成人體育教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

吳劍明　胡學功　石真玉

【摘要】依據(jù)廣東石油化工學院的定位和辦學特色，對成人體育教育培養(yǎng)目標和人才規(guī)格進行定位，提出“四三二”人才培養(yǎng)模式，多方位、分階段培養(yǎng)學生，促進學生核心職場能力提高，滿足社會對實用型體育教育人才的需求。

【關鍵詞】成人體育教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新發(fā)展

【中圖分類號】G72【文獻標識碼】A【文章編號】10018794（2016）05006703

一、我國成人體育教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實觀察與反思當前，我國成人體育教學由于辦學理念模糊，培養(yǎng)目標規(guī)格不清晰，導致人才培養(yǎng)與社會體育需求脫節(jié)，成人體育學生能力的培養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)嚴重缺失。同時，由于培養(yǎng)目標偏差導致了教學措施的不適合，教學計劃、課程體系過分強調(diào)學科系統(tǒng)性和專業(yè)性，課程設置和課程結構不合理，教材知識陳舊與社會脫節(jié)，課程內(nèi)容交叉重疊，專業(yè)知識與專業(yè)技能出現(xiàn)錯位。[1]成人體育教育要充分體現(xiàn)成人學生非零起點、學習實用、職業(yè)需求和發(fā)展多樣的特點，因此，人才培養(yǎng)措施應該是靈活多元化的，“普教”觀念束縛下的培養(yǎng)模式已不再適合現(xiàn)代成人體育教育人才培養(yǎng)要求。[2]本文提出的“四三二”成人體育教育培養(yǎng)模式，符合社會發(fā)展和成人教育改革的需要，對提高成人體育教育教學質(zhì)量，提升成人體育學生核心職場能力，滿足社會對多元化新型體育人才的需求，具有十分鮮明的現(xiàn)實意義。

二、我校成人體育教育人才培養(yǎng)的目標定位成人體育教育主要是面向在職從業(yè)人員的教育，其培養(yǎng)目標應該是能夠最直接體現(xiàn)和動態(tài)反映社會、行業(yè)以及個人發(fā)展變化需求，為此，人才培養(yǎng)模式的確立也必須要以成人學生的職業(yè)性和發(fā)展需求為依據(jù)。[3]我校是一所綜合型大學，1985年開始舉辦成人教育，具有較強的辦學實力和豐富的辦學經(jīng)驗，2015年成人學歷教育在校生達20 380人。從近五年招收的成人體育教育本科學生情況來看，86.6%的學生有過從業(yè)經(jīng)歷和已有職業(yè)，63.2%的學生年齡在26歲以上；在已有職業(yè)學生中，從事體育教育行業(yè)的占74.7%（其中73.6%為中小學體育教師），從事其他行業(yè)占25.3%；在本地區(qū)的工作人數(shù)為73.1%，珠三角及其他地區(qū)為26.9%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我校成人體育教育人才培養(yǎng)主要是為本地區(qū)在職基礎教育和社會體育工作者服務。因此，人才培養(yǎng)目標定位是：培養(yǎng)具有扎實的體育教育理論和知識，熟練的體育教育技能和社會體育工作能力，專長有特點、技能有水平、能力有優(yōu)勢的實用型體育人才。培養(yǎng)范圍定位是：培養(yǎng)能勝任中小學體育教學、訓練、競賽、管理和科研工作的體育教師；能承擔社會體育指導服務工作的社會體育指導員、體育產(chǎn)業(yè)部分的管理人才及休閑體育類人才等。服務面向定位是：立足茂名，面向珠三角，服務基層。

三、“四三二”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

成人體育教育不僅要為學校體育培養(yǎng)人才， 同時還要擔負為社會體育培養(yǎng)人才?！八娜蹦Ｊ綐嫿ǎ淠康木褪且_立多元化人才培養(yǎng)目標，為成人學生營造自主學習時間和提供個性發(fā)展空間，促進他們專業(yè)技能和核心職場能力得到快速有效提高，以滿足社會發(fā)展的要求和自身發(fā)展的需要。

1指導思想

堅持以成人學生為本和個性化的培養(yǎng)為原則，秉承實踐教育傳授和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育理念，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學觀念，為學校體育和社會體育培養(yǎng)專業(yè)基礎理論扎實、實踐應用能力強、具有協(xié)同創(chuàng)新精神的實用型人才。

2基本內(nèi)容

“四方培養(yǎng)、三段強化、二位一體”，簡稱“四三二”培養(yǎng)模式，其核心內(nèi)容是，從教、研、管、考四個方面培養(yǎng)入手，科學劃分三個時段進行強化，培養(yǎng)社會需求的融兩種類型相結合的實用型體育人才。

