情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

李欽瑜

【摘要】高中語(yǔ)文課前三分鐘能否得以有效利用，在一定程度上左右著一堂語(yǔ)文課的成敗。因此，要提高語(yǔ)文的課堂效率，課前三分鐘不可小覷，而情感的先導(dǎo)，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)又是這課前三分鐘有效利用的方向引導(dǎo)。良好的情感基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理情感機(jī)制。任務(wù)的驅(qū)動(dòng)是學(xué)生不斷探索新知，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課前三分鐘；情感先導(dǎo)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

三年一個(gè)輪回，又送走一屆學(xué)生，靜下心來(lái)反思這三年的得與失，讓我感觸最深的還是課前三分鐘的調(diào)整與有效利用。以往因怕浪費(fèi)課堂寶貴的45分鐘，上課鈴聲一響就迫不及待地投入課堂教學(xué)中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是對(duì)課間情有獨(dú)鐘，表現(xiàn)的是依依不舍，甚至有些同學(xué)還沉浸在其中，樂(lè)不思蜀。這樣課堂就難免會(huì)出現(xiàn)“言者諄諄，聽者藐藐”的情形。因此，在帶這一屆時(shí)我對(duì)課前做了調(diào)整，巧妙地利用課前三分鐘，把它作為改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口。而情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)正是課前三分鐘得以有效利用的最好方向引導(dǎo)。

一、以情感為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課前興趣

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞?！币虼?，把情感作為先導(dǎo)就顯得尤為重要。布魯姆等人也認(rèn)為“認(rèn)知可以改變情感，情感也能影響認(rèn)知，學(xué)生成績(jī)差異的1/4可由個(gè)人情感特征加以說(shuō)明?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。

因此，在高二年我組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作三分鐘演講，并要求內(nèi)容要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對(duì)社會(huì)人生的觀察、思考和困惑，如國(guó)企脫困問(wèn)題、農(nóng)業(yè)改革問(wèn)題、官員腐敗問(wèn)題、社會(huì)中黑惡勢(shì)力問(wèn)題、同學(xué)關(guān)系和男女交往問(wèn)題……我在其中予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從中增強(qiáng)學(xué)生觀察社會(huì)生活，并作理性思考的能力。在演講過(guò)程中，學(xué)生作為主體，其情感直接影響演講的效果與質(zhì)量。教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。“情之感人往往超過(guò)理之化人”。在演講過(guò)程中通過(guò)互動(dòng)將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

經(jīng)過(guò)一年的練習(xí)，慢慢地他們的口頭表達(dá)能力有了較明顯的提高，也極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)及課外語(yǔ)文生活，培養(yǎng)了他們收集歸納材料的能力，還鍛煉了膽量，增強(qiáng)了自信，的確也涌現(xiàn)了很多好的作品。他們內(nèi)心深處最需要的是理解，是表達(dá)交流，是表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣不但提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平，而且養(yǎng)成了學(xué)生收集課外資料的習(xí)慣，豐富了學(xué)生的知識(shí)。這種課前的演講可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理環(huán)境，盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，課內(nèi)外相結(jié)合

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與一系列任務(wù)或目標(biāo)相結(jié)合的方法，學(xué)生在老師的幫助下自主建構(gòu)知識(shí)意義，以任務(wù)的實(shí)行來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷探索新知，從而可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。這一方式也可有效地用于課前三分鐘。

（一）高中階段課前三分鐘的整體規(guī)劃

高中三年是學(xué)生身心發(fā)展很關(guān)鍵的三年，語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)課前三分鐘時(shí)應(yīng)長(zhǎng)期考慮，整體規(guī)劃，漸進(jìn)式地啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生。高一時(shí)，學(xué)生處于初中到高中的銜接過(guò)渡、不穩(wěn)定不成熟的階段，可以結(jié)合課文了解相關(guān)知識(shí)或人物；高二時(shí)，隨著學(xué)生漸趨成熟，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生談對(duì)社會(huì)與人生的看法，鍛煉學(xué)生的思維能力的話題；高三時(shí)，面臨高考，從應(yīng)試角度，設(shè)定的話題可以是：三分鐘內(nèi)講一個(gè)詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名言，或者向全班推介一首詩(shī)詞

（二）課前三分鐘在課文教學(xué)中找切入點(diǎn)聯(lián)系相關(guān)人或事

課文是社會(huì)生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點(diǎn)。我十分注意把握這些切入點(diǎn)，在課前將課文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn)，又能對(duì)活生生的社會(huì)有更理性、深刻的理解。比如文言文教學(xué)，我不僅注意字詞句式等知識(shí)的教學(xué)，還特別重視其中蘊(yùn)含的中國(guó)文化的傳統(tǒng)，及其與當(dāng)代社會(huì)的聯(lián)系。

（三）選讀名段名句

高中階段學(xué)生寫作還是以議論文為主，這就要求學(xué)生要大量積累素材，基于這些原因，在高三年就充分利用課前三分鐘來(lái)讀背名段名句。一段時(shí)間下來(lái)效果不錯(cuò)。這一做法的實(shí)施，從思想上說(shuō)，在于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平；從寫作上說(shuō)，在于豐富學(xué)生的理論論據(jù)。我還組織每周一至兩次語(yǔ)文課外閱讀評(píng)論，如“讀書讀報(bào)沙龍”“社會(huì)觀察匯報(bào)會(huì)”“專題辯論會(huì)”等。使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊緊聯(lián)系起來(lái)。

新大綱提出的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，立足于“三個(gè)有利于”：“有利于促進(jìn)不同學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！币虼税焉鷦?dòng)活潑的課前三分鐘引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于參與其中，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，是有著積極意義的，畢竟“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。高中語(yǔ)文課前三分鐘的實(shí)踐證明，情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)并重的方法可以更加全面引導(dǎo)學(xué)生，更加有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。

總之，課前三分鐘情感的投入可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理環(huán)境，盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶死板，給學(xué)生以新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；任務(wù)的驅(qū)動(dòng)可以增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野、提高能力……發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。因此我們語(yǔ)文教師必須高度的重視和認(rèn)真地開展好此項(xiàng)活動(dòng)，切切實(shí)實(shí)地把情感先導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)有效地應(yīng)用在語(yǔ)文課前三分鐘。

（編輯：龍賢東）