初中語文閱讀能力培養(yǎng)的途徑與方法

唐恒龍

【摘要】初中語文閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，是語文教學(xué)的重中之重。論文首先分析閱讀能力的構(gòu)成，進(jìn)而總結(jié)當(dāng)下初中生語文閱讀能力培養(yǎng)存在的問題，最后依據(jù)教學(xué)實(shí)際，提出初中語文閱讀能力培養(yǎng)的措施。

【關(guān)鍵詞】初中生； 語文 ；閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)初中生的人生觀、價(jià)值觀的塑造有著非常大的影響。閱讀能力是初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，閱讀能力直接影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。如何培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力，是一名語文教師應(yīng)該認(rèn)真研究的問題。

一、閱讀能力的構(gòu)成

（一）正確選擇和運(yùn)用閱讀方法的能力

正確選擇和運(yùn)用閱讀方法的能力指學(xué)生在正確分辨閱讀材料類型的基礎(chǔ)上，靈活采用相應(yīng)的閱讀方法，達(dá)到最佳閱讀效果的能力。語文閱讀教學(xué)一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用和選擇閱讀方法的能力。

（二）閱讀的認(rèn)知和理解能力

閱讀的認(rèn)知理解能力就是理解、掌握各類語體、文體所含信息的一種基本能力。中學(xué)生的閱讀認(rèn)知理解能力包括認(rèn)讀、理解、鑒賞評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。認(rèn)讀能力是指辨清字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義的能力，是語文閱讀最基本的能力。理解能力是通過分析準(zhǔn)確地把握讀物的形式與內(nèi)容的能力，它是語文閱讀的核心能力。鑒賞評(píng)價(jià)能力是指運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)文章的內(nèi)容、形式、意義等加以判斷，對(duì)文章進(jìn)行體悟、鑒別、評(píng)說的能力，是比較高級(jí)的閱讀能力。

（三）閱讀的遷移與創(chuàng)新能力

遷移能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。遷移能力是指在閱讀中將已學(xué)到的知識(shí)、已經(jīng)具有的能力運(yùn)用到新的情境中去，以解決新問題的能力。閱讀的創(chuàng)新能力指學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力，通過閱讀活動(dòng)，不僅能在知識(shí)方面有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，而且在思維方面有所創(chuàng)造。

二、當(dāng)下初中語文閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生閱讀的功利性較強(qiáng)

由于中考的壓力，初中生更注重的是考試的分?jǐn)?shù)。因此，大部分學(xué)生忽視課外閱讀，學(xué)生對(duì)課外閱讀沒有產(chǎn)生興趣。因此，學(xué)生在選擇閱讀內(nèi)容的時(shí)候比較有針對(duì)性，側(cè)重于與考試內(nèi)容相關(guān)的讀物，與考試內(nèi)容無關(guān)的讀物很少去進(jìn)行閱讀，閱讀帶有非常明顯的功利性。

（二）閱讀時(shí)間少

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生疲于“題海戰(zhàn)術(shù)”，大多數(shù)學(xué)生視閱讀課為“彈簧課”，鮮有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，“胸中無書”，忽視理解能力與鑒賞能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生課堂參與意識(shí)較差

語文閱讀能力的培養(yǎng)不僅是教師一個(gè)人的教學(xué)行為，而應(yīng)該是教師、文本、學(xué)生三者之間的對(duì)話互動(dòng)。在學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)中，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中。大部分初中生的課堂參與意識(shí)較差，基本上對(duì)教師講授的內(nèi)容漠不關(guān)心，關(guān)心教師給的答案。教師成為語文課堂的“灌輸者”，學(xué)生處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)，學(xué)生不能夠有效地參與到課堂活動(dòng)中去。

三、初中語文閱讀能力培養(yǎng)的措施

（一）科學(xué)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法

語文教學(xué)不僅要重視交給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)更要重視的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，語文閱讀能力培養(yǎng)也是如此。陶行知曾經(jīng)說過：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。學(xué)生拿到一篇課文時(shí)，往往不知道如何下手去解讀課文，在一定程度上是沒有掌握閱讀的方法。如果語文教師在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，那么經(jīng)過訓(xùn)練后，學(xué)生們會(huì)學(xué)會(huì)一套閱讀方法，在以后的閱讀中得以運(yùn)用。遼寧省語文教育名師魏書生曾探索出“四遍八步讀書法”來指導(dǎo)學(xué)生，效果可觀，已引起廣泛的注意。在基礎(chǔ)教育階段用這種方法訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，該方法是扎實(shí)有效的可行之舉。

（二）廣泛閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀

學(xué)生閱讀能力的提高，和課外閱讀是分不開的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，僅僅局限于語文課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，來提高自己的閱讀能力。而在這個(gè)過程中，教師首先要做的，是要給學(xué)生推薦一些合適的課外讀物，去鼓勵(lì)初中生在課后進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生在對(duì)課外讀物進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的閱讀之后，會(huì)形成一定的語感，有利于學(xué)生閱讀水平的提高，促進(jìn)能力發(fā)展。

（三）加強(qiáng)訓(xùn)練，注重閱讀過程的訓(xùn)練

閱讀能力培養(yǎng)過程的訓(xùn)練，要從認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力等幾個(gè)方面入手。這四種能力是相互影響的，由此，對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)，這四個(gè)方面不能割裂開來，而要統(tǒng)一進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在語文教學(xué)的過程中，大多教師的教代替了學(xué)生的學(xué)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的思維得不到真正的鍛煉，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高用處不大。教師可以在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題的答案，而不是用教師的分析去替代學(xué)生的思維過程。這樣，學(xué)生通過自己的思考去獲得問題的答案，在認(rèn)識(shí)能力得到發(fā)展的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的思維也得到了鍛煉。

總之，初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，堅(jiān)持在閱讀方法、閱讀過程等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維理解方式，切實(shí)提高初中生的閱讀技能，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）