散文寫作之風(fēng)景談

◎執(zhí)　教張夢(mèng)丹　點(diǎn)　評(píng)岳國(guó)精　陳　建

?

散文寫作之風(fēng)景談

◎執(zhí)教張夢(mèng)丹點(diǎn)評(píng)岳國(guó)精陳建

一、發(fā)現(xiàn)風(fēng)景

師：《風(fēng)景談》是茅盾先生的散文名篇，今天我們借用一下，也來談?wù)勶L(fēng)景，談?wù)勆磉叺娘L(fēng)景。春花絢爛，秋葉靜美，我們?cè)诿β档膶W(xué)習(xí)和生活中，是否也錯(cuò)過了許多美好的風(fēng)景呢？

福樓拜給女友的信中說：“我拼命工作，天天洗澡，不接待來訪，不看報(bào)紙，但每天按時(shí)看日出?！倍嗝磩?dòng)人的一句話，一個(gè)惜時(shí)如命的大文豪，每天要抽出寶貴的時(shí)間，去欣賞再尋常不過的日出，這是一種習(xí)慣，也是一種儀式，更是一種發(fā)現(xiàn)美的方法。上節(jié)課我讓同學(xué)們觀察身邊的一種景物，并把它拍下來。這是同學(xué)們交上來的作業(yè)的一部分，我們先來欣賞其中的兩張。

（屏顯）

師：這張照片，是戴紫成同學(xué)在他家的陽臺(tái)上拍的，如果要給這張照片取個(gè)名字，你們會(huì)取什么呢？

生：天空之翼。

生：云的飛翔。

生：大鵬展翅。

師：同學(xué)們說得都很好，這里的“天空”和“云”都是客觀風(fēng)景，而“大鵬”“翼”“飛翔”都是同學(xué)們?cè)谟^察后，通過聯(lián)想和想象，賦予了普通的風(fēng)景以特殊的意義。這第二張照片，是柯尊政同學(xué)強(qiáng)烈地向我推薦的。我想問一下柯同學(xué)，這張照片你是如何取景的？

（屏顯）

生：這張照片，是2015年初春我在放學(xué)的路上，看見還有一些枯葉飄落，可是地上已經(jīng)有許多小草的嫩芽從泥土中鉆出，我覺得這個(gè)畫面很美，于是就趴在草叢中，用手機(jī)從下往上拍，就有了現(xiàn)在這張照片。

師：原來你是從下往上拍的?？梢?，我們之所以不能發(fā)現(xiàn)身邊的美，是因?yàn)槲覀兛傆猛粋€(gè)角度看世界，假如我們能換個(gè)視角，就一定能在平常的景物中發(fā)現(xiàn)不同尋常的美。

（屏顯）

1．發(fā)現(xiàn)尋常景的美需要聯(lián)想、想象；

2．發(fā)現(xiàn)尋常景的美需要換個(gè)角度。

二、描寫風(fēng)景

師：同學(xué)們，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了身邊的美，又該如何用筆去描繪它們呢？翻譯家陳德文曾說：描繪自然風(fēng)物必須借助一定的藝術(shù)手法。大家現(xiàn)在對(duì)“藝術(shù)手法”這個(gè)概念的認(rèn)知還有些模糊，但是沒有關(guān)系，我們就用已知的、常見的手法，一樣可以寫出動(dòng)人的句子。不信的話，我們可以看看名家是怎么做到的。請(qǐng)?jiān)茲?jì)同學(xué)為我們朗讀朱自清先生《荷塘月色》中的一段，其他同學(xué)請(qǐng)思考，這一段的觀察順序及用到的手法。

