中職學(xué)校提高學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)能力的方法

【摘要】幼兒的學(xué)習(xí)都是從語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)開(kāi)始，從事學(xué)前教育的教師必須具備較強(qiáng)的語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)能力。分析中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)言教育能力的教學(xué)存在問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的四點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言領(lǐng)域；教學(xué)能力；學(xué)前教育專業(yè)；中職學(xué)校

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

幼兒的學(xué)習(xí)都是從語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)開(kāi)始，從事學(xué)前教育的教師必須具備較強(qiáng)的語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)能力。根據(jù)《幼兒園語(yǔ)言教學(xué)法教學(xué)大綱》，幼兒園的語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)包括幼兒講述、語(yǔ)言教學(xué)游戲、詩(shī)歌教學(xué)、故事教學(xué)、日常生活中的語(yǔ)言培養(yǎng)及早期閱讀等內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中所應(yīng)具備的能力即是教學(xué)能力，內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)組織和傳授能力、教學(xué)活動(dòng)組織能力、課堂管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、教學(xué)研究能力以及教學(xué)反思和改進(jìn)能力。

從我國(guó)當(dāng)前教育環(huán)境來(lái)看，學(xué)前教育在各級(jí)各類教育活動(dòng)中仍然較為薄弱，尤其在中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言教育能力方面的教育現(xiàn)狀很不理想。

一、學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)言教育能力的教學(xué)問(wèn)題

學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)言教育能力的教學(xué)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）生源質(zhì)量不佳，并且學(xué)科教學(xué)時(shí)間短。

（2）該專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐，組織實(shí)施方案過(guò)程的技能技巧不足。教案與教學(xué)意圖、實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)，并且教案存在機(jī)械模仿現(xiàn)象。

（3）學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生受到單一性教學(xué)方法的影響，教師在口語(yǔ)教學(xué)中常常沿襲傳統(tǒng)的單向傳授法，理論傳授方式單一。

（4）課程內(nèi)容存在局限性，往往學(xué)前教育專業(yè)的口語(yǔ)教學(xué)只側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)技能，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得不到良好的發(fā)展。

二、解決學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)言教育能力的教學(xué)問(wèn)題的建議

對(duì)于如何解決上述問(wèn)題，本人根據(jù)多年在中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)建議：

（一）進(jìn)行課堂模擬教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是不可能完全在幼兒園里實(shí)施活動(dòng)方案的。無(wú)論在智力上還是生理上，小孩子都處于較快的成長(zhǎng)期，不同年齡的幼兒具有不同的性格特點(diǎn)和行為特征，所以在制定有關(guān)活動(dòng)方案的時(shí)候要考慮小孩子的實(shí)際狀況，并了解幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的基本方式。但是，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以為了使活動(dòng)計(jì)劃更加周密，就要驗(yàn)證活動(dòng)計(jì)劃的合理性，教學(xué)方法的可行性。為了使我們的活動(dòng)方案適應(yīng)孩子們的學(xué)習(xí)狀況，首先應(yīng)該進(jìn)行課堂模擬教學(xué)活動(dòng)，其次觀看優(yōu)秀幼師的教學(xué)視頻，從中作比較找出自身的不足，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。同時(shí)還應(yīng)該定期定量進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，尋找合適的時(shí)間在幼兒園中聯(lián)系優(yōu)秀教師并在其課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并將其與自己的模擬課堂進(jìn)行比較，以便更加容易找出自己的不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自己的教學(xué)能力，充分體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)課堂，學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼師制作教案的方法并融入自己的特色，從而形成自己的教案。

（二）改革教學(xué)模式和方法，提升學(xué)生綜合能力

1.改革教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于幼兒園的小孩子來(lái)說(shuō)，他們才剛開(kāi)始接觸到學(xué)習(xí)，他們對(duì)周圍的一切事物乃至學(xué)習(xí)都抱有好奇心，尚未形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性了，從而引領(lǐng)他們開(kāi)動(dòng)腦筋思考、探究問(wèn)題。為了吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣，教師必須勇于改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造有趣而活躍的課堂氛圍；充分利用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的問(wèn)題情境，一方面可以激發(fā)孩子們的求知欲望，另一方面還可以使孩子們從中受到啟發(fā)。為了有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力與組織能力，建議讓學(xué)生參加一些有趣的人才培養(yǎng)活動(dòng)，這樣還能培養(yǎng)他們的興趣，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。

