藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的實(shí)證研究
——以重慶工商大學(xué)為例

宋寶蓮，唐春秋

(重慶工商大學(xué)　藝術(shù)學(xué)院， 重慶　南岸　400067)

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藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的實(shí)證研究
——以重慶工商大學(xué)為例

宋寶蓮，唐春秋

(重慶工商大學(xué)藝術(shù)學(xué)院， 重慶南岸400067)

摘要：創(chuàng)業(yè)意向是大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意愿和選取創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的傾向，是創(chuàng)業(yè)行為的最佳預(yù)測指標(biāo)。了解和掌握藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向是有效開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的前提。通過對重慶工商大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在校生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向總體水平較高，但其中大部分學(xué)生持觀望態(tài)度。影響藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素主要有個(gè)人、家庭和學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境，其中個(gè)人因素相對穩(wěn)定，受外界影響較小，而家庭和學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境等外部因素則可以通過多種措施予以優(yōu)化和完善，進(jìn)而達(dá)到提升藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的目的。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意向；影響因素；創(chuàng)業(yè)教育

高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是教育領(lǐng)域重要的民生工程[1]。在當(dāng)前高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升和經(jīng)濟(jì)下行趨勢明顯的大環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。中共十八大和十八屆三中、四中全會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)各高校要積極踐行以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的戰(zhàn)略決策，《教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》特別規(guī)定，為全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，高校要建立彈性學(xué)制，允許在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。李克強(qiáng)總理在2015年《政府工作報(bào)告》中更是明確提出，要將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”打造成中國經(jīng)濟(jì)增長的雙引擎之一。他在座談會(huì)中再三強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生是促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的重要力量，政府要為他們實(shí)現(xiàn)夢想和自身價(jià)值“鋪路搭橋”，創(chuàng)造條件。

藝術(shù)類大學(xué)生崇尚自由，追求個(gè)性，不愿意受“朝九晚五”工作制的束縛，所學(xué)專業(yè)較其他傳統(tǒng)學(xué)科更具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，這些特點(diǎn)似乎預(yù)示著藝術(shù)類大學(xué)生具有天然的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。在當(dāng)前有利的創(chuàng)業(yè)政策支持下，理應(yīng)有一大批藝術(shù)類大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。然而，現(xiàn)實(shí)情況并非如此，各高校藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率普遍不高。創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為的最佳預(yù)測指標(biāo)[2]， 深入了解藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，對破解最具新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的藝術(shù)類大學(xué)生為何創(chuàng)業(yè)率不高這一難題具有重要意義。同時(shí)，也只有了解其創(chuàng)業(yè)意向，才能有針對性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，進(jìn)而提高藝術(shù)類大學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)率，真正實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的目標(biāo)。

表1　調(diào)查對象基本信息

本文以重慶工商大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合藝術(shù)生特點(diǎn)編制《藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問卷》，對重慶工商大學(xué)藝術(shù)學(xué)院14個(gè)專業(yè)(方向)、4個(gè)年級的本科在校生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷3 100份，收回有效問卷2 910份(見表1)，問卷有效率為93.87%。采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件包進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，在掌握藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀及其影響因素的基礎(chǔ)上，提出提升藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的建議。