（生朗讀）

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

師：寫什么，再寫什么？

生：這一段先寫荷塘，再寫葉子，然后寫葉子中間點(diǎn)綴的白花。

師：對(duì)，作者的觀察順序是由面到點(diǎn)的。那么，這段描寫運(yùn)用了哪些手法呢？

生：有排比，比如“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！?/p>

師：除了排比，這句還有什么手法？

生：比喻。

師：像這樣的用幾個(gè)喻體修飾一個(gè)本體，我們也可以叫它博喻。還有什么手法？

生：擬人，比如“有羞澀地打著朵兒的”。

師：還有嗎？

生：疊詞，比如“曲曲折折”“ 田田”“ 層層”。

師：疊詞的效果是——

生：音韻美。

師：大家看，朱自清先生運(yùn)用這些常見手法，寫出了月下荷塘的葉與花的神韻，我們也可以的。

（屏顯）

認(rèn)真觀察圖片，按要求描寫柯尊政同學(xué)拍攝的風(fēng)景。

要求：1.用到至少一種修辭；2.注意描寫的順序；3.50字左右 。

師：誰能把描寫的段落讀給大家聽一下？

生：蓬勃的小樹林里，新的葉兒并沒有等枯黃的落葉沉睡，就帶著激動(dòng)的心情來迎接這個(gè)美麗的世界。那清晨的第一縷陽光，第一陣微風(fēng)，第一顆露珠，都點(diǎn)綴著春天這幅斑斕的畫。

師：你能自己點(diǎn)評(píng)一下嗎？

生：我覺得我的順序是先整體，再局部，再整體。

師：怎么講？

生：我先看到的是，整個(gè)蓬勃的小樹林；然后看到，新葉、枯葉、陽光、微風(fēng)、露珠共同構(gòu)成一幅美麗的春天圖景。

師：使用了什么手法呢？

生：我覺得用到的是擬人和排比。

師：那么，“都點(diǎn)綴著春天這幅斑斕的畫”是什么手法？（生沉默）

師：是暗喻，把春天比作一幅畫，有本體有喻體沒有喻詞，就是暗喻。

（屏顯）

1.描繪景的美注意描寫的順序；

2.描繪景的美借助聯(lián)想和想象；

3.描繪景的美使用適當(dāng)?shù)男揶o 。

三、升華風(fēng)景

師：同學(xué)們注意了這幾個(gè)方面，就能讓你筆下的風(fēng)景變得更加動(dòng)人。當(dāng)然最上層的風(fēng)景是心中的風(fēng)景，不僅要?jiǎng)尤烁腥救恕！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”“采菊東籬下，悠然見南山”，我們總能夠在景物之中，照見自己的情感，看見生命的意義。

（屏顯）

一切景語皆情語。

——王國(guó)維

師：如何能讓景物升華，我們先向名家學(xué)習(xí)借鑒一下。

（屏顯）

白楊禮贊

那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在不是平凡的一種樹。

那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加過人工似的，一丈以內(nèi)，絕無旁枝；它所有的丫枝，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加過人工似的，成為一束，絕無旁逸斜出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗來粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

師：這是散文名家茅盾先生《白楊禮贊》中的一段話，請(qǐng)男生來朗讀，讀出陽剛之氣。

（男生朗讀）

師：請(qǐng)問作者是如何將情感融入到景物描寫中的？哪些詞句可以看得出來？

生:“然而實(shí)在不是平凡的一種樹”，這里的“不平凡”能表現(xiàn)作者對(duì)白楊樹的贊美。

生：“那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”，這里的“力爭(zhēng)上游”“筆直”都能表現(xiàn)白楊樹的精神。

生：“這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗來粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)?！边@里的“倔強(qiáng)挺立”“努力向上發(fā)展”“不折不撓”都是把白楊樹當(dāng)作人來寫，賦予了白楊樹人的精神，倔強(qiáng)、不折不撓。

師：非常好，大家很快就找到了這些直接贊美白楊樹的詞句，這就叫作直抒胸臆。這一段請(qǐng)女生朗讀男生思考。

（女生朗讀）

獨(dú)坐黃昏

那種細(xì)碎的流水聲像是兒時(shí)的童謠，從遙遠(yuǎn)的記憶深處飄來，喚起一種久違了的甜蜜；那種隱約的，時(shí)而清晰，時(shí)而模糊的流水聲，又如母親哼唱的搖籃曲，伴著溫馨的暮色，不時(shí)潛入心底。一種溫暖，一種感動(dòng)盈潤(rùn)周身。獨(dú)坐黃昏，猶如坐在母親的懷抱。

