農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣現(xiàn)狀及對策

許晴 聶虹彩 宋有志

[摘要]興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生一旦對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會想要學(xué)、樂于學(xué)。然而興趣不是天生的，它需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，本文在分析了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的現(xiàn)狀后，針對怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從環(huán)境布置、教學(xué)手段選取、學(xué)校資源利用、家校結(jié)合等諸多方面，探討農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中怎樣激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 學(xué)生 興趣

[中圖分類號]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0202-02

一、農(nóng)村小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣的原因

2001年教育部頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中提出“2001年秋季始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程?！敝两?，小學(xué)英語課程的開設(shè)越來越受到大家的關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)英語課的開設(shè)已成為小學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。然而，就目前而言，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況仍不容樂觀，小學(xué)生不會說（啞巴英語）、聽不懂、讀不好、寫不好英語的問題依然存在。有的農(nóng)村學(xué)生在剛接觸英語時因為好奇會對英語有較濃厚的興趣，但隨著年級的升高，學(xué)習(xí)興趣就會變得淡化。就筆者曾下鄉(xiāng)支教的安徽省亳州市龍揚鎮(zhèn)小學(xué)而言，學(xué)生是從三年級開始學(xué)習(xí)英語的。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)英語時，由于剛接觸，個個都興趣盎然，上課時都是舉得高高的小手，一張張歡快的笑臉，到處都是“me—me”的聲音，整堂課孩子情緒高漲，學(xué)得非常開心。到了四年級，課堂上少了1/3舉得高高的小手，有的學(xué)生輕輕地舉了一半又放下。到五年級又少了1/3，課堂變得安靜了許多，當(dāng)上課提問時有的孩子干脆埋著頭，害怕老師讓自己回答問題。舉手的只有邊緣的幾個。六年級，舉手的幾乎沒有，學(xué)習(xí)時能在課堂上大聲朗讀的學(xué)生也寥寥無幾。甚至有些學(xué)生公開地對老師抱怨，自己根本就不喜歡英語，對學(xué)英語也沒有興趣。究其原因，主要有以下幾種：

（一）學(xué)校、家庭因素

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教學(xué)中最為關(guān)鍵的因素。在農(nóng)村，由于英語課程剛剛起步，再加上師資力量薄弱，所以英語大多被當(dāng)作“副科”，每周僅開設(shè)兩節(jié)課，甚至一節(jié)，有時還會被語文、數(shù)學(xué)老師無情地占用，一節(jié)課也保證不了。英語課程開設(shè)的隨意性太強，直接導(dǎo)致了學(xué)生自身的不重視。而且由于農(nóng)村英語教學(xué)手段的落后，教師在上課后僅靠一臺錄音機、一臺點讀機等簡陋的設(shè)備，外加有的教師本身的機械式教學(xué)方式，使得學(xué)生也都只是在被動接受，自己積極主動學(xué)習(xí)的意識很淡薄，外加教師的教學(xué)無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦心理，不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。另外，由于農(nóng)村小學(xué)生缺少語言環(huán)境，家長大多不懂英語，同伴間的交流運用英語的機會很少，一周兩節(jié)英語課、一本英語書這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子剛學(xué)習(xí)英語時的新鮮感慢慢減弱，加大了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的壓力和恐懼感。慢慢的英語學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，從而形成農(nóng)村孩子英語學(xué)習(xí)興趣的喪失。

（二）學(xué)生自身因素

相對于城市里的孩子來說，農(nóng)村的孩子接觸事物的層次狹窄，英語課上相關(guān)知識了解的甚少，缺乏自信，又害怕說錯被老師批評、被同學(xué)笑話，所以在英語學(xué)習(xí)中比較拘謹(jǐn)，不敢大聲說英語。在課堂上，學(xué)生基本上是被動地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性沒有得到很好地發(fā)揮。大部分學(xué)生在課堂上很少主動回答問題，有的甚至?xí)谏嫌⒄Z課時“開小差”，有的學(xué)生對英語的用途感到迷茫，漸漸地致使英語成績不理想，也就導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)興趣的減弱。

二、如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

基于以上的農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀教學(xué)分析，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，我們肩上的重任很重，我們所能做的就是如何有效地改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)方式，激起和保持農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以便其以后進(jìn)入初中、高中后依然有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。在通過不斷嘗試后，我們認(rèn)為教師可以從以下幾方面入手：

