經(jīng)歷就是一種成長

【摘 要】教師在成長過程中，“經(jīng)歷”最重要。經(jīng)歷了，就不畏懼了。經(jīng)歷本身就是一種歷練，無論成敗得失，都值得珍視。成功的挑戰(zhàn)給我們帶來了新的成長環(huán)境，帶來了全新的壓力，也為我們提供了更多、更重要的成長平臺。

【關鍵詞】文化建設；校園建設；教師培訓

【中圖分類號】G627 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）17-0075-04

【作者簡介】何義田，南京市金陵中學實驗小學（南京，210019）校長。

和一般的教育人相比，我的經(jīng)歷稍微復雜了一些：1990年畢業(yè)分配到蘇北縣城一所當時很有聲望的城區(qū)中心小學，工作8年后因不甘寂寞而來到南京一家民辦學校，2002年參加南京市校級領導公開選拔又回到公辦學校并進入校長崗位，之后任職了四所學校。有規(guī)模較小的普通學校，有社會矚目的熱點名校，還創(chuàng)辦過一所新學校，現(xiàn)在又只身一人到跨區(qū)合作的金陵中學實驗小學任校長。每一次崗位變動對我都是巨大的挑戰(zhàn)，每一次挑戰(zhàn)的經(jīng)歷對我都是一種成長。

玩笑開大了

1997年春季學期某天，臨近下班時，一個男同事右手舉著一份《揚子晚報》走進我們辦公室，煞有介事地向我們宣布，說他要到省城工作了，學期結束就過去。安靜的辦公室立刻沸騰了，大家七嘴八舌地詢問緣由。他把手中的報紙晃了晃，又狠狠地摔到了我的辦公桌上。幾個人頭擠過來，把報紙扯開，一則民辦學校的招聘啟事解開了謎團。大家紛紛拿那位同事打起趣來，有的向他表示祝賀，有的敲起竹杠要他請客。在哄鬧中同事落荒而逃。辦公室漸漸恢復了平靜。

下班時，我心里壞笑一下，順手將報紙塞進包里?；氐郊椅胰绶ㄅ谥疲屯瑯幼鼋處煹膼廴碎_起了玩笑。沒想到的是，我愛人讓這個玩笑升了級。她說，咱倆把材料寄過去，看看人家要誰。一言為定。年輕小夫妻的玩笑情趣加上那么一點爭強好勝，注定這個玩笑停不下來了。兩三天后，材料真的寄出了。寄出也就寄出了，誰也沒當回事，時間一長也就淡忘了。直到快放暑假的一個省城來電讓我一下子蒙了：那所學校在電話里熱切地向我發(fā)出了邀請。忐忑不安熬到回家，急忙問愛人。她也接到了回信。玩笑開大了！因為我們真的沒有做任何準備，只是開個玩笑。慎重商量后，找了個借口把對方的好意推辭了。

第二年，在省城學校再三邀請下，我和愛人選擇了離開家鄉(xiāng)。其實這一年里，去與留的問題一直纏繞著我們。這樣的選擇，看是環(huán)境使然，實則是對職業(yè)人生的選擇，是生活方式的選擇。留，選擇的是一切都可預期，是平淡和安逸；去，選擇的是未知，是挑戰(zhàn)，也是自我價值的一種驗證。因為這樣的選擇，我才有了對民辦學校辦學體制的感受和理解；因為這樣的選擇，我才有機會經(jīng)歷寄宿制學校學生的管理、教育和教學；因為這樣的選擇，我才有機會遭遇那么多的家庭優(yōu)越卻又無暇顧及而疏于教育的特殊孩子。選擇了挑戰(zhàn)，對我也是選擇了成長。這一個經(jīng)歷對我是十分寶貴的。后來所有新的更大的挑戰(zhàn)都是由這一次的選擇開啟的。

兩次公選

如果說第一次選擇主體是我，那么這兩次選擇主體就是組織，是市區(qū)教育主管部門。2002年南京市教育局公開選拔校級領導，因為在民辦學校信息相對閉塞，對南京教育缺乏客觀的了解，是愛人的鼓勵和幫助讓我克服了膽怯才報名參加。后來過五關斬六將，于2013年順利地回歸到公辦學校進入校級領導崗位。當年，玄武區(qū)教育局參照市教育局公選方案，從所有副校長中選拔重點后備干部，我又有幸被選出來，得到組織重點培養(yǎng)，安排我到熱點名校北京東路小學掛職鍛煉一年。兩次公選，兩次重大的挑戰(zhàn)，給了我很重要的學習和歷練。掛職期滿，得到全國著名特級教師孫雙金校長的賞識，我留在了北京東路小學。這兩次公選，應該是我職業(yè)生涯的重要轉折。在北京東路小學，我才有機會體驗了孫雙金校長情智教育主張的提出和實踐的全過程；在北京東路小學，我才有機會在孫雙金校長指導下重新理解什么是語文，什么是語文教學。

