談學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘要】小學(xué)語文教育的重要目標之一，就是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課改背景下對語文教學(xué)提出的新要求，這有助于發(fā)展學(xué)生的語文能力。習(xí)慣在學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的語文學(xué)習(xí)過程當中形成的，學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會長期的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教師究竟要從哪些方面入手，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)呢？下面筆者針對具體的方面一一分析。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)；習(xí)慣養(yǎng)成；具體策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用

學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中漸漸養(yǎng)成的不易被改變的一種學(xué)習(xí)自動性。學(xué)習(xí)的習(xí)慣也分優(yōu)劣，優(yōu)秀的習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動中起著明顯的促進作用；壞的習(xí)慣會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生阻礙作用，影響學(xué)習(xí)的正常進行。無論好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)主體的影響都是深遠而持久的。所以在語文教學(xué)中，教師要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生受益終生。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

“工整、規(guī)范”是學(xué)校對每一個學(xué)生的書寫要求，對于小學(xué)生而言，良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成極為重要。語文課程是養(yǎng)成小學(xué)生書寫習(xí)慣的主要渠道，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是語文教師的主要任務(wù)之一。由于平板電腦、手機和電腦的普及，人們通過鍵盤打字的事件越來越多，書寫的機會大大減少，書寫的能力相應(yīng)下降，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的書寫規(guī)范來說十分不利。所以筆者在語文教學(xué)當中尤其注重書寫規(guī)范的習(xí)慣養(yǎng)成，要求學(xué)生平時的作業(yè)書寫整潔規(guī)范，在學(xué)生進行書寫練習(xí)的時候，及時對坐姿不正、握筆姿勢不準確的同學(xué)進行糾正，定時評比學(xué)生的字體規(guī)范程度和書寫熟練程度，并在班級舉行書寫比賽，及時鼓勵書寫進步的學(xué)生，同時也對書寫不規(guī)范的同學(xué)進行督促，從點滴注意，讓學(xué)生逐漸形成規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)當注重激發(fā)學(xué)生的主體意識，是學(xué)生尋找與自身特點相符合的學(xué)習(xí)方法，多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。[1] 筆者在平時的教學(xué)中通過以下方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)生字時要求學(xué)生動手自己查字典，了解字的讀音以及含義，學(xué)習(xí)新課程之前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文達到熟讀的程度，對課文中的疑難點進行標注，盡量通過問同學(xué)、問父母對問題進行簡單的了解；課堂上，我經(jīng)常把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生提出問題，再讓其他同學(xué)討論回答，根據(jù)學(xué)生的回答及時的引導(dǎo)和補充；布置作業(yè)時，我經(jīng)常讓學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況給自己設(shè)計作業(yè)，鼓勵多樣化的作業(yè)形式，包括口頭的背誦和朗讀以及書面形式。一段時間后，學(xué)生漸漸養(yǎng)成習(xí)慣，遇到問題不再只是被動地聽老師講解，而是開始自己通過查字典、向同學(xué)和家長尋求答案的方式主動解決，自己根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)。班級學(xué)習(xí)氛圍漸漸地變好，學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平也得到了提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生注重積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標提出，語文學(xué)習(xí)要注重積累運用。語文是需要不斷積累的課程，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成積累知識的習(xí)慣，會使以后的語文學(xué)習(xí)水平難以維持，學(xué)習(xí)難度日益加大。日常積累在寫作方面尤為重要。[2]平時的寫作課，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文總是絞盡腦汁、抓耳撓腮，但是作文沒有邏輯、缺乏新意，就像記流水賬。無論老師多么努力的進行思路引導(dǎo)，依舊不能提高學(xué)生的作文水平。原因很簡單，寫作需要以學(xué)生的日常積累為基礎(chǔ)，由于學(xué)生缺少積累，沒有素材。鑒于此，語文老師在教學(xué)過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。積累可以由語言積累和詩詞積累兩個面著手。優(yōu)秀的作文和經(jīng)典的古詩詞都可以是學(xué)生積累的素材。另外還可以要求學(xué)生每人準備筆記本，把平時看到的優(yōu)美語句和精彩詞語摘抄下來；還可以讓學(xué)生通過讀報紙看視頻的方式積累語言。老師可以定期組織學(xué)生進行交流，也可以辦相關(guān)的學(xué)習(xí)園地，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進步。

五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成拓展閱讀的習(xí)慣

前面提到注重學(xué)生積累習(xí)慣養(yǎng)成。事實上積累并不應(yīng)該僅僅局限在課內(nèi)的學(xué)習(xí)資料上，更需要拓展課外閱讀。課內(nèi)之事畢竟是有限的，學(xué)生通過課外閱讀可以增長知識、開闊眼界，使思維更加活躍。語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成拓展閱讀的習(xí)慣，通過拓展閱讀來豐富知識積累、陶冶情操。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的課外讀物。比如學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》一文后，老師可以向?qū)W生推薦與植物相關(guān)的科普書籍——《植物百科》，書中有大量與植物相關(guān)的知識。把學(xué)生對爬山虎的好奇心延伸到更多的植物上，學(xué)生認真閱讀該書后，不僅可以對課堂知識理解的更加深刻，還開闊了視野，了解了更多關(guān)于植物的知識，學(xué)生的好奇心得到滿足，興趣得以激發(fā)，課內(nèi)外知識與課外知識呼應(yīng)，形成有機整體。教師盡量在每次課后都向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成拓展閱讀的習(xí)慣。

事實上語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不止上文提到的幾種，還有很多的方面，在語文教學(xué)中，教師要不斷探索，從小事上著手，漸漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生語文水平的整體提升。

參考文獻

[1]李秀榮.小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2010

[2]衛(wèi)志騫.語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣理念探索[J].教學(xué)與管理，2010（3）.

作者簡介：郎海玲，女，陜西西安，大學(xué)本科，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：陳岑）