一、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)業(yè)意向總體水平較高

圖1　創(chuàng)業(yè)意向情況分布圖

在分析調(diào)研數(shù)據(jù)時(shí)，我們將“已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)”“正在籌備”和“觀望當(dāng)中”的選項(xiàng)都納入了“有創(chuàng)業(yè)意向”的范圍。雖然“已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)”的同學(xué)已經(jīng)完成了由創(chuàng)業(yè)意向向創(chuàng)業(yè)行為的轉(zhuǎn)化，但是在轉(zhuǎn)化之前他們必然是具有較高的創(chuàng)業(yè)意向的。據(jù)此，從圖1可以看出，在“在校期間是否打算創(chuàng)業(yè)”這一問題上，43.70%的學(xué)生表示有創(chuàng)業(yè)的想法，但是還在觀望、猶豫；17%的學(xué)生正在創(chuàng)業(yè)籌備中；已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的同學(xué)僅有8.5%。也就是說，將近70%的藝術(shù)類大學(xué)生內(nèi)心是渴望創(chuàng)業(yè)的，創(chuàng)業(yè)意向的總體水平較高，這說明“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的思想深刻地影響著大學(xué)生，傳統(tǒng)的就業(yè)觀正在慢慢改變。此外，在對“創(chuàng)業(yè)失敗后，是否會(huì)再次創(chuàng)業(yè)”的調(diào)查中，有53.25%的學(xué)生選擇“會(huì)再次創(chuàng)業(yè)”，僅有17.75%的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)再創(chuàng)業(yè)。由此可見，藝術(shù)類大學(xué)生不僅創(chuàng)業(yè)意向水平較高，而且創(chuàng)業(yè)勇氣可嘉。

(二)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇感性化，與所學(xué)專業(yè)契合度高

如果創(chuàng)業(yè)，46.58%的學(xué)生會(huì)選擇自己感興趣的項(xiàng)目，22.15%的學(xué)生選擇和自己專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域(見圖2)。其中，服裝設(shè)計(jì)、攝影、產(chǎn)品設(shè)計(jì)3個(gè)專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合本專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的傾向非常明顯，這可能與其所學(xué)專業(yè)的就業(yè)面狹窄有關(guān)。只有17.49%的學(xué)生選擇當(dāng)前的熱門項(xiàng)目，13.77%的學(xué)生選擇投入少、風(fēng)險(xiǎn)小的項(xiàng)目。這表明藝術(shù)類大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域時(shí)更注重作為創(chuàng)業(yè)主體的自我感受，較少考慮市場需求和行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不夠成熟和理性，符合藝術(shù)類大學(xué)生隨性、自我的特點(diǎn)。

圖2　創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域傾向

(三)創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)選擇理性化

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在創(chuàng)業(yè)時(shí)間選擇上，有31.31%的學(xué)生選擇“先就業(yè)，有所積累后再創(chuàng)業(yè)”；27.63%的學(xué)生認(rèn)為大四是實(shí)習(xí)期，在還沒有正式工作前會(huì)選擇嘗試創(chuàng)業(yè)； 在大一至大三期間創(chuàng)業(yè)，是25.64%的學(xué)生的選擇；只有15.42%的學(xué)生選擇畢業(yè)后馬上創(chuàng)業(yè)(見圖3)。由此可以看出，藝術(shù)類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)間選擇上是比較理性的。此外，超過一半的學(xué)生認(rèn)為自己在“資金充足”或“有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的情況下更傾向于選擇創(chuàng)業(yè)，僅有3.85%的學(xué)生會(huì)在找不到工作時(shí)選擇創(chuàng)業(yè)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，與就業(yè)相比，創(chuàng)業(yè)難度更大，因此不會(huì)貿(mào)然選擇創(chuàng)業(yè)。由此可見，藝術(shù)類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的選擇上是非常謹(jǐn)慎和理智的。

圖3　何種情況下更傾向于創(chuàng)業(yè)

(四)創(chuàng)業(yè)目的和動(dòng)力呈多樣化趨勢

數(shù)據(jù)顯示，約1/3的學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了致富(見圖4)，說明當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的類型大多數(shù)是生存型創(chuàng)業(yè)；其次是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，占比27.08%； 為了自由而創(chuàng)業(yè)的占22.02%； 為解決就業(yè)而創(chuàng)業(yè)的僅占13.18%。由此可見，就業(yè)壓力并不是藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的直接動(dòng)力，這與該校藝術(shù)類大學(xué)生歷年就業(yè)率較高但優(yōu)質(zhì)就業(yè)率偏低的事實(shí)是相吻合的。對藝術(shù)類大學(xué)生來說，選擇創(chuàng)業(yè)并不是退而求其次，而是他們自我意識強(qiáng)，更渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更迫切希望尋找致富機(jī)會(huì)。