（1）四方培養(yǎng)。建立以教學為主、科研為平臺、管理、考評相互配合的四方位多元培養(yǎng)途徑。 在教學方面，倡導“以師為導、以生為本”的思想，提倡教師要不拘一格、靈活多樣地開展教學，鼓勵教師在保證課堂教學基本目標和任務的前提下，多方位、多角度、多層次啟發(fā)引導成人學生主動開展專題研討和實踐探究，激發(fā)他們學習熱情，讓他們成為學習的主人，進而提高教學效率和質(zhì)量；在科研方面，依據(jù)成人學生的職業(yè)特點設立科研激勵機制，搭建師生共同研究、互動交流科研平臺，鼓勵在職的一線教師和體育工作者積極投身和參與教研、科研工作，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新；在管理方面，結合成人學生身心特點，實施人性化的服務式管理，著力培養(yǎng)他們自主管理學習和獨立解決問題能力， 為他們終身學習和個性發(fā)展奠定基礎；在考評方面，充分尊重成人學生個體差異，改變原來單一的“應試體育”評價模式，從定性評價走向激勵評價，建立全新的評價內(nèi)容、主體、標準、方法多元化的素質(zhì)評價體系，讓他們通過自己的努力達到滿意的結果，激發(fā)他們體育潛能，達到終身體育的目標。

（2）三段強化。針對專業(yè)和成人體育學生特點，科學地將學生在校期間的學習劃分為夯實基礎、拓展知識和提升技能三個階段。夯實基礎階段重點加強學生專業(yè)基本能力培養(yǎng)，拓展知識階段著重學生專業(yè)知識、技術的應用和提高，提升技能階段主要是強化學生專業(yè)技能和職業(yè)能力。拓展知識階段和提升技能階段采用交叉滲透進行。在學生第一階段學習結束后對他們進行第一次分流，目的是讓他們確立發(fā)展方向，在學生第二階段學習結束后對他們進行第二次分流，目的是提高他們實踐應用能力和創(chuàng)新能力。

（3）二位一體。按照社會體育對人才的需求，將體育師資的培養(yǎng)和社會體育人才的培養(yǎng)進行有效整合，形成一個完整的融兩種類型為一體的體育人才培養(yǎng)體系。這是實現(xiàn)我校成人體育教育人才培養(yǎng)目標的關鍵所在，同時也是“四三二”模式推行和實施的核心。

四、“四三二”培養(yǎng)模式的具體實施措施

1整合課程體系

堅持“專而不窄，廣而有用”的原則，從提高人才質(zhì)量培養(yǎng)入手，注重學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，針對成人學生實際情況，構建“寬平臺，活模塊”的課程結構體系。[4]

（1）建立三大課程模塊。以職業(yè)技能培養(yǎng)和社會崗位需求為基準，對課程進行優(yōu)化整合，構建技術知識、核心技能、技術實踐三大課程模塊，培養(yǎng)基礎教育和社會體育需求的實用型人才。

（2）調(diào)整課程權重比例。調(diào)整課程比重，減少課內(nèi)，增大課外；減少專業(yè)課，增加基礎課；減少理論課，增加實踐課；減少必修課，增加選修課。讓有限的時間和資源為成人學生帶來顯著的學習效益，挖掘潛力，促進其個性發(fā)展，增強適應和競爭能力。

（3）構建一體化實踐教學體系。遵循“實用為主”原則，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以提高專項技能為核心，對實踐教學各個環(huán)節(jié)進行合理配置，通過集中與分散相結合形式，讓成人學生在實踐教學中積累經(jīng)驗，掌握必備的專業(yè)和職業(yè)技能，提高他們應用意識和實踐創(chuàng)新能力。融知識、能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為一體。

2優(yōu)化課程設置

突破思維定勢，削枝強干，剔除陳舊、過時的課程和內(nèi)容，精選和增設有利于成人體育生終身學習與發(fā)展的新知識，滿足實用型人才培養(yǎng)需求。[5]

（1）加強體育與其他學科教育的融合，開設拓展訓練、人力資源管理等跨學科綜合性課程，提高成人學生對價值標準的認識，激發(fā)他們創(chuàng)新思維的興趣和探索新問題的創(chuàng)新精神。

（2）增加專業(yè)類教育課程和職業(yè)技能培訓課程，開設教育教學方法與技能、中小學體育教材教法研究等專業(yè)類教育課程，增設說課、運動競賽組織策劃等職業(yè)技能培訓訓練課程，提高成人學生教學組織、課程設計、教學環(huán)境應變的能力和提升教育教學實踐能力。

（3）增添實用性訓練課程，開設微課教學設計、多媒體技術應用等課程，使成人學生通過學習完善自身素質(zhì)，為他們今后的學習和工作打下基礎。

（4）增設理療瑜伽、氣排球等新興體育課程，滿足成人學生競崗、創(chuàng)業(yè)和個人興趣的需求。

3強化教學過程與管理

倡導以成人學生為中心的科學人性化管理，通過優(yōu)化課程方式、改革教學方法、營造教學氛圍、完善評價手段，實現(xiàn)成人體育教育教學質(zhì)量提高。[6]