（一）營造英語學(xué)習(xí)氛圍，引起農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

由于一定的條件限制，小學(xué)生們接觸英語的機會只局限于課堂上的四十分鐘，課后看到英語、用到英語的時間很少?；诖?，如何使小學(xué)生在課堂學(xué)過英語后，能感覺到英語就在身邊，感覺到自己學(xué)過英語后可以有“用武之地”？這需要教師在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)良好引導(dǎo)的同時，通過課堂教學(xué)環(huán)境的布置、教室英語學(xué)習(xí)園地的開辟以及校園文化雙語標(biāo)識的樹立，讓學(xué)生感覺到自己身邊就有英語，自己學(xué)過英語后可以在身邊用到，從而激起對英語學(xué)習(xí)的興趣及想學(xué)好英語的欲望。教師可結(jié)合校園及班級文化建設(shè)，有創(chuàng)造性地為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，通過校園的黑板報、公告欄、課間廣播，樓道、樓梯及班級的黑板報、教室的布置等，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。除此之外，教師也可以精心組織各種英語活動，如班級英語角、班級英語口語比賽、英語小故事表演、英語朗讀比賽、英語詞匯競賽等，讓小學(xué)生在活動交際中產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)英語的成就感，從而樹立自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）采取各種教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，有了對要做事情的強烈興趣，才會愿意并想要做好。小學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此，只要教師的教學(xué)能引起他們的興趣，就可以使他們喜歡學(xué)，想要學(xué)，樂于學(xué)。因此，教師在課堂教學(xué)時，可結(jié)合班級學(xué)生的特點，適時采用符合小學(xué)生“口味”的教學(xué)手段，用靈活多樣的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生開展英語教學(xué)活動。教師也可在英語課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境、開展豐富有趣的活動，來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，記憶單詞是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的最大“攔路虎”，很多學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法是傳統(tǒng)的死記硬背，即把單詞一個個孤立的翻來覆去地背，其結(jié)果就是忘了記，記了忘，忘了就再記。久而久之使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在單詞記憶方法上教師就可以通過對各種單詞記憶法的綜合運用，來激發(fā)并保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如：在教學(xué)單詞“small”時，可以將其拆分為s+ma+ll，記憶方法：蛇（s）媽媽（ma）有11（ll）個小寶寶。再如：chess可以拆分為車（che）上有兩條蛇（ss）在下國際象棋。盡管這種學(xué)習(xí)方法也有一些弊端，但如果在課堂上恰當(dāng)運用，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生對單詞的記憶也很牢固。再比如，教授單詞“banana”時，教師就可以告訴學(xué)生這樣記：把（ba）那（na）那（na）的“香蕉”拿來。在學(xué)了“l(fā)eft，right”后，除了它們的本義，還告訴學(xué)生這是體育口令的“一、二、一”。在學(xué)生學(xué)了“east，west，south，north”后，就讓學(xué)生說“east，west， north，south，home is best.”（金窩，銀窩，不如自己的土窩窩）。在學(xué)了“before，after”后，擴展“the day before yesterday”，“the day after tomorrow”然后讓值日生每天匯報，加強了“before，after”的重現(xiàn)率，增強了英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過此類聯(lián)想教學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，激活了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的英語思維能力，更為以后的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）積極挖掘資源及有利因素，鞏固小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

農(nóng)村的小學(xué)校園，由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對落后，一些多媒體教學(xué)設(shè)備很難每節(jié)課就在課堂上出現(xiàn)，學(xué)生們所獨有的環(huán)境就是田間地頭。結(jié)合學(xué)生這一生活環(huán)境，教師就可以將之運用到課堂教學(xué)中。如：教師在教學(xué)“Catching butterflies”“pick up leaves”“watch insects”等關(guān)于業(yè)余愛好的詞組時，就可以利用校園環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。教師可將學(xué)生帶到操場上一起感受詞組的意思，讓學(xué)生在玩中不知不覺學(xué)會運用詞組。另外，作為一名在農(nóng)村執(zhí)教的小學(xué)英語教師，還應(yīng)該博采眾長，積極發(fā)掘農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有利因素，善于引導(dǎo)學(xué)生返現(xiàn)身邊的英語，減少小學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)上的枯燥乏味感。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察自己常喝的“milk”，去逛街時銀行門口的“bank”，等車時車身上的廣告以及生活中的各種生活用品名稱，通過幫助學(xué)生強化日常生活中的多觀察、多記憶的意識，使學(xué)生的詞匯量不斷得到提升，對英語學(xué)習(xí)的興趣不斷得到鞏固和加強。

（四）融洽師生關(guān)系，強化農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語興趣教學(xué)不僅是一個教育認(rèn)知的過程，而且是一個情感教育的過程。它具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化的作用。作為農(nóng)村的小學(xué)英語教師，更要注意農(nóng)村小學(xué)生這個群體的特殊性，要適時地通過與學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系，來強化學(xué)生對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。

1.教師要給學(xué)生足夠的愛

因為農(nóng)村目前有很多留守兒童，缺乏關(guān)愛，老師要用一顆真誠的心去打動他們，去贊揚他們，不應(yīng)歧視與不平等對待。另外教師更要不放棄任何一個孩子，對于學(xué)困生，教師要注意方式和方法，要用自己的耐心、愛心、細(xì)心，對待學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)差錯，同時采用班級“一幫一”“小隊長”“收徒弟”等方式，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)接受能力慢的學(xué)生，使那些英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生能感受到老師的期望和愛，重新樹立起學(xué)好英語的信心，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

2.家校一起努力，共同樹立學(xué)好英語的意識

小學(xué)英語課程的開設(shè)，是當(dāng)今社會發(fā)展的需要，也是小學(xué)生自身發(fā)展的需要。農(nóng)村家長雖然自身英語水平有限，但并不影響引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)好英語的信念。因此，在開學(xué)時，教師就可通過“家長會”“家長學(xué)?！钡葘W(xué)校活動，讓家長們知道學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)開設(shè)了英語這一學(xué)科，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和語文數(shù)學(xué)一樣重要。教師要保持與家長的積極聯(lián)系，了解學(xué)生在家英語學(xué)習(xí)的情況，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣由課堂延續(xù)到課外，延續(xù)到自己的生活當(dāng)中。

三、結(jié)語

總之，在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師只要能夠引起、激發(fā)并保持好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，用興趣這個無形的力量來引導(dǎo)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語不難、不枯燥，最終就會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語作為一種自覺的行為，甚至是生活中的一種樂趣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，大幅度提高農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯：張麗