高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)探討

摘 要：高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括了教師、教學(xué)內(nèi)容和方法、教材、教學(xué)管理等方面，需要有整體、全局的觀念和視野來帶動(dòng)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文提出了高水平的教師隊(duì)伍是課程建設(shè)的主體，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心，不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法是課程建設(shè)的關(guān)鍵，優(yōu)秀教材的選用與建設(shè)是課程建設(shè)的載體，科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是課程建設(shè)的保障等課程建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：高職；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)管理

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課，它對(duì)整個(gè)專業(yè)的建設(shè)起到奠基性的支撐作用。

一、高水平的教師隊(duì)伍是課程建設(shè)的主體

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，他們能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)課程建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，打造一支高水平、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的首要任務(wù)。高水平就要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)要培養(yǎng)自己的名師，由名師帶隊(duì)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，這是其核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。結(jié)構(gòu)合理不僅指知識(shí)結(jié)構(gòu)，還包括年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)。學(xué)校要鼓勵(lì)有不同知識(shí)背景的教師加入團(tuán)隊(duì)，開闊團(tuán)隊(duì)視野；教師要有老、中、青結(jié)合的年齡結(jié)構(gòu)，有利于團(tuán)隊(duì)傳承和創(chuàng)新；學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)不僅是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)科研能力的體現(xiàn)，也是知識(shí)自我更新和可持續(xù)發(fā)展能力的體現(xiàn)，因此也很重要。

二、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心

緊密聯(lián)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的實(shí)際，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心。按照“理論夠用、實(shí)踐為重”的原則，以應(yīng)用性、實(shí)踐性、實(shí)證性、時(shí)代性為重點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)正處于向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)生活中許多新現(xiàn)象和熱點(diǎn)問題需要我們用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論去解釋、分析，這正是貫徹教育部“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”，學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的基本要求。否則，即使學(xué)生課堂上能夠記住一些抽象的理論、模型、案例、圖表和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但由于現(xiàn)實(shí)性不夠，學(xué)生不僅不能將所學(xué)知識(shí)牢固掌握，更不能實(shí)際運(yùn)用。

三、不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法是課程建設(shè)的關(guān)鍵

由于各種條件的制約，目前高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的主要方式仍局限在課堂，真正的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)普遍缺失。高職學(xué)生的知識(shí)面普遍較窄，因此，在這有限的空間里，除了傳統(tǒng)講授法外，教師還必須靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種方法，并嘗試采用微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方法，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作網(wǎng)上課件和授課錄像。如案例教學(xué)法要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生將案例中的條件、具體事物與理論中的前提、變量一一對(duì)應(yīng)起來，真正深刻領(lǐng)會(huì)理論的含義。如用經(jīng)典的“和尚挑水”說明邊際產(chǎn)量遞減規(guī)律，“一定技術(shù)水平”就是指和尚只能靠自己用扁擔(dān)、水桶挑水，沒有自來水，“一種可變的生產(chǎn)要素” 就是和尚數(shù)量的可變，“一種或者幾種不變的生產(chǎn)要素”就是指扁擔(dān)、水桶數(shù)量不變。

四、優(yōu)秀教材的選用與建設(shè)是課程建設(shè)的載體

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，對(duì)教和學(xué)的質(zhì)量有直接影響。教材的選用要體現(xiàn)科學(xué)性，凸顯時(shí)代性，增強(qiáng)可讀性，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。最近，我們采用了由清華大學(xué)出版的高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》。該教材吸收了經(jīng)濟(jì)理論及實(shí)踐領(lǐng)域的最新成果，具有體系新穎、能力導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)實(shí)用、便于自主學(xué)習(xí)、結(jié)構(gòu)模塊化等特點(diǎn)，用實(shí)際案例解決抽象的理論問題為主要特色，介紹了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一些新理論、新發(fā)展和新變化，以使學(xué)生形成正確的思維模式，從而提高認(rèn)識(shí)、理解、分析和解決問題的能力。然而，正如理論始終滯后于實(shí)踐一樣，教材建設(shè)也難以跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏。再新的教材一經(jīng)出版，就有可能落后于現(xiàn)實(shí)，這無(wú)疑會(huì)影響教學(xué)的時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性。因此，應(yīng)建立西方經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)教材和電子教材作為課程建設(shè)重要的組成內(nèi)容。

五、科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是課程建設(shè)的保障

課程建設(shè)涉及的教學(xué)工作與教學(xué)管理密不可分，科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是課程建設(shè)的重要保障，也是教學(xué)質(zhì)量得以持續(xù)提升的重要支撐。教學(xué)首先要實(shí)現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，提高管理的質(zhì)量和效率。如OA系統(tǒng)使學(xué)生的學(xué)籍管理、選課、提交論文、評(píng)教以及教師提交成績(jī)、指導(dǎo)、批改確認(rèn)學(xué)生論文等教學(xué)活動(dòng)得以自主完成，共享型教學(xué)資源庫(kù)云綜合平臺(tái)極大地豐富和完善了教師的教學(xué)手段和資源，更便于教師間的交流。其次要樹立以“管”到以“理”為主的管理理念，現(xiàn)代管理更重要的是服務(wù)，淡化以強(qiáng)制性為主的“管”的觀念，建立以監(jiān)督、溝通、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、考核為主的“理”的觀念，營(yíng)造和諧的工作氛圍。再次要堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，不斷改革、創(chuàng)新、完善教學(xué)規(guī)章制度。合理利用教學(xué)組織和資源，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)起師生教與學(xué)的熱忱。

總之，課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括教師、教學(xué)內(nèi)容和方法、教材、教學(xué)管理等各個(gè)方面，需要有整體、全局的觀念和視野來帶動(dòng)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲云飛，程波.經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015.

[2]黃克孝.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考[J].職教論壇，2004（1）.

作者簡(jiǎn)介：曾天地（1970- ）男，碩士，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，四川大學(xué)訪問學(xué)者，主要研究方向?yàn)閲?guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與營(yíng)銷渠道設(shè)計(jì)管理。