師：同學(xué)們，作者聽到這種細(xì)碎的流水聲，有一種什么樣的感覺？

生：溫暖的感覺。

師：哪些詞句讓你讀起來覺得溫暖了呢？

生：“一種溫暖，一種感動(dòng)盈潤(rùn)周身”，這里點(diǎn)明“溫暖”“感動(dòng)”，直抒胸臆。

師：非常好，活學(xué)活用。還有嗎？

生：“那種細(xì)碎的流水聲像是兒時(shí)的童謠”這個(gè)比喻說流水的聲音像兒時(shí)的童謠讓我覺得很溫暖。

師：同學(xué)們注意一下，如果我們把喻體換成流水聲像幽怨的琵琶曲，整個(gè)情感的基調(diào)就變得……

生：憂傷。

師：可見選擇不同的喻體，可以輔助我們表達(dá)情感。還有哪些句子可以表達(dá)作者的情感？

生：“又如母親哼唱的搖籃曲”“猶如坐在母親的懷抱”，這兩句兩次在喻體中提到母親，讓我覺得非常的溫暖。

師：可見這種方式更含蓄，它在手法中，在描寫時(shí)，不時(shí)地將自己的情感點(diǎn)染其間，從而達(dá)到一種含蓄的抒情之美。

（屏顯）

啟悟 —— 借托風(fēng)景，傳情達(dá)意；

方法 —— 間接點(diǎn)染，直抒胸臆。

師：同學(xué)們，好作文都是改出來的。下面大家把剛才50字的語段改寫成80字的語段，要求用剛才的方法，直接或間接融情思于景物描寫之中。

（寫作5分鐘，師巡視）

師：同學(xué)們，用有情之眼去觀物，萬物皆著我之色彩。誰愿意把自己寫的充滿情感的語段分享給大家聽？

生：那是一種怎樣的執(zhí)著！金黃的落葉下，初生的小草倔強(qiáng)地昂起頭，對(duì)世宣布自己的到來，新生的綠葉擠在縷縷金黃中，以鮮明的色彩證明自己的存在。在這個(gè)陽光明媚的季節(jié)，一切執(zhí)著的生命，都會(huì)被賦予新生，帶著他們所熱愛的夢(mèng)想與希望，再次與世界會(huì)面。

師：在這個(gè)語段中我聽到了執(zhí)著與夢(mèng)想。

生：對(duì)，我覺得這就是生命的意義。

師：看來你已把對(duì)生命的思考融入到了景物描寫之中，很好！還有誰愿意分享？

生：隨著早起鳥兒的啁啾，清晨的第一縷陽光欣然來到這片初春的草地上。曾經(jīng)紅透山野的秋葉，現(xiàn)在旋轉(zhuǎn)依偎在樹下，掩映著剛破土而出的綠色生命，仿佛為他們做一件嫁衣，與春天完成落紅與新生的交替。

師：這個(gè)語段你想表達(dá)什么？

生：我想表達(dá)對(duì)落葉的贊美，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。

師：很深情的感悟，謝謝你的分享！還有誰愿意試一下。

（生展示）

近在眼前的那一點(diǎn)綠，有點(diǎn)模糊，有點(diǎn)渺小。與那地上大片大片的枯葉比起來，實(shí)在不易察覺。那一片片枯葉無力地蜷縮著身體，將頭深深地埋向大地。而泥土中的小草，被春風(fēng)喚醒，努力地昂著頭伸著腰，一個(gè)勁地往上鉆。

高處的樹木矗立著，陽光從他的指縫間走過，留下一條通往云端的路。希望和未來就這樣隨著那道光來到我的心里，留下印記，暖暖的，亮亮的。

師：你覺得“暖暖的亮亮的”是什么？

生：是圖片中的陽光和小草，讓我想到了希望和未來。

師：你的寫作順序是？

生：我是由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象去寫的。

師：非常好，條理清楚，手法靈活，有情有理。大自然是最好的老師，總能給我們生命的啟悟，無論是普照萬物的陽光，還是恣意怒放的花朵；無論是化為春泥的枯葉，還是努力向上生長(zhǎng)的新芽，都讓我們看到了生命的意義，而你們寫的這是生命的贊歌！

四、課堂總結(jié)

（屏顯）

請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察地暖春回、晨光熹微，你們必定會(huì)觀察到美。

請(qǐng)你們側(cè)耳傾聽鳥兒鳴囀、枝葉窸窣、小溪淙淙，你們一定會(huì)聽出美。

請(qǐng)歌頌?zāi)撬苫ò愕拿黜?，玫瑰花似的臉頰，罌粟花樣的小嘴，那被歌頌而引以為榮的就是美。

——紀(jì)伯倫《美》

師：紀(jì)伯倫在《美》一文中告訴我們，要仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地聆聽和深情地歌頌，才是對(duì)待風(fēng)景最好的態(tài)度。

