高中思想政治有效教學(xué)探索

梁海峰

摘 要：思想政治課堂長(zhǎng)期以來(lái)都是高中德育的重要陣地和橋頭堡，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀的最重要方式之一。本文通過(guò)對(duì)思想政治課堂有效教學(xué)進(jìn)行分析，探索出適合中學(xué)思想政治課程的教學(xué)模式，既能提高教師個(gè)人的研究能力，又能從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；有效教學(xué)；探索

思想政治課堂長(zhǎng)期以來(lái)都是高中德育的重要陣地和橋頭堡，是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的最重要方式之一。新課程改革注重的是學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)正確的情感和價(jià)值觀。為了適應(yīng)新課程改革的需要，思想政治課堂的教學(xué)模式需要改革。

一、思想政治有效教學(xué)理論內(nèi)涵

1.有效教學(xué)含義

中外學(xué)者關(guān)于有效教學(xué)的內(nèi)涵大致分為兩種：一是有效教學(xué)就是“有效率”的教學(xué)，這是從教學(xué)的投入產(chǎn)出比來(lái)考慮的；另一種則立足于學(xué)生，認(rèn)為只要是學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這類教學(xué)就被稱為有效教學(xué)。筆者認(rèn)為，有效教學(xué)主要是指在經(jīng)過(guò)階段性的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的進(jìn)步或者發(fā)展比較明顯?；蛘呖梢哉f(shuō)，學(xué)生是否進(jìn)步是檢驗(yàn)教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.思想政治學(xué)科有效教學(xué)的含義

結(jié)合思想政治學(xué)科的學(xué)科特征以及有效教學(xué)的基本含義，筆者認(rèn)為思想政治學(xué)科有效教學(xué)包括以下幾個(gè)部分：

（1）知識(shí)體系。教學(xué)過(guò)程之中要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使得學(xué)生能夠形成系統(tǒng)、科學(xué)的知識(shí)體系。具體包括：了解中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以及民主政治的意義；知道“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀；能應(yīng)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理解釋簡(jiǎn)單事物運(yùn)行的本質(zhì)；培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（2）能力培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程要尤為重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。具體包括：能夠收集、篩選社會(huì)信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析；發(fā)展判斷是非、做出正確選擇的能力；合作與競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)；提高參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)等生活的能力。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師應(yīng)該主動(dòng)發(fā)揮思想政治學(xué)科的德育功能，在教學(xué)過(guò)程之中以實(shí)際言行，影響學(xué)生，讓學(xué)生明確“做人”理念。具體包括：增強(qiáng)熱愛(ài)國(guó)家能力，提升民族自尊心和民族自豪感；關(guān)注社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)公民意識(shí)；積極樂(lè)觀、熱愛(ài)生活，具有創(chuàng)新精神；樂(lè)于奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友善的精神。

二、提升高中思想政治有效教學(xué)的基本策略

1.堅(jiān)持有效教學(xué)的基本理念

教育實(shí)施的主導(dǎo)思想即堅(jiān)持“育人為本，德育為先”。在思想政治有效教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生作為主體，以教師作為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而把學(xué)校一切事務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都放在學(xué)生健康發(fā)展上，關(guān)懷每一位學(xué)生，并對(duì)學(xué)生提供合適的教育環(huán)境，讓學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。

此外，育人為主也不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在思想政治教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)育人為本，其本質(zhì)就是堅(jiān)持人的全面進(jìn)步和全面發(fā)展思想，讓人成為社會(huì)的中心和主體，提升人的品質(zhì)和能力，并把促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展作為教育的終極目標(biāo)。

2.高中思想政治有效教學(xué)中教師的角色

在思想政治課有效教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師的課堂角色定位必定會(huì)發(fā)生變化。

首先，教師由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)統(tǒng)治者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者。高中思想政治課程向“高考”看齊的現(xiàn)象并不能在短時(shí)間內(nèi)結(jié)束，但教師應(yīng)該利用有效教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生走出課堂，到自然和社會(huì)中尋求實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

其次，教師由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)統(tǒng)治者轉(zhuǎn)為合作者。在思想政治課有效教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)合作關(guān)系，在課堂上教師并不是權(quán)威性的知識(shí)代表，而是和學(xué)生在地位、知識(shí)共享和言行舉止能夠互相評(píng)價(jià)的合作者，教師在思想政治課堂教學(xué)上應(yīng)該營(yíng)造出活躍、民主的課堂氣氛，從統(tǒng)治者的角色轉(zhuǎn)向合作者的角色，尊重學(xué)生個(gè)性，建立信任、民主的課堂教學(xué)氣氛。

3.高中思想政治有效教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

高中思想政治新課改提出采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生具有差異性，個(gè)人需求和表現(xiàn)也不盡相同，因此在對(duì)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該采用更為靈活的方式，重視學(xué)生的智能發(fā)展和非智能發(fā)展。除了采用傳統(tǒng)的考試測(cè)驗(yàn)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還可以通過(guò)學(xué)生之間的討論、探究學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)或通過(guò)談話觀察、檔案袋記錄等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)考查學(xué)生在興趣、情感、態(tài)度、意志、動(dòng)機(jī)、性格、世界觀、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，并注重對(duì)學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力、合作能力、搜集和辨識(shí)多種社會(huì)信息能力、透視社會(huì)現(xiàn)象的能力和自主學(xué)習(xí)能力、持續(xù)發(fā)展的能力等進(jìn)行考察。此外，評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)該多元化。在思想政治課有效教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，評(píng)價(jià)主體也從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生本人、同學(xué)，并讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生評(píng)價(jià)中來(lái)。而這種評(píng)價(jià)主體的多元化可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力。

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