淺談職業(yè)教育背景下大學英語教師面臨的挑戰(zhàn)及反思

徐霞

摘 要：職業(yè)教育改革目標要求現(xiàn)代職業(yè)教育要以學生的職業(yè)發(fā)展為人才培養(yǎng)的根本目標，任何一門課程的學習都是為學生職業(yè)能力的提高而服務。在這樣的發(fā)展背景下，大學英語教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，需要采取有效的措施予以改進。本文主要對職業(yè)教育背景下大學英語教師面臨的挑戰(zhàn)及改進對策進行了探討。

關鍵詞：職業(yè)教育；大學英語；挑戰(zhàn)；反思

中圖分類號： H319；G645.1 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）11-119-2

0 引言

在我國職業(yè)教育當中，大學英語是一門極具特色的課堂，是經(jīng)濟全球化和我國改革開放不斷發(fā)展的產(chǎn)物。長期以來，大學英語在我國職業(yè)教育課程體系當中都占據(jù)著十分重要的地位，并且作為一門基礎公共課程貫穿整個職業(yè)教育始終。在職業(yè)教育的大背景下，一方面特色“應用技術型”課程的地位得到了鞏固，大學英語課程也限于尷尬境地，經(jīng)常被部分教師和學生以缺乏實用性和應用性為借口而忽視，導致大學英語在職業(yè)教育當中被邊緣化。在這樣的形勢下，大學英語教師面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，需要教師結合當前職業(yè)教育發(fā)展形勢和人才培養(yǎng)目標，對自身能力、教學水平進行改進和提高，以更好地適應當前職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。下面針對職業(yè)教育背景下大學英語教師面臨的挑戰(zhàn)及改進對策展開探討。

1 職業(yè)教育背景下大學英語教師面臨的挑戰(zhàn)

1.1 教學理念發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)

在當代教育體系發(fā)展過程當中，建構主義逐漸占據(jù)主導地位，這一教學理念倡導以學生為主體，強調(diào)學習者通過自主學習來建構自己的知識，而不是像傳統(tǒng)教學模式下被動地接受教師傳遞的信息和知識。目前，我國職業(yè)院校普遍開始以這種以“學”為主體的教學理念為教育指導，教師在其中

扮演者引導者、組織者、評價者的角色，打破了傳統(tǒng)教學模式下以教師為課堂主體的教學模式，課堂教學的大部分空間和時間都交給了學生。對于大學英語教師來說，這種教學理念的轉變以及角色的轉變給其教學能力提出了更高的要求，而職業(yè)教育要求英語教師要將這種教學理念在教學過程中進行具體的實踐應用，這就給大學英語教師帶來了更大的挑戰(zhàn)。

1.2 教學技術進步帶來的挑戰(zhàn)

目前，在國家政策以及現(xiàn)代教育技術、新型教學理念的支持下，現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)取得了較快的發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的慕課教育模式已經(jīng)在各大院校得到了廣泛應用，其中大學英語是英語慕課最為普遍的一門學科，并且給傳統(tǒng)的大學英語教學模式帶來了沖擊，給大學英語教師的技能水平、角色轉換、教學方式等都帶來了巨大的挑戰(zhàn)。要想在慕課模式下完成大學英語教學目標，英語教師必須熟練掌握電腦操作技能，能夠利用現(xiàn)代教育技術對教學材料進行整理編輯，要能夠設計出滿足學生需求的教學課程。面對這一發(fā)展趨勢，大學英語教師必須通過提高自身能力來達到教學要求，是一項嚴峻的挑戰(zhàn)。

1.3 個人能力不足帶來的挑戰(zhàn)

職業(yè)教育改革給大學英語教師提出了更高的要求，無論是知識技能水平，還是教學能力，都要符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求。但是從目前的情況來看，職業(yè)院校當中的大部分英語教師都是國內(nèi)培養(yǎng)的英語專業(yè)畢業(yè)生，在人文知識結構、英語聽寫能力、翻譯能力等方面比較符合要求，但是一旦要求英語教師將大學英語教學與學生的專業(yè)相結合，他們就會感到很吃力，個人能力不足，英語課程教學不能滿足不同專業(yè)學生對英語的學習需求，與職業(yè)院校優(yōu)先發(fā)展應用型、技術型特色專業(yè)的規(guī)劃目標相違背，大學英語教學內(nèi)容同質化現(xiàn)象嚴重，導致學生學習的英語知識不能滿足未來的職業(yè)發(fā)展需求。