圖4　創(chuàng)業(yè)目的分布圖

二、影響藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素

創(chuàng)業(yè)意向是指引創(chuàng)業(yè)者追求某一目標(biāo)而投入大量注意力、精力和行動(dòng)的一種心理狀態(tài)，在形成的過程中會(huì)受到個(gè)人因素和社會(huì)因素的交互影響[3]。本文主要從個(gè)人、家庭以及學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境3個(gè)因素入手分析其對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。

(一)個(gè)人因素是影響藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵因素

個(gè)人因素是影響藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)因，主要包括性別、專業(yè)、年級、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等。

1.男生的創(chuàng)業(yè)意向略高于女生

國內(nèi)外眾多研究結(jié)果顯示，男生的創(chuàng)業(yè)意向往往高于女生(見表2)[4]。為了驗(yàn)證這一結(jié)論，我們將創(chuàng)業(yè)意向與性別進(jìn)行了交叉數(shù)據(jù)分析。從表2中可以看出，男、女生分別有8.42%和7.84%的人已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)，兩者占比差距較?。徽诨I備、觀望當(dāng)中、不太想、肯定不會(huì)的男、女生人數(shù)占比也都相差不大。為客觀比較創(chuàng)業(yè)意向與性別是否存在顯著差異，我們做出卡方檢驗(yàn)(見表3)。從卡方檢驗(yàn)結(jié)果可知，Phi系數(shù)為0.711，對應(yīng)的概率P值為0.00，小于顯著水平值0.05，因此，拒絕原假設(shè)，即男生、女生在創(chuàng)業(yè)意向方面是存在顯著差異的。

表2　男女生創(chuàng)業(yè)意向交叉表　單位：%

表3　卡方檢驗(yàn)結(jié)果

2.各專業(yè)(方向)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向方面存在顯著差異

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中占比最高的專業(yè)是廣告設(shè)計(jì)，其次是廣電編導(dǎo)和視覺傳達(dá)，這3個(gè)專業(yè)(方向)占比都大于10%(見表4)。而總體創(chuàng)業(yè)意向比較高的專業(yè)(方向)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)，創(chuàng)業(yè)意向占比都超過了70%。各專業(yè)學(xué)生中處于觀望當(dāng)中的人數(shù)占比都比較大，約半數(shù)專業(yè)在45%以上，肯定不會(huì)的人數(shù)占比普遍較小。總之，各個(gè)專業(yè)(方向)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向方面存在顯著差異。

表4　創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)(方向)分布情況　單位：%

3.創(chuàng)業(yè)意向隨年級增長變化明顯

從表5中可以看出，每個(gè)年級大約有2/3的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向。大一至大三的學(xué)生中，有將近半數(shù)處于“有創(chuàng)業(yè)想法，但是還在觀望”這一類別中。大四學(xué)生中“觀望”的比例明顯下降，是否創(chuàng)業(yè)已經(jīng)比較明朗，各年級已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)和肯定不會(huì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)都占少數(shù)。已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中，大四的學(xué)生比例較大，其次是大二，大一和大三的學(xué)生較少，比例為6%左右?；I備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中，大四比例較大，大三、大二和大一比例相差不大，為15%左右。

4.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意向息息相關(guān)

一個(gè)人自身是否具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)、對有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的了解程度、是否是班干部等因素也會(huì)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生不同的影響。

表5　創(chuàng)業(yè)意向與年級分布情況　單位：%

表6　自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)因素主體效應(yīng)檢驗(yàn)

