談?wù)剬ο嫖髅褡宓貐^(qū)中學(xué)生閱讀與表達(dá)能力的培養(yǎng)

孫玉芬

在新時期“新課改”的大背景下，教師對閱讀與表達(dá)教學(xué)形式的探索可謂層出不窮。根據(jù)新課標(biāo)教育理念，結(jié)合湘西地區(qū)的中學(xué)生閱讀與表達(dá)能力訓(xùn)練的實際情況，提出了“對湘西民族地區(qū)中學(xué)生閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)”的研究。依據(jù)語文閱讀與表達(dá)教學(xué)的特點，試圖在研究和實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與表達(dá)興趣，拓寬閱讀與表達(dá)教學(xué)渠道，探索少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生閱讀與表達(dá)指導(dǎo)的原則、方法及有效途徑，促進(jìn)其語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、閱讀能力、表達(dá)能力的界定

閱讀能力是指完成對文章的閱讀所應(yīng)該具備的本領(lǐng)，包括對文章感知、理解、鑒賞的具體閱讀活動，以及順利完成閱讀所必需的正常動機(jī)、興趣、情感、意志和個性。閱讀能力包括：（1）認(rèn)讀能力。一般包括對文字符號的感知與辨識能力、識字量和認(rèn)讀速度。（2）理解能力。文中重要詞語理解能力、文中重要內(nèi)容的功能的理解、文章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式的理解、作者觀點、思想的理解。（3）鑒賞能力。是對文學(xué)的欣賞和評價能力。（4）評價能力。是指對閱讀材料的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特征等做出評判的能力。（5）探究能力。針對問題進(jìn)行探討，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

表達(dá)能力是指一個人善于把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情和動作等清晰明確地表達(dá)出來，并善于讓他人理解、體會和掌握的一種能力。表達(dá)能力包括口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力。（1）口頭表達(dá)能力：俗稱口才，是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。（2）文字表達(dá)能力：是人們交流思想、表達(dá)思想的工具，是學(xué)好專業(yè)、成就事業(yè)的利器。文字表達(dá)能力是各類高級專門人才具備的基本素質(zhì)之一，因為高級專門人才不同于一般的工作人員，他們不僅需要過硬的專業(yè)知識，而且需要良好的綜合素質(zhì)，文字表達(dá)能力更是其綜合素質(zhì)的重要內(nèi)涵之一。

二、課堂閱讀教學(xué)的方法

通過實踐，我總結(jié)出了課堂閱讀教學(xué)的基本模式：閱讀文本，整體感知→合作探究，交流展示→檢測反饋，拓展遷移。

具體來說，第一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生透過文字去整體理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，對事物獲得感受，讓文字所表現(xiàn)的事物在頭腦中形成鮮明的形象，讓書本的語言化為學(xué)生頭腦里的內(nèi)部語言。第二環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)內(nèi)容的，總結(jié)文章的寫作特點，感受語言魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生把自己對語文的了解、對事物的認(rèn)識、感受，把頭腦中鮮明的形象說出來，讓內(nèi)部語言化成外部語言。第三環(huán)節(jié)是鞏固閱讀效果，緊扣讀寫聯(lián)結(jié)點，拓展到課外的閱讀和表述中，在理解語言文字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用，在運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練中加深理解，使學(xué)生閱讀與表達(dá)能力都得到發(fā)展。具體有以下幾種閱讀教學(xué)方法：

1.比較發(fā)散閱讀法

將同類型的或風(fēng)格完全相反的文章放在一起閱讀，或?qū)⑼蛔骷也煌L(fēng)格的作品放在一起，要求學(xué)生從文章內(nèi)容，表達(dá)方式思想情感，語言特色進(jìn)行比較，使文章相互滲透、補(bǔ)充和深化，從而發(fā)現(xiàn)真?zhèn)?，分清?yōu)劣，找出規(guī)律。這類方法探索性強(qiáng)。讀者不是盲目地接受現(xiàn)成的事實或者觀點，而是以審慎的態(tài)度對閱讀材料進(jìn)行鑒別和驗證。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問題，尋找新答案，這適合閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生。

2.發(fā)現(xiàn)求異閱讀法

中國的學(xué)生就是考試的機(jī)器，參加奧林匹克賽拿金牌是絕對優(yōu)勢。很多時候我們的學(xué)生，是被動學(xué)習(xí)，沒有自主合作探究精神，沒有創(chuàng)造性的發(fā)揮，缺乏自由想象的空間，自主選擇的興趣。于是我們提出了“發(fā)現(xiàn)求異閱讀法”讓學(xué)生獨立思考、探究、發(fā)現(xiàn)而獲得。不是說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特嗎？給學(xué)生制定相同的篇目讓學(xué)生自由閱讀，讀出自己的感悟——小組交流討論，展示閱讀成果。

