我國(guó)金融教學(xué)改革與人才的科技化培養(yǎng)

【摘要】本文結(jié)合科技與金融融合的趨勢(shì)，重塑了金融學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)金融教學(xué)改革與人才培養(yǎng)提出了見(jiàn)解。文章認(rèn)為，金融教學(xué)改革應(yīng)該與科技金融背景緊密結(jié)合，要注重對(duì)金融人才的培養(yǎng)定位，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和課程實(shí)踐，并且強(qiáng)調(diào)理論要與實(shí)踐并重。

【關(guān)鍵詞】金融教育；人才培養(yǎng)；教學(xué)基礎(chǔ)

一、科技與金融結(jié)合背景下金融學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)

科技和金融是社會(huì)發(fā)展的兩大驅(qū)動(dòng)力，是保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步的要素，在此背景下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)金融學(xué)、金融教學(xué)以及金融人才的培養(yǎng)提出了新的要求，在此形勢(shì)下，行為金融學(xué)于上個(gè)世紀(jì)八十年代逐漸完善，對(duì)提高金融人才培養(yǎng)提供了更系統(tǒng)的理論依據(jù)。行為金融學(xué)從心態(tài)和情緒的角度解讀投資者在資本市場(chǎng)的行為。

行為金融學(xué)認(rèn)為投資者在進(jìn)行投資時(shí)，可能存在下面四種心態(tài)和情緒：過(guò)度自信、趨利避害、從眾心理以及損失厭惡與后悔厭惡。這些心態(tài)是普遍存在的，在投資者面對(duì)投資決策過(guò)程中有一定的共性，直接影響投資者的決策過(guò)程和結(jié)果。由于決策由心理和情緒影響，因此投資者的決策變動(dòng)性較大，缺乏穩(wěn)定性，且形成過(guò)程與整個(gè)決策過(guò)程密切相關(guān)；其次，與此相對(duì)投資者的適應(yīng)性強(qiáng)，對(duì)于不同的決策環(huán)境能夠迅速適應(yīng)，對(duì)決策性質(zhì)能夠較準(zhǔn)確判斷且這些都會(huì)影響投資者的決策過(guò)程及方法；再次，基于心理和情緒的影響結(jié)果，投資者的決策結(jié)果和過(guò)程更傾向于選擇最滿(mǎn)意的決策，而未必是最優(yōu)的決策?？傊顿Y者的心理特征與情緒狀況對(duì)其決策有重要影響，較高的相關(guān)性決定了投資者不再是純理性的個(gè)體，也不能依靠單純的數(shù)量化和數(shù)學(xué)模型來(lái)定義和預(yù)測(cè)投資者的投資行為，這是行為金融學(xué)最大的特點(diǎn)。除此之外，行為金融學(xué)對(duì)有效市場(chǎng)假說(shuō)提出了質(zhì)疑，信息在上市公司、投資者、理性投資者以及非理性投資者中的掌握情況和匹配情況難以對(duì)稱(chēng)。因此，不同類(lèi)型的投資者在資本市場(chǎng)上如何獲取收益、獲取收益的內(nèi)容也存在較大的差異。

以往金融學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求最看重?cái)?shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，而并不重視其他科技或?qū)W科的相關(guān)支撐。行為金融學(xué)不同于傳統(tǒng)的金融學(xué)，其重視科技支撐，表現(xiàn)在行為金融學(xué)還要求學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)、生物學(xué)、行為學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。此外，行為金融學(xué)更加“人本化”，重視投資者在決策過(guò)程中的心理活動(dòng)和收到的情緒影響，不贊成化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法和邏輯思維。由于單純依靠數(shù)理模型很難清除描述影響投資者決策的心理和情緒因素，因此相關(guān)的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)需要融合進(jìn)對(duì)決策者的行為分析中，借助這些相關(guān)知識(shí)，在計(jì)算機(jī)的模擬下分析投資者的決策活動(dòng)，與投資者的決策行為更為符合。