（1）變革原有專業(yè)實踐課授課方式，推出拼盤自助式教學形式，確保成人學生有時間、自主選擇內(nèi)容去練習，激發(fā)和提升他們的學習自信心和積極性，進而提高他們專項實戰(zhàn)能力。

（2）轉變教師的教學方式，提倡以學生為主體的自主性學習教學，讓成人學生主動參與教學，通過親身實踐體驗、共同探討達到能力水平提升，從而調(diào)動他們學習的主動性和積極性，有效地培養(yǎng)他們自主、合作和探究學習的能力。

（3）變換教學組織形式，針對不同教學內(nèi)容，將課堂組織形式按成人學生年齡、體育基礎等隨機組合，由班級授課制改為小組合作制，滿足成人學生對知識和能力的求知需要，有效地促進他們個性化的發(fā)展。

（4）改革考試方法，堅持以考促學、以考促用原則，改變原來單一的定性評價方式，全面實施全新激勵評價機制，通過推行考試四結合，擴展成人學生求知空間，提升他們分析解決問題能力，促進他們實踐創(chuàng)新能力不斷提升。

（5）推行班導師制，以班級為單位為成人學生配備專業(yè)學術指導教師，通過指導教師正確引導和解答，激發(fā)他們學習熱情和潛能，促進他們的個性發(fā)展。

（6）搭建師生網(wǎng)絡教學科研交流平臺，利用平臺為成人學生提供豐富的學習資源，同時，通過師生互動交流、共同學習與合作，發(fā)展他們良好的個性，提高自學能力，促進他們專業(yè)化成長。

4開辟第二課堂

開展第二課堂活動是對成人課堂教學最好的延伸和補充，是豐富成人學生閱歷提高能力一個重要平臺。[7]立足學?？陀^實際（學校師資人力資源、場館設施和設備），充分考慮成人體育生合理的、多方面、多層次、多角度的志趣和需要，聯(lián)合茂名市體育局共同開設田徑、籃球、足球裁判員等級培訓和游泳、健身、網(wǎng)球社會指導員培訓；從核心職業(yè)技能培養(yǎng)需要出發(fā)，組織成立田徑健身、瑜伽和少兒足球三個體育培訓機構。第二課堂利用貼近現(xiàn)實的優(yōu)勢，把成人體育生再次引入社會，讓他們在第二課堂的實踐中寓教中學，鍛煉中求發(fā)展。通過理論與實踐的良好結合，使他們實現(xiàn)了知行合一，縮短了成人高等教育與社會需求之間的距離，對培養(yǎng)成人體育學生創(chuàng)新思維和綜合能力，對全面提高成人體育生綜合素質(zhì)有著積極的促進作用。[8]

5建立創(chuàng)新實驗區(qū)

依托學校資源優(yōu)勢，以學生成才和全面發(fā)展為中心，聯(lián)合本地區(qū)體育龍頭企業(yè)（茂名鴻達體育集團）以項目管理的方式共同搭建人才培養(yǎng)的教學創(chuàng)新實驗區(qū)。創(chuàng)新實驗區(qū)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學生個性發(fā)展，有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。[9]創(chuàng)新實驗區(qū)的建立，有效激發(fā)了成人體育生對專業(yè)的求知欲，他們通過在實驗區(qū)的實踐學習和生活，了解掌握了體育行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)和信息，培養(yǎng)了自主學習能力，強化了專業(yè)技能，提高了實踐能力，更好地適應社會的發(fā)展。

五、結束語

“四三二”模式從2011年9月開始實施至今，我校成人體育教育畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高，2012年為92.7%，2015年達到99.2%，換崗再就業(yè)人數(shù)也同比2012年增加了2.2倍。由此我們不難看出，“四三二”模式的推行，強化了成人體育生核心職場能力的培養(yǎng)，順應現(xiàn)代成人體育教育發(fā)展需要，符合時代、社會對實用型體育人才的需求。

【參考文獻】

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[3]陳明坤.成人教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國成人教育，2010，（17）：8—9.

[4]商汝松.提高成人體育教育效果的策略[J].體育成人教育學刊，2011，27（3）：3—4.

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[6]趙蘊，王相飛，陳青山.我國體育成人高等教育的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].武漢體育學院學報，2008，42（7）：83—89.

[7]李學武.成人體育教育術科課程教學改革的研究[J].成人教育，2010，（1）：87—88.

[9]胥紅艷.中國成人體育教育社會化探討[J].中國成人教育，2010，（12）：140—141.

（編輯/徐楓）