3.活動提高閱讀法

如在上《孔雀東南飛》這一課時把學(xué)生分成四組，男女搭配，先由小組將這首長詩改寫成劇本，然后分角色進(jìn)行表演。因為事先做足了功課，劇本改寫及表演都做得十分成功，特別是第二組第三組的同學(xué)，將焦母那封建家長的專制無理及焦仲卿的軟弱，表現(xiàn)得惟妙惟肖。在上《裝在套子里的人》時我采用了法庭審判的形式選取組織能力很強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任法官，讓語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)做別里科夫的辯護(hù)律師和公訴人，通過法庭激烈而有序的辯論，將沙皇專制制度吃人的本質(zhì)一步一步地揭示出來。通過組織形式多樣的活動，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀與表達(dá)能力，又提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作組織能力。

三、寫作表達(dá)教學(xué)方法

1.以作文為主線，多種表達(dá)方式并存

（1）基本模式

書面表達(dá)——常規(guī)作文教學(xué)模式：布置話題，生成素材→形成初稿，修改選拔→成果展示，自我升格。

具體來說，第一環(huán)節(jié)是教師布置話題，學(xué)生圍繞話題搜集并加工素材；第二環(huán)節(jié)是學(xué)生寫作，完成初稿，并在小組內(nèi)交流互批互改，修改并選拔出小組佳作。第三環(huán)節(jié)是成果展示（包括優(yōu)美句子、語段、全篇），選出最佳作品，印發(fā)交流，最后是學(xué)生自評、互評并自我修改、寫出升格作文。

口語表達(dá)教學(xué)：選定話題→充分準(zhǔn)備→展示交流→討論評價→總結(jié)提升。在教學(xué)實踐中，借助課前三分鐘、朗讀、演講、辯論等形式，口語表達(dá)能力訓(xùn)練。

（2）其他形式

表達(dá)的形式可以是多樣的，我們確立了幾種常規(guī)的表達(dá)方式，如隨筆、讀后感、發(fā)微博、寫日記、微作文等多種方式。形成以作文為主線，多種表達(dá)方式并存的百花齊放的現(xiàn)象。

2.在寫作表達(dá)方面探究出適合我們少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的方法

（1）針對學(xué)生作文審題難，提出“化大為小、小題大做、化虛為實、由實入虛”的原則

化大為小：就是加限制性成分，從而把范圍縮小?？梢栽谥行脑~前加修飾語也可后加中心語等，如以“創(chuàng)新”為話題：勇氣是登上創(chuàng)新之巔的云梯。

以小見大：把話題范圍內(nèi)的某一點、某一側(cè)面、某一細(xì)節(jié)、某一場景寫深入、充實、生動，而不必面面俱到。

小題大做：有些題目、材料是很具體、微小的，如果就事論事，立意就不高、不開闊。這時就需大處著眼，從小到大，就事說理。把具體事物同某種哲理、精神聯(lián)系起來。把文章放入社會背景、時代高度中去。可以談規(guī)則、談道德、談風(fēng)氣、談奉獻(xiàn)、談和平、談環(huán)境、談交流、談戰(zhàn)爭、談社會現(xiàn)象等。在文章中凸顯“生命意識”“文化氣息”“現(xiàn)實精神”化虛為實與由實入虛：

例如，康德說：“人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，工作是人得到快樂的最好方法?！睈垡蛩固拐f：“只要每一天你得到一件合理的事情做，從此你的工作和生活都會有奇異的色彩。”一個普通人說：“我們或許終身吃苦，但我們應(yīng)該活得精彩?！币浴熬省睘樵掝}寫一篇議論文。

這里就要采用“化虛為實由實入虛”的原則，要在闡釋了“精彩”的上述意義以后，把論述的側(cè)重點放在人生為什么要活得“精彩”，在具體深刻的論述中闡明“精彩的活著”才能體現(xiàn)生命的價值和意義?！熬省庇蓪嵢胩摷础吧庾R”“文化氣息”“現(xiàn)實精神”。例如，北京卷高考題“我有一雙隱形的翅膀”也應(yīng)該采用“化實為虛”的原則，“翅膀”由實入虛即人生走向成功的一些因素，如堅毅、誠信、奉獻(xiàn)執(zhí)著、大愛無疆等。

（2）針對議論文的寫作過程中思路紊亂的現(xiàn)象提出了“六步定式”，即：點、正、反、深、聯(lián)、總。

點：就是在文章的開頭旗幟鮮明地亮出自己的觀點。觀點一定要正確。

正、反：就是從正面或者反面或者正反對照，舉例子或講道理對文章的觀點進(jìn)行論證，證明自己的觀點是正確的。

深：對中心和事例進(jìn)行深入分析、發(fā)掘，從擺現(xiàn)象到揭示分析本質(zhì)，指出事情的危害并發(fā)掘原因。

聯(lián)——緊密聯(lián)系現(xiàn)實，展開議論；議論文的寫作就是要解決現(xiàn)實問題，所以一定不能脫離現(xiàn)實而存在，否則就成了八股文。

總——總收全文，呼應(yīng)中心?；蛑厣暾擖c，或發(fā)出號召。

總之，生活本身的復(fù)雜多變，曲折起落，因此，閱讀寫作時一定要研究生活。唐朝的白居易響亮地提出了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的口號。所以，我們必須傾聽時代的足音，呼吸時代的空氣，把握時代的脈搏，讓自己的心合著時代的節(jié)奏一起跳動，真正用心去感悟時代、體驗時代，為時代而唱。

（作者單位：湖南省保靖民族中學(xué)）