因為我是副校級班子里唯一的男同志，所以肩上挑的擔子比較多：除了一個班的語文教學，還要分管全校語文教學、總務后勤、安全工作、食堂管理、檔案管理、人事工作，當時真的覺得很忙，很累！2006年北京東路小學因教學樓改建，高年級12個班級要到條件簡陋的原47中校舍過渡一年半，這管理的責任又落到了我肩上。學校在彎彎曲曲的深巷里，沿途還有菜場，家長很是擔憂學生上學與放學的安全。校舍老舊，場地很小，分部安全管理、質量管理的壓力很大。在所有中層領導和分部教師的共同努力下，分部的教師管理、教育活動、教學質量均得到校長室、書記室的充分肯定，也得到了社會的一致好評。尤其難得的是，在47中分部工作過的同志，都因為壓力大，十分努力，十分團結，在工作中也建立了很深的情誼。至今，仍有很多人懷念那段艱苦難忘又充滿快樂的日子。

有人說，機會對每個人都是均等的，關鍵是機會來了要能把握住。從第一次市級公選的忐忑，到第二次區(qū)級公選的沉著，我對自己說，經(jīng)歷最重要，經(jīng)歷了就不畏懼了。兩次公選的挑戰(zhàn)，本身就是歷練，無論成敗得失。成功的挑戰(zhàn)給我?guī)砹诵碌某砷L環(huán)境，為我?guī)砹巳碌膲毫?，也為我提供了更多、更重要的成長平臺。北京東路小學的成長經(jīng)歷，特別是47中分部一年半的獨立管理經(jīng)歷，是我后來做主持工作的校長最寶貴的閱歷基礎。

創(chuàng)辦新學校

2008年，受組織委派，我到陽光聚寶山莊小區(qū)創(chuàng)辦北京東路小學分校。隨我一同創(chuàng)業(yè)的7位教師中，有5位是新工作的大學畢業(yè)生，其余兩位雖有教學經(jīng)歷，但從未參與過學校管理。新學校沒有一點基礎可用，我本人作為校長，主持工作的經(jīng)驗、團隊管理的經(jīng)驗、師資建設的經(jīng)驗全無。校園建設、干部培養(yǎng)、教師專業(yè)成長、學校課程建設，等等，一系列問題擺在我面前，我該從何下手？學校開辦前一個月，我天天在還是一片工地的校園里徘徊，調動起以前所經(jīng)歷的學校管理工作的經(jīng)驗，特別是接觸的每一位校長的管理思路，試圖理出一條清晰的辦學路徑。那時候，我才真正體會到一個校長的責任和壓力，尤其是在這頭緒紛亂的時候。后來，我根據(jù)管理學上“要事優(yōu)先”的原則，從紛繁的事務中確定了當前最重要、最緊要的三大戰(zhàn)略：文化建設確立發(fā)展愿景、校園建設滿足基本辦學條件、教師培訓保證學校平穩(wěn)起步。

之所以將文化建設列為首要戰(zhàn)略，我以為它是一所學校發(fā)展藍圖展開的魂魄，文化的核心是體現(xiàn)在辦學理念上的價值觀問題。價值觀確立了，其它一切工作才有旨歸，才有引領。那么，怎樣建立學校群體共同的價值觀念，確立普遍認同的辦學理念呢？我以為，首先要尋找到學校特有的文化因子，然后通過對文化因子的培育，逐漸生長出自己的學校文化。可是一所新學校，從哪里能找到切合的文化因子呢？這又是令人頭疼的問題。那段時間，我總是置身在校園里，夢想這所學校未來的模樣。那些日子，一本書，一個人，一所我夢想中的校園經(jīng)常出現(xiàn)在我的腦海：日本作家黑柳徹子《窗邊的小豆豆》，書中的小林校長，善于傾聽，充滿友愛和耐心，深受孩子們喜愛，成為孩子們最好的校長朋友。有著新奇的電車教室，可選擇的座位，靈活的的課表，快樂的午餐，總是彌漫著自由的空氣和從孩子們心里流淌出歡笑的“巴學園”。那是一所讓所有孩子神往的學校，也是讓我神往的學校。我這個校長，將為孩子們建一所怎樣的巴學園？其實，這個問題已經(jīng)明確了我的價值取向。我希望我們的學校文化中也能夠更多地流淌著自由、歡笑與愛。這個時候，我相信文化的東西已經(jīng)在我夢想的溫床里蘇醒了。

