高職籃球教學(xué)中層次教學(xué)模式的研究

楊竣翔

摘 要：如今的中國越來越關(guān)注全民健康，越來越重視體育運動，而籃球是目前世界上最受歡迎的運動之一，因此籃球逐步成為當(dāng)代學(xué)生最喜愛的課程之一。眾所周知，教學(xué)模式對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重大影響，本文著重分析了層次教學(xué)理論及模式在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；層次教學(xué)；理論；模式

一、籃球教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，國家指出要著力擴大籃球運動在青少年中的影響力，全面提高青少年籃球運動水平。我國各省市在國家體育總局的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，正在逐步推動籃球運動的普及。就目前高職籃球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，籃球課程雖取得了一定的進步，但仍存留許多問題。在年齡上，任課教師以中青年為主；在職稱結(jié)構(gòu)上，高職稱、高學(xué)歷教師偏少；在業(yè)務(wù)能力上，多數(shù)教師水平較高，部分教師有待提升；在教學(xué)環(huán)境上，軟硬件設(shè)施不完善；在評價體系上，評價及考核模式單一；在教學(xué)方式上，授課內(nèi)容固定乏味，缺乏新意。

二、籃球教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的開展和深入，以教師講學(xué)生聽、教師示范學(xué)生模仿為基礎(chǔ)特征的體育教學(xué)模式已被擯棄，只有讓學(xué)生掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，才能真正從根本上改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。在籃球課堂教學(xué)中要創(chuàng)造出快樂的氣氛，使學(xué)生在輕松、活潑、興奮的狀態(tài)下自覺、主動地學(xué)習(xí)，做好師生互動。教師不僅要使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識技能，更重要的是要讓學(xué)生參與到知識的形成過程中去。對籃球課程進行教學(xué)模式的創(chuàng)新必將對學(xué)生的參與和教學(xué)情況產(chǎn)生直接的影響。

三、籃球?qū)哟谓虒W(xué)理論

在眾多的教學(xué)方法中，籃球課程的分層次教學(xué)方法充分考慮到了教學(xué)工作的實際需要，分層教學(xué)理論基礎(chǔ)包括“主體性教育思想”“結(jié)構(gòu)—定向理論”和“教學(xué)過程最優(yōu)化理論”。

1.主體性教育思想

“主體性教育思想”是指在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地參與籃球課程活動，自主地探究知識，發(fā)現(xiàn)并解決籃球課程中的學(xué)習(xí)難點和重點問題。在這個過程中，對教師的要求是要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的原有知識水平、學(xué)習(xí)特點和實際需要出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)達成的程度。教師的教學(xué)重點要落在學(xué)生的個體差異上，積極主動地掌握學(xué)生的基本體能和籃球戰(zhàn)術(shù)掌握情況。課本上的知識也都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，而直接經(jīng)驗是無法取代的，把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)—思考—實踐”循環(huán)反復(fù)的過程，教師要鼓勵學(xué)生積極動腦思考。

2.結(jié)構(gòu)—定向理論

“結(jié)構(gòu)—定向理論”在體育教學(xué)模式中被廣泛應(yīng)用。結(jié)構(gòu)化是指教學(xué)要確立以學(xué)生心理結(jié)構(gòu)為中心的觀點，通過心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，影響學(xué)生的心理預(yù)期，從而達到預(yù)設(shè)的效果。教學(xué)的成效取決于學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的形成，定向化是在整體認知的基礎(chǔ)上，根據(jù)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律，采取必要的措施促進學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的形成。在籃球教學(xué)中，結(jié)構(gòu)化的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過對籃球運動知識及籃球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，形成基本的運動能力，掌握運動規(guī)則。定向化教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生了解各項動作及技能的結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立影像，并能夠運用到實際的籃球運動中去?！敖Y(jié)構(gòu)—定向理論”的籃球教學(xué)模式包括明確教學(xué)空間、制訂教學(xué)程序、開展教學(xué)活動等幾個步驟，在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)中，需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和特點選擇相應(yīng)的教學(xué)組織形式。

3.教學(xué)過程最優(yōu)理論

“教學(xué)過程最優(yōu)理論”是指以最小的代價得到最令人滿意的效益，它包括以下幾個方面：教學(xué)任務(wù)具體化、教學(xué)內(nèi)容重點化、教學(xué)方法效率化、教學(xué)進度適宜化、教學(xué)評價科學(xué)化等。在籃球教學(xué)中，教師制訂教學(xué)方案要參考最優(yōu)理論。首先要了解學(xué)生的實際狀態(tài)，將教學(xué)內(nèi)容具體化，把握教學(xué)進度，照顧到每一位學(xué)生的生理及心理狀態(tài)，高效完成課堂教學(xué)。設(shè)置多種教學(xué)模式，例如分組練習(xí)，輔助體育游戲等協(xié)助豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。此外，教學(xué)體系要科學(xué)客觀，不論是對教師的教學(xué)效果評價還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，都應(yīng)該客觀公正、科學(xué)合理，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

四、籃球?qū)哟谓虒W(xué)的意義

分層教學(xué)模式與傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式相比，能夠更好地遵循籃球教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生自身的發(fā)展特性。在高職院校籃球教學(xué)中，如果授課教師忽略了個體差異，會干擾學(xué)生的發(fā)展，兩極分化的現(xiàn)象嚴重影響教師的教學(xué)效果，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此采用分層次教學(xué)模式進行籃球教學(xué)可以避免兩極分化現(xiàn)象的進一步惡化，使每一位學(xué)生都可以依據(jù)自身的承受能力和需求選擇學(xué)習(xí)方式，達到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。分層教學(xué)是一種全新的教育思想，也是對素質(zhì)教育方法的新探索，具有重要的理論意義和實踐價值。

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