2.結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，分組集體備課。

由于學(xué)生的智力和能力發(fā)展情況不一樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異進(jìn)行分組，共同備課，這樣能使學(xué)生的智力得到有效的發(fā)揮。而學(xué)生輪流進(jìn)行試講還可以避免個(gè)別學(xué)生逃避講課，講完后互相點(diǎn)評(píng)，這樣能更加容易發(fā)現(xiàn)備課中的不足之處，還能對(duì)組織環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力將會(huì)得到很大的提高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.綜合各學(xué)科力量，提升學(xué)生綜合能力。

語(yǔ)言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與組織能力的培養(yǎng)必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉與積累才能形成，所以要凝聚多學(xué)科力量，使學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互交流、共同合作，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中提高學(xué)生的教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行能力。在教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)制定合理的教學(xué)目標(biāo)的能力。在制定教學(xué)目標(biāo)之前要充分分析、理解好教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)合適的教學(xué)方法來(lái)授課；在安排活動(dòng)之前，一定要先了解活動(dòng)的原則，具有良好的組織的能力，在執(zhí)行教育活動(dòng)的過(guò)程中更要懂得如何照顧學(xué)生，注意學(xué)生的安全，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展；活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生能對(duì)自己的安排及時(shí)作出反思以提高自己的能力。

（三）加強(qiáng)讀、寫、說(shuō)三個(gè)方面語(yǔ)言教育能力的訓(xùn)練

重視讀、寫、說(shuō)三個(gè)方面語(yǔ)言教育能力可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言教育能力，而這三方面也是提高學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。學(xué)生要制定具有針對(duì)性的訓(xùn)練方案，以便自己在不同的場(chǎng)合中能靈活運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的教學(xué)想法，同時(shí)要為幼兒創(chuàng)造和諧、愉悅的語(yǔ)言氛圍。要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)言教育能力，首先要提高學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)榱己玫拈喿x能力能使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地獲取信息。

為此必須對(duì)他們進(jìn)行文言作品閱讀訓(xùn)練、現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典閱讀訓(xùn)練以及幼兒文學(xué)作品閱讀訓(xùn)練。

1.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。

學(xué)生要多讀我國(guó)的一些古代名著，如《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》等，因?yàn)檫@些名著能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言詞匯，豐富學(xué)生的語(yǔ)言詞庫(kù)，使學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵與內(nèi)在修養(yǎng)得到極大的提高，那么學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。但是要從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，還要依靠學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持，唯有不斷的努力與堅(jiān)持才能形成一種良好的閱讀習(xí)慣，才能更好地獲取信息，以便更好地傳達(dá)信息。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生讀夠一定量的經(jīng)典文學(xué)作品，自然就會(huì)受到書本內(nèi)容的影響，形成讀書人特有的言談舉止、氣質(zhì)風(fēng)范，便是人們常說(shuō)的“腹有詩(shī)書氣自華”。但對(duì)于某些文言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作品更適合他們閱讀，因?yàn)楝F(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作品的語(yǔ)言比較容易理解，使學(xué)生更容易產(chǎn)生閱讀興趣。建議他們將現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作品和文言作品穿插起來(lái)閱讀，這樣能使他們的語(yǔ)文知識(shí)多元化，有助于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言應(yīng)變能力。同時(shí)建議學(xué)生通過(guò)寫讀后感或者閱讀心得來(lái)評(píng)價(jià)書籍，這樣提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。歸結(jié)到底，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)的工作對(duì)象是幼兒，所以該專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該重點(diǎn)涉獵優(yōu)秀的幼兒文學(xué)，甚至能夠完整背誦一些重點(diǎn)篇目。大部分幼兒文學(xué)作品是成人為幼兒創(chuàng)作的，但也有一些是兒童自己創(chuàng)作的，因而更能反映出幼兒的真實(shí)心理。通過(guò)幼兒文學(xué)作品閱讀訓(xùn)練不僅能夠使學(xué)前專業(yè)學(xué)生更深入地感知幼兒心靈，積累幼教素材，更能為開(kāi)展幼兒教育打下文學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)以上三種閱讀能力的方法訓(xùn)練，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言領(lǐng)域能力的培養(yǎng)能夠得到極大提高，他們的語(yǔ)言組織和調(diào)動(dòng)能力也能進(jìn)一步加強(qiáng)，優(yōu)化他們的語(yǔ)言能力素養(yǎng)，為幼兒語(yǔ)言教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)書面語(yǔ)言訓(xùn)練。