自由、歡笑與愛，這些美好的學校文化元素要找到一個根。只有找到生根的地方，才能發(fā)芽、長葉、開花、結果，否則就只是美麗的浮云。這根，就是學校特有的文化因子。文化因子是一種客觀的存在，每一所學校都有屬于自己的文化因子，她隱藏在某個不易覺察的地方，關鍵看能不能被及時地發(fā)現(xiàn)和有效地培育。總校孫雙金校長從前國家教委副主任柳斌同志“含愛生情懷，有育人智慧”的題詞和老校長袁浩先生提倡的“心心相印”的教育理想中，找到了文化因子，提出了北京東路小學“心心相印、情智共生”的“情智教育”辦學主張。作為北京東路小學分校，情智教育的思想，心心相印的境界，都屬于分校文化的重要基因，應該是分校文化的根脈。但是，分校之于總校，猶如子與父，弟與兄，血脈相連，又各有其特質。所謂子不同父，弟不同兄。所以，分校依然要尋找到屬于自己特有的文化因子，才能培育出符合自己理想的燦爛奪目的文化。從哪里能找到我們的文化因子？帶著這個重要的使命，我多次徜徉在沒有經(jīng)過任何文化雕飾的校園，苦苦地尋覓，終于在學校的名字中找到了文化的亮光。這是一所新建小區(qū)的配套小學，小區(qū)由江蘇陽光集團下屬房地產(chǎn)企業(yè)開發(fā)建設，所以給學校起名“北京東路小學陽光分校”?！瓣柟狻币辉~，在我的眼前熠熠生輝，在我的心頭不斷閃耀。我欣喜地告訴自己：我找到了！找到了具有學校特質的文化因子！“陽光”多好！成尚榮先生說，文化是需要想象的。確實如此，隱約之中，我覺得透過“陽光”，能夠想象到自由、歡笑與愛。

我深知，學校文化的培育需要依靠全體師生員工。學校文化的核心是學校群體的共同觀念，學校文化的生長是在長期辦學過程中進行的。有了這樣的指導思想，我們以問題的形式推進學校文化的建設。我從尋找到的文化因子“陽光”一詞，生發(fā)出一個問題：從教育的視角，您覺得可以怎樣解讀“陽光”一詞？它吸引了全體老師和部分有能力的家長參與思考和討論中。大家熱情參與，各抒己見，紛紛透過“陽光”表達自己對于美好教育獨特的理解：陽光是溫暖的，陽光是明亮的，陽光是多彩的，陽光是歷久彌新的，陽光是公平公正的……這一次主題突出的頭腦風暴，讓我們對教育的理解有了新的比較一致的視角，讓我們的教育理想逐漸趨同，逐漸形成了共同的價值取向：我們應確立陽光教育的辦學理念，像陽光那樣，給孩子們溫暖、激勵、引領和啟迪，讓他們擁有陽光燦爛的童年，為他們幸福的一生打下基石，讓他們的童年成為一生最美好回憶的源泉。

陽光教育理念下，小學六年我們應該培養(yǎng)什么樣的孩子？我們怎樣才能實現(xiàn)我們教育理想和育人目標？我們又通過不斷地追問，明確了“培育陽光娃娃”的育人目標和以“生長”為核心價值追求的陽光課程規(guī)劃和課堂文化?！拔⑿σ幌隆钡男Ｓ?，“生氣勃勃”的校風，“新實活樂”的教風，“樂而會學，自主生長”的學風，這些學校文化的核心價值也在我們一次次設問、反問、追問中活脫脫地個性鮮明地培育生長出來。經(jīng)過幾年的實踐，陽光教育的探索被立項為江蘇省教育科學規(guī)劃重點科研課題并順利結題。2015年在中國教育報刊社中國當代特色學校推選活動中，陽光教育的實踐成果榮獲“第二屆中國特色學校評選百強學校”和“全國十佳特色成長學?！狈Q號。

新學校的創(chuàng)建，是我第一次作為校長的辦學實踐，在承受著壓力與挑戰(zhàn)的同時，我也收獲了真真切切的辦學經(jīng)驗和辦學成功的喜悅，更有一份對于校長職業(yè)的自信。

單槍匹馬“闖”河西

2015年8月，因為合作辦學，我從南京市玄武區(qū)的北京東路小學調任南京市建鄴區(qū)的金陵中學實驗小學（以下簡稱“金中實小”）校長崗位任職。只身一人，我這個校長又該如何面對挑戰(zhàn)，開啟這樣一所新學校的任職之旅？在各級領導和同行朋友的告誡中，我提醒自己保持這樣的四種思維視角：先看背景后看遠景、先找亮點后找缺點、先借智慧后出主張、先謀系統(tǒng)后抓細節(jié)。事實證明，這樣的工作思維幫助我順利地度過了最艱難的過渡期。