2 職業(yè)教育背景下大學英語教師工作改進對策

2.1 及時更新教學觀念

面對當前大學英語教學逐漸被邊緣化的現(xiàn)狀，大學英語教師要清醒地意識到自己的嚴峻處境，及時更新觀念，樹立現(xiàn)代化的教學理念，明確自身的角色定位，充分尊重學生在課堂上的主體地位，使大學英語教學切實為學生的綜合素質培養(yǎng)和職業(yè)能力提供服務。與此同時，英語教師還要樹立終身學習的意識，不斷提高自身的英語水平，加強對學生的溝通，了解學生的學習需求，積極掌握先進的教學理念和教學方式，改變過去照本宣科的教學方式，要積極創(chuàng)新，激發(fā)學生學習英語的興趣。大學英語教師要樹立責任意識和服務意識，明確自身作為學生引導者的角色，能夠認同職業(yè)教育改革模模式下的新型教學理念，做到與時俱進，進而為自身教學水平和教學質量的提高奠定基礎。

2.2 優(yōu)化自身知識結構，提升自我發(fā)展能力

面對嚴峻的發(fā)展形勢和巨大的挑戰(zhàn)，大學英語教師必須不斷完善自己，優(yōu)化自身知識結構，不斷提升自我發(fā)展能力。大學英語教師要樹立終身學習的觀念，不僅要學習英語教學所需要的英語知識，還要不斷學習基本的科學人文知識，具備開闊的視野；加強對專業(yè)知識的學習，精通自己所從事學科領域的知識；不斷學習現(xiàn)代教育科學知識與技術，以更好的適應新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的要求。在日常教學工作中大學英語教師要有意識地加強與學生的溝通，在溝通中了解自身教學存在的不足，并加以改善。此外，英語教師還要具備必要的科研意識和科研能力，具備將英語教學與學生專業(yè)相結合的能力，可以借鑒國外專門用于英語的授課模式，實施雙語教學，從而提高英語教學的實用性，滿足學生職業(yè)發(fā)展的需要。

2.3 注重提高教學技術水平

面對職業(yè)教育改革的新要求，以及慕課等新型教學模式的應用，大學英語教師要不斷學習，提高自身的教學技術水平，善于利用現(xiàn)代科學技術整合學習資源，能夠利用網(wǎng)絡技術、計算機技術等輔助英語課堂教學。這需要大學英語教師在日常工作和生活中加強學習，加強對計算機、多媒體、網(wǎng)絡等相關技術的練習，并將其恰當應用到英語教學當中，不僅能夠滿足當前大學生學習發(fā)展的需要，還有助于激發(fā)學生學習應用的興趣，從而促進應用教學效果的提升，教師的職業(yè)能力也得到了發(fā)展。另外，教學技術水平不僅指的是教師應用現(xiàn)代教育技術進行教學的能力，還要求英語教師不斷提高自身整體的教學水平，包括對英語課程知識的開發(fā)、對英語課程教學方法的創(chuàng)新和選擇。高水平的英語教師能夠通過合理應用教學技術和方法來激發(fā)學生學習的積極性，以達到提升教學效果的目的。在職業(yè)教育背景下，大學英語教師要根據(jù)學生實際情況及具體的教學內(nèi)容科學地選擇教學方法，并且熟練掌握情境教學法、多媒體教學法、游戲教學法、角色扮演法等常用英語教學方法的操作原理和具體的實施過程，準確把握整個課堂教學的發(fā)展方向，給予學生積極的引導，進而提升大學英語教學的實效性。

2.4 樹立科研意識，提升教學能力

在職業(yè)教育背景下，大學英語教學不能一味地按照職業(yè)教育發(fā)展模式來開展，而要以專業(yè)的理論基礎作為支撐，因此，這就需要英語教師樹立必要的科研意識，通過對于英語學科的專業(yè)研究來創(chuàng)新教學模式。長期以來，大量的教學工作占據(jù)了大學英語教師的大部分精力和時間，使其鮮有時間開展科研工作，導致沒有科研作指導的大學英語教學變得盲目，降低了整體的教學質量，而新的社會發(fā)展形勢又對英語教師的綜合能力提出了較高的要求，大學英語教師面臨著提高科研能力的緊迫要求。因此，大學英語教師有必要樹立科研意識，在日常工作中要勤于思考，把握英語語言教學研究領域的前沿，在思想觀念上保持先進性，這樣才能從科學的角度指導和啟發(fā)學生，在教學過程中加大力度進行改革創(chuàng)新，進而使大學英語教學的質量得到提升，同時也有助于促進教師自身的職業(yè)發(fā)展。

3 結束語

綜上，在職業(yè)教育背景下，大學英語教師面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，在這樣的發(fā)展形勢下，大學英語教師要充分認識到自身存在的不足，并加以改進。大學英語教師要及時更新教學觀念，不斷優(yōu)化自身知識結構，提升自我發(fā)展能力，掌握現(xiàn)代化的教學技術，從而更好地滿足當前職業(yè)教育發(fā)展的要求。

參 考 文 獻

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