同時(shí)還要進(jìn)行書面語(yǔ)言訓(xùn)練，包括書面感受訓(xùn)練和文學(xué)創(chuàng)編訓(xùn)練等這兩個(gè)方面。為了加深學(xué)生的生活感悟，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和心理素質(zhì)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生先用自己的話概括該作品或者評(píng)價(jià)該作品，然后再與同學(xué)進(jìn)行討論，并把重要的觀點(diǎn)寫在紙上，以此鍛煉學(xué)生書面語(yǔ)言的組織駕馭能力。如此一來(lái)，他們未來(lái)在教學(xué)中就能更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞文學(xué)作品的語(yǔ)言美、感受作品的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律、體會(huì)作品的情感氛圍時(shí)便會(huì)更加得心應(yīng)手，使幼兒真正領(lǐng)會(huì)作品的感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力。時(shí)間長(zhǎng)了，良好的表達(dá)習(xí)慣就會(huì)形成，語(yǔ)言的運(yùn)用便也會(huì)得心應(yīng)手了。學(xué)生對(duì)文學(xué)內(nèi)涵的思考探究能力、對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與闡述能力以及合理運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)思想的能力將會(huì)有很大的提高。

除了寫讀書感受外，還可以通過(guò)文學(xué)創(chuàng)編訓(xùn)練拓展語(yǔ)言能力。讓學(xué)生自己創(chuàng)作、改編一些幼兒文學(xué)樣式，例如歌謠、謎語(yǔ)、兒歌、兒童詩(shī)等。中國(guó)漢語(yǔ)詞義內(nèi)涵豐富，只有讓該專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生親自運(yùn)用，他們才會(huì)更深地領(lǐng)悟到詞語(yǔ)的恰當(dāng)使用環(huán)境和方法，達(dá)到最佳的表達(dá)效果。在經(jīng)過(guò)大量的閱讀與寫作積累之后，學(xué)生們對(duì)于美的感悟會(huì)更深入，運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)也會(huì)掌握主動(dòng)權(quán)，文思如泉涌。

3.加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。

語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練是對(duì)閱讀能力訓(xùn)練和書面語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)際運(yùn)用，是學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)言領(lǐng)域必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為幼兒教師需要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行多層次、多類型的口語(yǔ)訓(xùn)練，如說(shuō)話能力訓(xùn)練、朗誦能力訓(xùn)練、演講能力訓(xùn)練等，在這些能力訓(xùn)練中他們將會(huì)不自覺(jué)的融入之前的閱讀和書面訓(xùn)練的內(nèi)容，給他們的語(yǔ)言表達(dá)增添色彩，充分體現(xiàn)他們的文學(xué)語(yǔ)言的積累成果。并針對(duì)每一次活動(dòng)，開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，教師指導(dǎo)學(xué)生反思。久而久之，學(xué)生在通過(guò)自我思考分析后，從閱讀和生活中就能提煉出獨(dú)特的思想內(nèi)涵，從而更深入、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。

此外，教師還要善于透過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言文字來(lái)感受學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)于學(xué)生的審美觀要給予客觀恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅要使學(xué)生感知美丑善惡，還要重視正面激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知與向往，學(xué)生能感受語(yǔ)言運(yùn)用優(yōu)劣的各種效果。

（四）加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)

中職學(xué)校的師資主要來(lái)源于高等師范院校。各高等院校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的招生不能夠刻意降低門檻，對(duì)于語(yǔ)文等語(yǔ)言類學(xué)科的成績(jī)有一定的要求界限。同時(shí)，國(guó)家要加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。高等院校延長(zhǎng)語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，進(jìn)一步鞏固該專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)能力作為中職學(xué)前教育中這一專業(yè)的重要板塊，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)域的能力具有較高的要求。因此，在進(jìn)行該專業(yè)的教學(xué)工作時(shí)，便應(yīng)緊扣當(dāng)前不斷變化的教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上做出針對(duì)性的改進(jìn)，將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)能力的新理念滲透到教學(xué)工作當(dāng)中，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率及質(zhì)量的進(jìn)一步優(yōu)化，為幼教事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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作者簡(jiǎn)介：黎華，女，1979年生，廣西梧州人，漢語(yǔ)言文學(xué)本科，助教，學(xué)前教育專業(yè)專任教師，研究方向：學(xué)前教育語(yǔ)言教學(xué)。

（編輯：龍賢東）