講一講先看背景的故事。

校長流動是為了促進學校新的發(fā)展。校長到新學校任職，必然要規(guī)劃學校的發(fā)展愿景。在謀劃學校愿景之前，我提醒自己，要先走進它的背景，走進它的發(fā)展歷程，從中尋找學校發(fā)展的基因。一所學校的發(fā)展與它的傳統(tǒng)建立聯(lián)系，讓它的遠景由既有的基因在豐厚的歷史積淀的土壤里生長，這樣的遠景才有根系，才有開花結果、枝繁葉茂的可能。校長可以流動，學校發(fā)展的長河不能斷了源頭，不能制造斷崖式飛瀑或突兀斷裂的河床。只有尋找到傳統(tǒng)的根基，學校的靈魂才有依靠。履職頭一個月，我把尋找學校的記憶作為最要緊的工作。

走馬上任后，在我的誠摯邀請下，一個陽光明媚的午后，剛剛退休的老校長楊新富陪我在校園里漫步。因為是這所學校的開創(chuàng)者之一，老校長對這所學校的一草一木都了如指掌，且懷有深厚的感情，向我這個繼任者介紹起來可謂如數(shù)家珍，又興致勃勃。

漫步從校門口的校訓石開始。校訓石上大紅的“真”字在陽光下熠熠生輝，老校長提醒我走近前俯身看看被灌木遮擋的石頭下方刻著的日期。我一看，是2011年11月11日。老校長說，那是《人民日報》發(fā)表對他的辦學思想專題采訪的日子。他還告訴我就在這個報道里，學校確立了“做優(yōu)秀中華少年，當合格世界公民”的培養(yǎng)目標。老校長又帶我繞到校訓石后面，上面刻著百年老校金陵中學的校訓“誠真勤仁”。金中實小是依托金陵中學品牌發(fā)展起來的，所以要在金陵中學的文化里找到根脈，這是校訓“真”的由來。接著，老校長詳細地向我闡釋了校訓“真”字的內涵：做真教育，追求教育本真的敞亮境界；教人求真，學做真人，讓每個孩子都向著太陽歌唱。

接著，我們又走過了“書法墻”，除了其他學?？梢钥吹降膶W生書法作品，老校長提醒我關注幾張放大了的語文教材寫字習慣培養(yǎng)的插圖。他自豪地說，這些教材插圖上的小朋友都是這所學校的，而且這些照片都是他親自拍攝的。楊校長是江蘇省語文特級教師，蘇教版語文教材的編委。聽了他的介紹，這幾張原本不太入眼的插圖因為和這所學校學生的聯(lián)系，讓我心頭一亮。

接下來大到學校獨特的金葵花造型校舍設計，圖書館的設計，書畫院的設計；小到一棵“獨木成林”的樟樹怎么運進校園的，學校“擁抱世界”地球雕塑的名字怎么從第一屆英語節(jié)一個孩子“學好英語，擁抱世界”的演講題目中得到的啟發(fā)等，一個個細節(jié)，一個個溫暖的故事，在與老校長近兩個小時的校園漫步中，我被吸引著，被打動著，足之所至，仿佛在這所學校生動的歷史畫卷里穿越了一回。

除了請老校長介紹外，我還經(jīng)常瀏覽學校的校園網(wǎng)，參觀校史室，和創(chuàng)辦學校的老教師、老員工交談，和各部門行政領導交談，和教育主管部門見證這所學校發(fā)展的領導請教，了解學校發(fā)展的歷程和文化的演進，聽他們講述學校發(fā)展過程中的故事和故事的主人公。歷史由人創(chuàng)造，尊重歷史就是尊重人。在記憶尋找的過程中，我的尊重也感染了為這所學校付出過智慧和汗水的老校長、老教師，他們都充滿熱誠地支持我，鼓勵我，幫助我。這是我履職新學校贏得的第一份支持的力量。

其他的幾個思維視角同樣也對我這個新校長順利履職起到了重要的幫助，幫助我很快融入了學校，融入了教師團隊，融入了建鄴教育新環(huán)境。

故事是講不完的，因為人生還在繼續(xù)。回頭看我走過的路，我既為自己竟然會遭遇這么多復雜的挑戰(zhàn)感到驚訝，感到不易，甚至冒出些許辛酸，更為自己感到一種慶幸，慶幸我這樣平凡的教育人能夠擁有這么復雜的經(jīng)歷。因為經(jīng)歷了，我也就成長了。