（屏顯）

師：風(fēng)景有三個(gè)層次，客觀景、眼中景和心中景。大自然無處不是風(fēng)景，大自然是我們最好的寫作素材庫(kù)，我們?nèi)绾尾拍軐懞蔑L(fēng)景？我想請(qǐng)一位同學(xué)來總結(jié)這堂課，談你的收獲。

生：我認(rèn)為我們要做一個(gè)有心人，仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地聆聽大自然的風(fēng)景，發(fā)現(xiàn)大自然的美，然后用一定的方法，把它描寫出來，同時(shí)要熱愛大自然，把自己的情感融入到風(fēng)景中，這樣才能寫出最美的心中風(fēng)景。（全體掌聲）

師：謝謝你的總結(jié)，看來這堂課你是有收獲的，也希望更多的同學(xué)能有所得。當(dāng)然一堂課的力量是有限的，所幸的是我們可以通過閱讀，讓這些大文豪成為我們最棒的家庭教師。

（屏顯）

課外閱讀推薦：

《沙 漠》 【法國(guó)】 紀(jì) 德

《聽 泉》 【日本】 東山魁夷

《黃昏和黎明》 【印度】 泰戈?duì)?/p>

《雪 夜》 【法國(guó)】 莫泊桑

《秋 夜》 【中國(guó)】 魯 迅

《秋的況味》 【中國(guó)】 林語堂

《聽聽那冷雨》 【中國(guó)】 余光中

師：希望大家能閱讀名著，閱讀風(fēng)景，閱讀自己的生命體驗(yàn)。最后一副對(duì)聯(lián)送給大家——欣賞自然融情于景；閱讀佳作得法入文。好，今天的課就上到這里，謝謝大家！

（張夢(mèng)丹 湖北省黃石市黃石三中；435000）

【點(diǎn)評(píng)】

這是一堂研究“寫作與閱讀關(guān)系”的課題研討課，張老師很好地開發(fā)教材文本。從教學(xué)內(nèi)容看，張老師主要圍繞這幾點(diǎn)來展開：觀察客觀景物，做一個(gè)有心人；描寫客觀景物，做一個(gè)知法人；抒發(fā)心中感情，做一個(gè)有情人?？梢哉f內(nèi)容豐富，課堂教學(xué)落實(shí)到位。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施流程，體現(xiàn)了散文閱讀與寫作教學(xué)的一般規(guī)律。我們一看張老師是怎樣選擇突破口，從學(xué)生作品出發(fā)，引出寫作過程應(yīng)關(guān)注的問題；二看教學(xué)過程中學(xué)生的活動(dòng)、師生的互動(dòng)、老師的引領(lǐng)；三看學(xué)生的學(xué)案與課堂流程的配合，聽說讀寫貫穿其中的形式。

一、發(fā)現(xiàn)之旅就是觀察之旅，是聯(lián)想之旅，是感悟之旅。親近自然，發(fā)現(xiàn)身邊的美。首先，要求的是觀察，從張老師布置學(xué)生的任務(wù)看，應(yīng)該說出發(fā)點(diǎn)非常正確；從學(xué)生完成的作業(yè)情況看，應(yīng)該說完成得很不錯(cuò)。身邊的美，因?yàn)榫嚯x的原因，往往為人們所疏忽，這時(shí)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)大有必要。從這個(gè)角度上看，張老師做得很好。其次，張老師所提的兩種方法也是寫作過程中必備的——觀察的角度，觀察中運(yùn)用聯(lián)想想象。這里我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，就是一定要有點(diǎn)感悟，從學(xué)生們的回答來看，這個(gè)問題不用擔(dān)心。因?yàn)樗麄兊母形虿灰粯樱源鸢肛S富多彩，值得點(diǎn)贊。這是這堂課的第一個(gè)亮點(diǎn)。