通過多因素方差分析可知(見表6)：在顯著水平值為0.05的水平下，是否擔(dān)任班干部、對國家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的了解程度、自身是否具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)3者的P值均小于0.05，因此，拒絕原假設(shè)，認(rèn)為大學(xué)生個(gè)人自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對其創(chuàng)業(yè)意向的影響存在顯著性差異。同時(shí)，我們對“大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策的了解情況”進(jìn)行了調(diào)研。通過調(diào)研數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策只是偶爾關(guān)注或略知一二，僅有4.6%的學(xué)生熟悉并經(jīng)常關(guān)注創(chuàng)業(yè)政策(見圖5)，這也是藝術(shù)類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)感到盲目、困難、無助的一個(gè)重要原因。在基本的國家創(chuàng)業(yè)政策都不了解的情況下，大學(xué)生何談充分利用國家扶持政策進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。對此，學(xué)校在對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。

圖5　對創(chuàng)業(yè)政策的關(guān)注情況

5.良好的心理素質(zhì)有助于創(chuàng)業(yè)意向的維持

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的事業(yè)，稍有不慎就可能“賠了夫人又折兵”，特別是在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然屬于“少數(shù)人的另類選擇”的大環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)尤為重要。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，49.72%的學(xué)生表示是否選擇創(chuàng)業(yè)容易受周圍人的看法的影響，很受影響和完全不受影響的人數(shù)很少。絕大多數(shù)老師和父母對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持支持或中立態(tài)度。相比老師，50%左右的大學(xué)生認(rèn)為父母更加支持他們創(chuàng)業(yè)，非常支持和不支持的占少數(shù)(見圖6)。對于許多同學(xué)擔(dān)心的“創(chuàng)業(yè)失敗后周圍人的眼光”問題，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，46.6%的學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)失敗的人是理解并且鼓勵(lì)的，39.59%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度，只有12.56%的學(xué)生會(huì)冷嘲熱諷。

圖6　父母與老師的支持程度

(二)家庭因素是影響藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的重要因素

家庭因素是影響藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的重要外因之一。在“如果創(chuàng)業(yè)，最希望得到誰的支持”的調(diào)查中，54.88%的學(xué)生最希望得到家人的支持，其次是同學(xué)和朋友的支持(見圖7)。在父母支持創(chuàng)業(yè)的前提下，44.26%的學(xué)生希望得到父母的資金支持，其次是精神鼓勵(lì)?？梢娂彝Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意向形成的重要性。

圖7　創(chuàng)業(yè)最希望得到的支持情況

為分析是否為獨(dú)生子女、成長背景、家人是否有從商經(jīng)歷、家庭經(jīng)濟(jì)情況等家庭背景因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響，我們用多因素分析的方法進(jìn)行檢驗(yàn)(見表7)。

通過多因素方差分析可知：在顯著水平為0.05的水平下，成長背景的P值為0.518，大于0.05，因此，接受原假設(shè)，即認(rèn)為來自大、中、小城市的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向方面不存在顯著差異；而“是否為獨(dú)生子女”“家人是否有從商經(jīng)歷”“家庭經(jīng)濟(jì)情況”的P值均小于0.05，因此，拒絕原假設(shè)，即認(rèn)為“是否為獨(dú)生子女”“家人是否有從商經(jīng)歷”“家庭經(jīng)濟(jì)情況”對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向的影響具有顯著差異。

表7　家庭背景因素主體間效應(yīng)的檢驗(yàn)

通過進(jìn)一步分析“家庭經(jīng)濟(jì)狀況”“家人是否有從商經(jīng)歷”分別與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況很好和較好的學(xué)生當(dāng)中，已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)和正在籌備創(chuàng)業(yè)的比例明顯高于家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般或靠下的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)狀況一般或靠下的學(xué)生大多數(shù)處于“有創(chuàng)業(yè)想法，還在觀望”的行列。由此可見，家庭經(jīng)濟(jì)情況是影響藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的重要因素，這可能與藝術(shù)類學(xué)生上大學(xué)投入成本高有關(guān)系，它使得家庭經(jīng)濟(jì)不太好的學(xué)生出于資金考慮而不敢選擇創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，家人是否有從商經(jīng)歷的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，家人有從商經(jīng)歷的受訪者中，已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)、正在籌備創(chuàng)業(yè)的比家里沒有從商經(jīng)歷的人比例都高很多，這說明家人有從商經(jīng)歷的學(xué)生更傾向于創(chuàng)業(yè)。