我國(guó)高校金融教學(xué)目前仍然以傳統(tǒng)金融學(xué)為基礎(chǔ)，重視經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)，較為忽視計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)和行為科學(xué)等學(xué)科的要求。但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，“人本化”重要性的提高逐漸暴露傳統(tǒng)金融學(xué)的理論缺陷，加之從上個(gè)世紀(jì)八十年代以后，全球金融市場(chǎng)難以像70 年代那樣能對(duì)資本資產(chǎn)定價(jià)模型和有效市場(chǎng)假說(shuō)提供有效經(jīng)驗(yàn)支持，因此，我國(guó)高校的金融教學(xué)亟需與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求契合，推進(jìn)金融教學(xué)像科技化的方向改革，有利于金融人才的后續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展。

二、科技與金融結(jié)合背景下金融教學(xué)改革與人才培養(yǎng)

通過(guò)計(jì)算機(jī)等科技與傳統(tǒng)金融學(xué)的融合，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的背景下，金融學(xué)更加靈活，技術(shù)化和實(shí)證化的契合使金融學(xué)發(fā)展日趨完善，除了社會(huì)科學(xué)，也具有了一定的自然科學(xué)屬性。這是因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化日益引起人們的重視，與此同時(shí)，各種各樣新的金融學(xué)理論以及實(shí)證方法不斷呈現(xiàn)，許多金融問(wèn)題顯得不再?gòu)?fù)雜，這為金融問(wèn)題的解決提供了新的思路和視角。但是它也帶來(lái)了許多金融問(wèn)題已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)金融學(xué)的領(lǐng)域，而是涉及到更多的學(xué)科，這就必然要求高等院校培養(yǎng)的金融人才金融知識(shí)不再單一，需要掌握更多的知識(shí)，如當(dāng)前金融業(yè)聯(lián)系比較密切的知識(shí)有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、信息分析處理、外語(yǔ)使用、市場(chǎng)調(diào)研分析、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，金融學(xué)不斷與其他交叉學(xué)科相融合，法學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)日益納入到金融學(xué)體系之中，這對(duì)金融人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力提出了更高的要求，培養(yǎng)出來(lái)的金融人才知識(shí)和能力應(yīng)是復(fù)合型的。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求金融人才掌握多樣化得知識(shí)，其中計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤為重要，在金融人才適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展過(guò)程中占據(jù)特別地位。現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，將會(huì)推動(dòng)金融學(xué)的發(fā)展，完善金融運(yùn)作模式，衍生出諸如電子交易和支付、e金融、遠(yuǎn)程貿(mào)易等內(nèi)容。金融學(xué)的科技化發(fā)展對(duì)我國(guó)高校金融人才培養(yǎng)提出了新的要求，對(duì)此我國(guó)高校在針對(duì)金融人才的培養(yǎng)時(shí)，不僅要注重人才掌握傳統(tǒng)的金融學(xué)學(xué)科知識(shí)，順應(yīng)金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，還要關(guān)注培養(yǎng)其他相關(guān)科技知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)技能化的金融人才，只有這樣，高校才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才。

在科技、金融大力發(fā)展的背景下，高等院校需要對(duì)于金融教學(xué)以及人才培養(yǎng)進(jìn)行制度和內(nèi)容上的革新，切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)。