二、表達(dá)之旅是抓住特征之旅，是使用手段之旅。由觀察身邊的客觀事物到流露筆頭的主觀認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程中教師的指導(dǎo)尤其重要。學(xué)生除了有范文引導(dǎo)之外，還要教師提綱挈領(lǐng)、抓牢主干進(jìn)行行之有效的引領(lǐng)。張老師借用的這個(gè)例子是恰如其分的：一者景物描寫集中，只寫了月色下的荷葉、荷花。二者景物特征明顯，荷葉高高的出水，荷葉清圓；荷花有的剛開，有的打著骨朵，顏色潔白，稀稀疏疏。三者時(shí)間恰當(dāng)，是有不能朗照的圓月的夜晚，朦朧、淡雅。正因?yàn)槿绱?，教師操作起來方便，學(xué)生也易于接受。張老師的分析引導(dǎo)正確：一是從寫作順序入手，思路很清晰；二是從寫作手段剖析，而這些表現(xiàn)手法學(xué)生們比較熟悉，師生配合起來就會(huì)很默契；三是找到聯(lián)想、想象這個(gè)抓手，聯(lián)想、想象手段就體現(xiàn)出來了。僅僅是客觀的描述不會(huì)使文章生動(dòng)感人，可讀性不會(huì)強(qiáng)。綜合來看，整體的講評(píng)是沒有問題的，但是，我們不妨把要求提高一步，這就是無論用什么手段，前提條件都是作者要抓住客觀景物的特征。

三、表達(dá)之旅是高尚的感情之旅，是優(yōu)美的文字之旅。散文之美美在語言，美在風(fēng)格，更是美在心靈。張老師在這個(gè)環(huán)節(jié)拿出了散文寫作中最關(guān)鍵的內(nèi)容——感情表達(dá)。散文的寫作，不管你是借景抒情、借物抒情也好，還是寫人達(dá)意也好，都離不開感情因素?！栋讞疃Y贊》正是基于濃烈的贊美抗日根據(jù)地軍民積極抗?fàn)幘穸鴮懙拿?。作者借白楊樹的?yōu)秀品質(zhì)來贊美陜北軍民的優(yōu)秀品質(zhì)，白楊樹與抗日軍民之間的內(nèi)在品質(zhì)的相似點(diǎn)促使作者產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。張老師及時(shí)點(diǎn)出感情對(duì)于寫作的重要性顯得尤為珍貴。熱愛生活，情緒向上，是寫作者必備的條件。這是這堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。

四、寫作之旅是興趣之旅，是持久之旅。由于張老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生們表現(xiàn)出來的表達(dá)欲望較為強(qiáng)烈。從學(xué)生們的表達(dá)來看，他們還是很喜歡表現(xiàn)自己的，也有一定的表達(dá)能力。是的，我們的學(xué)生可以寫作文，可以寫出較有文采的作文，甚至寫得出有一定思想的作文，但是如何讓我們的學(xué)生們長(zhǎng)久保持這種創(chuàng)作愿望，堅(jiān)持對(duì)寫作保留盡量長(zhǎng)時(shí)間的興趣呢？過去我們對(duì)于怎么寫講得比較多，理論實(shí)踐都不少，可是我們的學(xué)生沒有興趣。一方面，整個(gè)教育功利性太強(qiáng)，語文沒有引起學(xué)生們的足夠重視；另一方面，在寫作上的選點(diǎn)也不那么明確，學(xué)生們學(xué)起來沒有什么刺激，沒有調(diào)動(dòng)起他們的積極性。因此我們要回到寫作本身來，引導(dǎo)學(xué)生抓住“寫什么”這個(gè)關(guān)鍵，張老師的課在某種意義上來講，是抓住“寫什么”這個(gè)關(guān)鍵，但是“怎么寫”還是偏多了些。

五、寫作之旅是積蓄之族，是活水之旅。語文學(xué)習(xí)終究是課堂學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)涵與課外學(xué)習(xí)的外延的結(jié)合。張老師在這個(gè)環(huán)節(jié)能及時(shí)推出關(guān)于寫景的名篇，這是這堂課的最大亮點(diǎn)。寫作無法，只有多讀、多悟、多寫，也只有把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，才是提高語文寫作水平最有效的途經(jīng)，即朱熹說的“為有源頭活水來”。

總之，一堂好課就是要做到大道至簡(jiǎn)，即方法要簡(jiǎn)單，內(nèi)容要精練，操作要容易，效果要明顯。從這個(gè)角度上看，張老師的這堂課無疑是非常成功的。

（岳國(guó)精 湖北省黃石市黃石三中，435000；陳 建 湖北省黃石市黃石教科院，435000）