(三)學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境是影響藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的直接因素

馬克思曾言，“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境同樣也創(chuàng)造人”。同樣，大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的學(xué)校環(huán)境，尤其是創(chuàng)業(yè)環(huán)境直接影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生和發(fā)展。為分析“學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍”“周圍選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)”“周圍人對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度”等創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響，我們使用多因素分析方法進(jìn)行檢驗(yàn)(見表8)。

多因素方差分析結(jié)果顯示：在顯著水平值為0.05的水平下，“學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍”“周圍人選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)多少”兩項(xiàng)因素的P值大于0.05。因此，接受原假設(shè)，即認(rèn)為這兩個(gè)因素對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向的影響沒有顯著性差異。我們就這兩個(gè)問題訪談了80名被試對象，訪談結(jié)果顯示，將近55%的學(xué)生反映自己對“創(chuàng)業(yè)氛圍”和“周圍人選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)”的感知范圍僅限于同寢室或同班級，約20%的學(xué)生的感知范圍僅限于藝術(shù)學(xué)院，這可能與藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生平時(shí)主要在藝術(shù)樓上課學(xué)習(xí)，生活空間相對獨(dú)立有關(guān)，以至于他們不能準(zhǔn)確感知整個(gè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)狀況和氛圍。而“周圍人對創(chuàng)業(yè)持有的態(tài)度”的P值小于0.05，即認(rèn)為周圍人對創(chuàng)業(yè)的看法是影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向的因素之一。

表8　創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素主體間效應(yīng)檢驗(yàn)

為了考察現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)項(xiàng)目對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響，我們進(jìn)行了有效性分析。數(shù)據(jù)顯示，對于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目以及關(guān)于創(chuàng)業(yè)的電視節(jié)目，雖然有40%左右的學(xué)生認(rèn)為有幫助，但同時(shí)也有近40%的學(xué)生認(rèn)為基本沒有幫助，只有3%～5%的學(xué)生認(rèn)為非常有幫助(見表9)。對此，學(xué)校應(yīng)反思如何更好地開展幫扶工作以有效指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

表9　有關(guān)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)項(xiàng)目的有效性情況　單位：%

三、提升藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的建議

創(chuàng)業(yè)意向是一種動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理狀態(tài)，受內(nèi)外因素的交互影響。個(gè)人因素中除創(chuàng)業(yè)素質(zhì)外都具有相對的穩(wěn)定性，受外界影響較小[5]，而家庭和學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境等外部影響因素則可以通過采取相關(guān)措施予以優(yōu)化和完善。通過前文的實(shí)證分析我們可以看出，雖然目前藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向整體水平較高，但是其中大部分同學(xué)都在觀望中，他們的創(chuàng)業(yè)意向隨時(shí)都可能受外部因素影響。因此，應(yīng)當(dāng)以此為切入點(diǎn)，有針對性地采取措施，提升藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)意向向創(chuàng)業(yè)行為的轉(zhuǎn)化幾率。

(一)以創(chuàng)業(yè)教育為主，優(yōu)化學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境

