求我們對與兩類教育融合發(fā)展的大學(xué)章程進(jìn)行建設(shè)，將遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育融合發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)做好；在建設(shè)與實(shí)施兩類教育融合發(fā)展的組織框架和制度過程中，必須有力促進(jìn)行政與經(jīng)費(fèi)保障體系的形成；還要構(gòu)建適合兩類教育的以人才需求預(yù)測為指引的統(tǒng)一的培養(yǎng)與評價(jià)機(jī)制，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上不僅與課程標(biāo)準(zhǔn)相符而且與市場要求相符。

對于遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合來說，其主要的實(shí)踐任務(wù)要由教師來承擔(dān)，如果說開放式管理體制是兩類教育融合的基礎(chǔ)載體，那么師資隊(duì)伍建設(shè)就是兩類教育融合的抓手。在兩類教育融合的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師必須對在線教育和在線支持服務(wù)積極適應(yīng)，同時(shí)需要根據(jù)技能形成的基本規(guī)律，組織有效的線上或線下課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的形成。學(xué)校在教師素質(zhì)的要求上，應(yīng)加強(qiáng)“雙師”建設(shè)，為教師的自我提升設(shè)置良好的制度環(huán)境，使教師在內(nèi)外部壓力下更快地適應(yīng)遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合。

3加強(qiáng)政策支持與文化建設(shè)

各類教育的邊界在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下逐漸被打破，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化國家也正在大力發(fā)展各種教育類型融合的終身學(xué)習(xí)體系。不過，從當(dāng)前的政策來看，仍需要政府打破教育分類管理框架，支持學(xué)習(xí)者自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式等，明確建立職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育體系障礙與制度障礙的消除。并給予經(jīng)費(fèi)支撐，加大過程監(jiān)督，通過政策支持遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合。

還應(yīng)加強(qiáng)文化建設(shè)，充分利用文化的輔助作用促進(jìn)遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下， 現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被逐漸應(yīng)用于教學(xué)中，在遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合中，也需引入大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智慧系統(tǒng)，加強(qiáng)兩類教育中先進(jìn)文化的融合，培育兩類教育共同追求先進(jìn)育人文化的精神內(nèi)核。遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育還需要開放心態(tài)，職業(yè)教育應(yīng)以開放的精神建設(shè)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的文化格局，遠(yuǎn)程教育則應(yīng)積極吸收自身教育發(fā)展所需的職業(yè)資源。在遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的制度文化建設(shè)上，應(yīng)共同圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一核心，在此基礎(chǔ)上建設(shè)管理機(jī)制，通過制度文化的約束與引導(dǎo)，為遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合發(fā)展提供保障，為兩類教育融合提供有效支持。

4建立完善的資源共享共建模式

相同的人才培養(yǎng)體系，是兩類教育融合的基本條件，在遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合中亦不例外。而遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育要構(gòu)建相同的人才培養(yǎng)體系，就需要建立完善的資源共享共建模式，通過資源共享共建使兩類教育的資源得以互相匹配和融合，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育融合表征的生成。

首先，需要立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景做好遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的專業(yè)共建。兩類教育應(yīng)以融合發(fā)展的戰(zhàn)略為依托，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)初期目標(biāo)和終極目標(biāo)的形成，對兩類教育存在的溝通障礙加以解決，同時(shí)大力推進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升的專業(yè)體系建設(shè)，為國家和社會發(fā)展提供專業(yè)服務(wù)。

其次，需要加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的課程共建。在學(xué)校資源中，課程作為最有生命力的部分，對兩類教育具有基礎(chǔ)的溝通作用。兩類教育的課程建設(shè)，應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的在線學(xué)習(xí)需求全面考慮，實(shí)現(xiàn)課程的內(nèi)容呈現(xiàn)方式的“教學(xué)活動”化，同時(shí)促進(jìn)印刷教材和網(wǎng)絡(luò)資源分工協(xié)作的實(shí)現(xiàn)，利用二維碼等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)紙質(zhì)文本與網(wǎng)絡(luò)資源雙向互通的實(shí)現(xiàn)，使遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育在課程共享中不斷弱化差別，促進(jìn)兩類教育的融合發(fā)展。

此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育還可加強(qiáng)數(shù)字化資源共建，通過狠抓資源建設(shè)促進(jìn)在線學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)資源使用效率的提升，使兩類教育均可實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，尤其可通過數(shù)字化資源共享共建，使教師對兩類教育的理解得到強(qiáng)化，促進(jìn)兩類教育的快速融合。

從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育大背景來看，遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育單純的教育已經(jīng)不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求，遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。遠(yuǎn)程教育職業(yè)教育既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)，我們應(yīng)積極抓住機(jī)遇，通過有效措施推動兩類教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的融合。

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【Abstract】The integration of distance education and vocational education is beneficial for both of the two kinds of education to complement each others advantages， while its also the developing trend of the two kinds of education in the context of the “Internet+”. The article starts from the necessity of integration of current distance education and vocational education， further discusses the integrating path of distance education and vocational education.

【Key words】“Internet+”； distance education； occupational education； integration； necessity； path

（編輯/樊霄鵬）