機(jī)電一體化專業(yè)推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的思考與探索

【摘要】全國職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會議強(qiáng)調(diào)，“謀劃職業(yè)教育與繼續(xù)教育發(fā)展，必須按照‘五位一體總體布局和‘四個全面戰(zhàn)略布局，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才”。如何落實(shí)會議精神，健全產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，是各大職業(yè)院校需要思考的新課題。我院機(jī)電一體化專業(yè)一直積極探索教學(xué)改革的新思路。我院通過與大慶油田裝配制造集團(tuán)的深層次合作，逐步創(chuàng)設(shè)了“校企合作”整體融合、互惠雙贏的新模式---現(xiàn)代學(xué)徒制。這一突破不僅提升了師生的技能水平，而且對于我院的教學(xué)改革也踩出了一條新路。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；機(jī)電一體化；教學(xué)改革

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制融入了學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的形式，頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制是一種遞進(jìn)關(guān)系?，F(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

2.我院機(jī)電一體化專業(yè)推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的意義

2.1已具備的基本條件。我院機(jī)電一體化專業(yè)始終堅持“校中廠、廠中?！钡慕ㄔO(shè)宗旨。近年來不僅完全實(shí)現(xiàn)了與大慶油田裝配制造集團(tuán)的深度校企合作，而且制造出我系與企業(yè)簽訂的真實(shí)生產(chǎn)產(chǎn)品--射孔槍中接、射孔槍尾的工作任務(wù)。這一點(diǎn)完全符合學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、師資與師傅、培訓(xùn)與崗位的“五個對接”，而這正是現(xiàn)行所推出的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作所要求的。此外，我系的汽車運(yùn)用與維修技術(shù)、汽車營銷技術(shù)專業(yè)與大慶沃爾沃汽車公司企業(yè)的人才需求完全吻合，可以通過企業(yè)留用和人才輸出的方式解決我系學(xué)生就業(yè)問題。由此來看，我院實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制工作有著得天獨(dú)厚的有利條件。

2.2實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要陣地，實(shí)踐性教學(xué)注重能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，以促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐的融合，幫助學(xué)徒在實(shí)習(xí)中掌握職業(yè)資格鑒定所需的技能與經(jīng)驗。我院機(jī)電一體化專業(yè)是省級重點(diǎn)專業(yè)，其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在幾十年的專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。尤其是經(jīng)過近幾年的建設(shè)，形成了功能齊全的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)的校內(nèi)實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)條件較為充分。譬如，可編程控制器實(shí)訓(xùn)室，液壓與氣動實(shí)訓(xùn)室、光機(jī)電氣一體化實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械裝調(diào)與控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、德國FESTO MPS（自動化生產(chǎn)線）實(shí)訓(xùn)室，以及ABB工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室等均按照基于工作過程、工學(xué)結(jié)合的建設(shè)思路建設(shè)而成。目前機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)、產(chǎn)品生產(chǎn)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和新技術(shù)推廣，它是具有真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。為大慶油田的培訓(xùn)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，開展機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所有職業(yè)工種的職業(yè)資格鑒定和培訓(xùn)工作。機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室可以為機(jī)電工程系各個專業(yè)及全院其他專業(yè)學(xué)生實(shí)驗教學(xué)和開展學(xué)生課外實(shí)踐活動提供服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。依靠學(xué)院先進(jìn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)水平以及現(xiàn)有設(shè)備和師資力量來進(jìn)一步提高我系的實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)檔次，對其他兄弟院校也起到良好的示范作用。

2.3教學(xué)模式改革。以生產(chǎn)射孔槍中接、射孔槍尾真實(shí)生產(chǎn)產(chǎn)品的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是現(xiàn)代學(xué)徒制的主體。同時，學(xué)院教師和企業(yè)職工都是具有既是師又是徒的雙重身份，跟學(xué)生一樣有一個學(xué)習(xí)提高的過程。在教學(xué)中建立起了以學(xué)生為主體的新型的人才培養(yǎng)模式。該模式以提高理論和專業(yè)技能為目的，以專業(yè)設(shè)置、課程改革為紐帶。形成理論與實(shí)踐相融合的課程體系。以實(shí)驗室和實(shí)訓(xùn)中心為第一課堂，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)訓(xùn)室先進(jìn)的設(shè)備條件，邊講解、邊演示、邊操作、邊訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識、技能、能力三者融會貫通的目的。將課程授課地點(diǎn)與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，實(shí)施教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加有吸引力。同時，在教學(xué)過程中開放式實(shí)驗教學(xué)滿足了不同程度學(xué)生的實(shí)踐需求，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊的平臺。積極組織學(xué)生參加專業(yè)技能大賽和實(shí)訓(xùn)尖子班，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生個人特點(diǎn)的作用，組織學(xué)生參加技能大賽，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力；以此全面提高學(xué)生實(shí)踐能力，增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會。學(xué)生參加黑龍江省職業(yè)院校技能大賽，參加大慶職業(yè)學(xué)院技能大賽均獲佳績。同時我院的“校中廠、廠中校”產(chǎn)品參加全省高職院校學(xué)生技能創(chuàng)新作品交流大賽中榮獲一等獎。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中尚需解決的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制工作實(shí)施過程中，雖然基本上解決了職業(yè)院校招生難、企業(yè)的招聘合適員工難等實(shí)際問題，但是在學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)徒制度下，仍然有些滋生問題尚需解決。首先，在生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)品的頂崗實(shí)習(xí)過程中，教師、學(xué)生及企業(yè)的職責(zé)問題尚不明確、也沒有細(xì)則化。然后，每個獨(dú)立的學(xué)生個體不可能有個性化的發(fā)展方案，來幫助他們制訂合適的培養(yǎng)方案，使他們積極參加學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中。最后，我院機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生雖然參加了各大技能大賽，并且榮獲佳績，但技能大賽與真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐差距還較大，所以仍需和企業(yè)進(jìn)行更深入的合作來尋求生存和發(fā)展。

4.結(jié)語

總之，自我院機(jī)電一體化專業(yè)將“現(xiàn)代學(xué)徒制”的先進(jìn)理念融入教學(xué)工作以后，我院的職業(yè)教育得到加強(qiáng)，學(xué)生的專業(yè)水平有了很大的提高。各大企業(yè)對我院參加真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)的機(jī)電一體化專業(yè)的就業(yè)學(xué)生非常青睞，他們完成了學(xué)院與企業(yè)的無縫對接。但是，現(xiàn)代學(xué)徒制工作對于我們機(jī)電一體化專業(yè)來說還是一項全新的工作，所以我們今后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制工作的先進(jìn)經(jīng)驗，通力合作、不懈努力，解決實(shí)際問題，力爭把我院機(jī)電一體化專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制工作做得更好。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)晶，石偉平.西方現(xiàn)代學(xué)徒制的特征及啟示.職業(yè)技術(shù)教育，2011.

作者簡介

魚敏英（1977- ）；女；講師；現(xiàn)從事機(jī)電一體化、電氣及自動化方面的教學(xué)工作和研究。

省教育科學(xué)規(guī)劃辦、省級重點(diǎn)課題。課題名稱：《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究》，課題編號：ZJB1215001。本論文是該課題的階段研究成果。