雖然近年來各高校都在積極引導(dǎo)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也取得了一定的成效，但調(diào)研結(jié)果表明，對于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目，藝術(shù)類大學(xué)生的滿意度并不高，學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫扶方面仍然任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校要做的不僅是鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更重要的是要引導(dǎo)和幫助他們創(chuàng)業(yè)，著力提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。首先，創(chuàng)業(yè)教育要有針對性。藝術(shù)類學(xué)生在專業(yè)、個(gè)性方面都明顯有別于其他專業(yè)的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院內(nèi)部各專業(yè)之間又差別較大，因此要針對不同年級和不同專業(yè)的藝術(shù)類學(xué)生開設(shè)不同的創(chuàng)業(yè)課程[6]，不能全校都上一樣的創(chuàng)業(yè)課程，同一個(gè)老師輔導(dǎo)多個(gè)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)。要提升創(chuàng)業(yè)課程的有效性，一方面要求創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容要具有前瞻性和實(shí)效性，能吸引學(xué)生的注意，另一方面創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師要有創(chuàng)業(yè)的真本事。指導(dǎo)教師既可以是相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友、熟知本專業(yè)發(fā)展前景的資深專業(yè)教師，也可以是了解本專業(yè)就業(yè)情況和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的就業(yè)聯(lián)絡(luò)員。他們可以通過講座、座談會(huì)等方式和同學(xué)們交流創(chuàng)業(yè)心得、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也可以和同學(xué)們一塊參與創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)的方式指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。其次，學(xué)校要加大對創(chuàng)業(yè)的扶持力度和獎(jiǎng)勵(lì)力度。目前高校的教師大多擔(dān)負(fù)著教學(xué)和科研的重?fù)?dān)，學(xué)校對學(xué)生的考評也仍然以學(xué)科成績?yōu)橹?，只有?chuàng)業(yè)成功的學(xué)生才能獲得少量的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這使得老師和學(xué)生缺乏動(dòng)力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。因此，學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)前期應(yīng)給予學(xué)生更多的資金支持或者幫助學(xué)生獲取融資渠道，創(chuàng)業(yè)成功后則應(yīng)給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，或者將創(chuàng)業(yè)納入學(xué)校的考評體系，激活每一個(gè)創(chuàng)業(yè)個(gè)體。再次，學(xué)校要營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校不僅要做好宣傳工作，讓每個(gè)同學(xué)都熟悉國家和地方的創(chuàng)業(yè)政策，還要依托校內(nèi)外宣傳媒介對創(chuàng)業(yè)成功的案例進(jìn)行報(bào)道，增加潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)信心。專業(yè)老師和就業(yè)聯(lián)絡(luò)員要對創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)烈的學(xué)生進(jìn)行一對一或多對一的重點(diǎn)幫扶，提高他們創(chuàng)業(yè)的成功率。

(二)依托國家和社會(huì)力量，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)資源

近年來，中央和地方不斷出臺新的創(chuàng)業(yè)扶持政策，創(chuàng)業(yè)大環(huán)境較以往有了很大的改觀，但仍有許多不盡如人意的地方，如政府出臺的幫扶政策缺乏多樣性和廣泛性，政策的落實(shí)情況不理想，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資困難等。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類大學(xué)生認(rèn)為“當(dāng)資金充足時(shí)”個(gè)人更容易選擇創(chuàng)業(yè)，在希望得到的創(chuàng)業(yè)支持中，選擇“資金支持”的學(xué)生占比最高。實(shí)際上，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生中已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)和正在籌備創(chuàng)業(yè)的比例也明顯高于家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般或靠下的學(xué)生，這說明對藝術(shù)生來說，資金是影響他們創(chuàng)業(yè)的重要因素。政府和社會(huì)應(yīng)為大學(xué)生提供多渠道的融資方式，降低貸款門檻，簡化融資程序[7]。同時(shí)，政府在稅收優(yōu)惠、平臺構(gòu)建等創(chuàng)業(yè)扶持上應(yīng)打破屬地管理的慣性思維，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更有利的政策環(huán)境。全社會(huì)應(yīng)努力營造鼓勵(lì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，對創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生持寬容和理解的態(tài)度，消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