首先，我國(guó)高校在定位上應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)金融人才有全新的規(guī)劃，注重國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)金融人才的要求，體現(xiàn)科技化的培養(yǎng)理念，對(duì)于過(guò)去傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進(jìn)行辨證地?fù)P棄。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)外需要更加復(fù)合的金融人才，這就要求高校在培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要注重金融人才基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)基本功的鍛煉，還要重視金融人才的實(shí)際應(yīng)用能力和相關(guān)知識(shí)理論的拓展，實(shí)現(xiàn)金融人才符合全球視角，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。所謂的復(fù)合型金融人才，是指可以適應(yīng)金融或與金融相關(guān)的管理、研究工作，熟知金融系統(tǒng)的相關(guān)理論知識(shí)，精通金融學(xué)的相關(guān)技能；還對(duì)與金融業(yè)有關(guān)的其他學(xué)科，諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、行為學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、金融外語(yǔ)等學(xué)科與金融交叉的理論知識(shí)和技能；具備較強(qiáng)的溝通能力、協(xié)調(diào)能力，工作能力、適應(yīng)能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力，科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)基本功扎實(shí)，可以對(duì)具體金融問(wèn)題進(jìn)行理性分析和解決的金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。因此，我國(guó)高校需要?jiǎng)?chuàng)新金融教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，從之前的教學(xué)側(cè)重金融理論，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯?shí)際技能并重；從之前的專(zhuān)業(yè)知識(shí)型人才轉(zhuǎn)向?yàn)槿轿弧⒍鄬W(xué)科的復(fù)合型通才。遵循金融學(xué)最新理論發(fā)展的趨勢(shì)，金融學(xué)課程的需要設(shè)置更多地反映微觀金融的課程，如公司金融學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)學(xué)、金融創(chuàng)新學(xué)、金融工程學(xué)、金融效率學(xué)等組織金融類(lèi)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，我國(guó)高校除了要注重培養(yǎng)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論和學(xué)科的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)對(duì)法律尤其是經(jīng)濟(jì)法、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面的理論與技能學(xué)習(xí)培養(yǎng)，當(dāng)前這些學(xué)科都與金融學(xué)存在知識(shí)的交叉融合和相互滲透，強(qiáng)化這些知識(shí)的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生朝著復(fù)合型金融人才的方向邁進(jìn)。此外，高等院校也需要不斷引進(jìn)國(guó)外金融學(xué)的先進(jìn)課程以及最新研究成果，積極吸收國(guó)外金融學(xué)的最新理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善本國(guó)的金融學(xué)科建設(shè)體系。此外，不僅是理論方面，高校對(duì)于金融人才在實(shí)踐方面的培養(yǎng)夜鶯重視和加強(qiáng)，在科技和金融結(jié)合的背景下，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融人才的實(shí)踐能力提出高要求，因此開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐課程，注重實(shí)踐教學(xué)亦是高校金融教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)?，F(xiàn)代金融學(xué)的教學(xué)必須以能力培養(yǎng)作為主要目的，由于金融學(xué)科涉及到的如證券投資、股市行情、期貨交易、銀行信貸等業(yè)務(wù)操作眾多并且十分專(zhuān)業(yè)，這些操作性很強(qiáng)的課程不僅需要理論的學(xué)習(xí)，還需要借助現(xiàn)代科技的力量，高等院校可以成立金融模擬實(shí)驗(yàn)室，利用計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建金融教學(xué)和實(shí)習(xí)平臺(tái)，并且引進(jìn)最新的技術(shù)與應(yīng)用軟件，完善實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的配套設(shè)施，力求創(chuàng)建一個(gè)與現(xiàn)實(shí)金融信息保持同步并且可以進(jìn)行多項(xiàng)金融業(yè)務(wù)操作的多功能模擬實(shí)驗(yàn)室，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。高校培養(yǎng)金融領(lǐng)域的學(xué)生，通過(guò)業(yè)務(wù)實(shí)踐的過(guò)程，可以幫助學(xué)生理解和吸收習(xí)得的理論知識(shí)，熟悉專(zhuān)業(yè)技能，形成對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)的敏感度，為將來(lái)步入社會(huì)從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)?？梢园l(fā)現(xiàn)，高等院校建立金融模擬實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于金融人才的培養(yǎng)十分有益，可以有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

吳思（1988-）女，湖北人。碩士研究生，任職于福建江夏學(xué)院。