高職學(xué)生手機(jī)依賴的心理機(jī)制與PBL教學(xué)法干預(yù)

賀德輝

【摘 要】目的探討PBL教學(xué)法在高職學(xué)生手機(jī)依賴的心理機(jī)制與干預(yù)的應(yīng)用效果。方法以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院13、14、15級學(xué)生為研究對象，廣泛展開隨機(jī)調(diào)查，對高職學(xué)生手機(jī)依賴的采用PBL教學(xué)法干預(yù)對策，以期對高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效回收問卷274份。結(jié)果大部分的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)印象深刻，能提高解決實際問題的能力，表示贊同PBL教學(xué)模式。結(jié)論 PBL教學(xué)法可降低高職學(xué)生手機(jī)依賴提高教學(xué)質(zhì)量，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；高職學(xué)生；手機(jī)依賴

以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problem-based learning，PBL）是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在開放情境中，通過多渠道主動獲取知識、應(yīng)用知識解決問題、模擬科學(xué)研究活動的一種課堂教學(xué)模式。高職學(xué)生作為手機(jī)使用的最普遍群體，由于發(fā)展不成熟和極易受到新鮮事物的影響等諸多方面因素，手機(jī)依賴這一不良現(xiàn)象已經(jīng)在高職學(xué)生群體中日益出現(xiàn)，且對其身心，學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響，手機(jī)依賴的相關(guān)報道也不斷出現(xiàn)，因此亟待加強(qiáng)高職學(xué)生手機(jī)依賴的影響與干預(yù)機(jī)制研究。PBL教學(xué)法，即教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論式教學(xué)方式，通過一年的PBL教學(xué)法教學(xué)實踐，取得顯著效果，現(xiàn)報告如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

274個樣本中，所有人手機(jī)都有上網(wǎng)功能，占100%；每月使用流量方面，3.6%的人每月流量30M，12%的高職學(xué)生每月流量是30-100M之間，47.1%高職學(xué)生流量在100-300M之間，20.8%的高職學(xué)生流量在300-500M之間，另外16.4%的學(xué)生，手機(jī)流量為500M以上，可見，高職學(xué)生的手機(jī)流量在100-500M之間。在自己對手機(jī)的依賴程度的評價上以10分為滿分，0-2分的占4%，2-4分的古24.1%，4-6分的占46%，6-8分的22.6%，8-10分的占3.3%，可見多數(shù)人認(rèn)為自己對手機(jī)依賴的程度并不算嚴(yán)重，在中等左右。

1.2研究方法

采用PBL教學(xué)法如下：1.課前準(zhǔn)備。課前編寫病例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，通過微信群或者QQ群發(fā)給梅一位同學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去思考和學(xué)習(xí)，鼓勵查閱相關(guān)資料，最終達(dá)到提高分析問題、解決問題的能力。2.討論分析。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過多媒體向?qū)W生介紹基本概念、基本理論，并明確學(xué)習(xí)目的，隨后分為組，針對問題進(jìn)行討論，學(xué)生根據(jù)制定相應(yīng)的計劃、措施，及主要解決的問題，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和鞏固，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。3.歸納總結(jié)。教師在聽取學(xué)生討論后，對學(xué)生的討論進(jìn)行評價，強(qiáng)調(diào)重點、講透難點，最后對整個課程的內(nèi)容加以回顧總結(jié)。

2.結(jié)果

采用問卷調(diào)查，大部分的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)印象深刻，能提高解決實際問題的能力，表示贊同PBL教學(xué)模式。見表1。

3.討論

3.1PBL教學(xué)法在教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢

PBL教學(xué)法幫助學(xué)生養(yǎng)成健康使用手祝媒體的觀念和行為習(xí)慣。首先培養(yǎng)高職學(xué)生分辨手機(jī)信息、摒棄不良信息。幫助高職學(xué)生形成對在手機(jī)使用過程中所應(yīng)該具有的自制能力，把有限的精力用在對于基本知識，理論，技能的學(xué)習(xí)上，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。本研究中通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，PBL教學(xué)法能大大提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。PBL教學(xué)法讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材并查閱相關(guān)資料，分組討論等來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)和對媒介信息進(jìn)行分析、提煉，加工、創(chuàng)造的能力。

3.2 PBL教學(xué)法彰顯了班主任和輔導(dǎo)員的作用

盡管PBL教學(xué)法能大大激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，但在實際教學(xué)中由于知識點多而課時量有限，教師很難面面俱到，面對高職學(xué)生存在知識過于狹窄，很難流暢表達(dá)自己的觀點，而表現(xiàn)緊張情緒，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生發(fā)表意見并說出自己的看法。PBL教學(xué)法增強(qiáng)了師生互動，活躍課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利完成由學(xué)生向社會人的過渡，及時展開思想工作，曉之以理，動之以情，以老師的關(guān)心和愛護(hù)來溫暖他們，讓他們能夠順利融入集體生活之中，而不是因為孤獨感而陷入手機(jī)媒體依賴。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳殿朝.PBL教學(xué)價值分析[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2011（5）：42-43

[2]唐源，馮文全.當(dāng)代大學(xué)生價值觀的獲變與重塑[J].四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（2）：96—98

[3]夏嶺婕.當(dāng)代大學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)狀及影響—以武漢兩所高校為例[D].華中科技大學(xué)，2013