(三)發(fā)揮家庭優(yōu)勢，提供精神支持

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類大學(xué)生無論是在精神上還是經(jīng)濟(jì)上對家庭的依賴都比較大，家人的觀念、眼界、教育方式、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件等都潛移默化地影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇。不能苛求每個(gè)家庭都能在經(jīng)濟(jì)上支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但家人可以在精神上給予他們莫大的鼓勵(lì)。家長應(yīng)多多關(guān)注政府的創(chuàng)業(yè)政策，改變過去一味求穩(wěn)的擇業(yè)觀，給孩子更多自主選擇的機(jī)會(huì)。對于孩子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，要鼓勵(lì)支持他們大膽嘗試，在創(chuàng)業(yè)的過程中及時(shí)給予他們精神上的鼓勵(lì)和支持，即使失敗了，也要理解和包容他們。

(四)學(xué)生自身厚積薄發(fā)，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

藝術(shù)類大學(xué)生一方面追求自由和個(gè)性，創(chuàng)新創(chuàng)意能力強(qiáng)，有創(chuàng)業(yè)的天然優(yōu)勢。但另一方面他們自由散漫，重專業(yè)輕文化，較少關(guān)注時(shí)事，思考問題感性有余而理性不足，這是其創(chuàng)業(yè)的軟肋。對此，藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識，揚(yáng)長避短，注重知識的積累和個(gè)人溝通能力、交往能力、表達(dá)能力、分析能力等的提升。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)充滿艱辛、風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的過程，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)期間可能需要承受許多突如其來的壓力和打擊，藝術(shù)類大學(xué)生要做好充分的心理準(zhǔn)備，不斷練就個(gè)人堅(jiān)持、忍耐、抗高壓的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)鍛造個(gè)人的“企業(yè)家精神”[8]，提升個(gè)人創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任編輯楊慷慨)

Empirical Research on the Art College Students’ Entrepreneurial Intention

SONG Baolian, TANG Chunqiu

(School of Art, Chongqing Technology and Business University , Nan’an Chongqing 400067, China)

Abstract：Entrepreneurial intention is the will of college students’ engagement in entrepreneurial activities and the tendency in selecting the field of entrepreneurship. It is the best predictor of entrepreneurial behavior. Understanding and grasping the arts college students’ entrepreneurial intention is the precondition of effective guiding entrepreneurship. By means of questionnaire survey on undergraduates of School of Art in Chongqing Technology and Business University, it shows that the overall level of art college students’ entrepreneurial intention is higher, but most of these students hold the wait-and-see attitude. The main factors which influence the art college students’ entrepreneurial intention are the personal factors, family factors and the school entrepreneurship environment, in which personal factor is relatively stable, less affected by outside world, while the external factors such as family and school entrepreneurship environment can be optimized and perfected through a variety measures, thus to achieve the goal of ascension arts students’ entrepreneurial intention.

Key words：art college students; entrepreneurial intention; influence factor; entrepreneurial education

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]1673-8012(2016)02-0043-09

DOI:10.15998/j.cnki.issn1673-8012.2016.02.007

作者簡介：宋寶蓮(1987—)，女，重慶工商大學(xué)藝術(shù)學(xué)院助教，碩士研究生，主要從事思想政治教育研究；

基金項(xiàng)目：2014年中央財(cái)政支持地方高校專項(xiàng)“‘三化’高水平輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)”(1553030)

收稿日期：2015-09-30

唐春秋(1972—)，男，重慶工商大學(xué)藝術(shù)學(xué)院分黨委書記，副教授，主要從事思想政治教育與藝術(shù)教育管理研究。

引用格式：宋寶蓮，唐春秋.藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的實(shí)證研究[J].重慶高教研究，2016，4(2)：43-51.

Citation format：SONG Baolian, TANG Chunqiu. Empirical research on the art college students’ entrepreneurial intention [J].Chongqing higher education research，2016，4(2)：43-51.

■ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題