教育考察應(yīng)關(guān)注學(xué)校精神文化

屠桂芳

曾經(jīng)在一個(gè)暑假里，接受某教育局的邀請(qǐng)，去做一個(gè)命題式講座。在講座的上午，聆聽了赴上海教育考察的校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、教研員等人員的匯報(bào)演講。我一邊聽，一邊與局長(zhǎng)短暫交流。臨近結(jié)束之際，受局長(zhǎng)委托做點(diǎn)評(píng)嘉賓。針對(duì)五個(gè)典型的發(fā)言，我重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)了一位教研組長(zhǎng)甲與一位校長(zhǎng)乙的演講。

教研組長(zhǎng)甲聽了一節(jié)語(yǔ)文課，之后陪同上課老師一起回辦公室。主動(dòng)提出問題、交換意見，得到上課老師的當(dāng)堂課件；主動(dòng)幫助老師改作業(yè)，并作分析比較，得到上課老師一個(gè)單元的課件；在半個(gè)小時(shí)的交流之后，得知上課老師有新的想法要付諸第二個(gè)班的課堂實(shí)踐，繼而又去聽了一節(jié)課，看到了個(gè)人“同課異構(gòu)”的現(xiàn)實(shí)；與上課老師交換了聯(lián)系方式，繼而在假期里成了QQ好友，不時(shí)得到幫助和啟發(fā)。

校長(zhǎng)乙考察一所學(xué)校，拍攝了學(xué)校的大門、樓房、榮譽(yù)牌匾和校園美景，感慨上海學(xué)校的高樓大廈、富麗堂皇和現(xiàn)代化的辦學(xué)條件。在一節(jié)課上，針對(duì)窗臺(tái)上的一只貓，產(chǎn)生了教育式聯(lián)想：“這是一個(gè)生態(tài)的學(xué)校，動(dòng)物與人和諧共處”，“貓?jiān)陟o靜地聽課”，“動(dòng)物是學(xué)校不可缺少的”，等等。

我感覺這位教研組長(zhǎng)，是一個(gè)教育的有心人。她懂得參觀考察是一次難得的機(jī)會(huì)，應(yīng)該關(guān)注課堂、關(guān)注專業(yè)成長(zhǎng)、關(guān)注考察后的持續(xù)影響力，這是一位相當(dāng)優(yōu)秀教師的主動(dòng)作為。而這位校長(zhǎng)羨慕上海的辦學(xué)條件。也許他平時(shí)關(guān)注學(xué)校大一點(diǎn)的事兒多了，因而關(guān)注的事情就更宏觀、更“粗線條”。一些暫時(shí)辦不到、達(dá)不到的條件，成了內(nèi)心的“羨慕”。而“貓的聯(lián)想”純屬臆想，與學(xué)?！吧鷳B(tài)”相關(guān)度幾近為零。

教育考察，在我們?nèi)粘５膶W(xué)校管理中，是基于不同場(chǎng)景的、以借鑒性學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的、實(shí)踐性很強(qiáng)的一種研修方式，是堅(jiān)定職業(yè)意識(shí)、提升專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)職業(yè)道德、強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任的有效路徑。觀看學(xué)校的校容校貌、教學(xué)設(shè)施、校史榮譽(yù)室等，主要看物質(zhì)方面的內(nèi)容，這是教育考察的第一層次；聽取經(jīng)驗(yàn)介紹，聆聽課堂教學(xué)，參與學(xué)生活動(dòng)等，學(xué)習(xí)他們的方法，這是教育考察的第二層次；感受辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，明確學(xué)校特有的精神文化和業(yè)績(jī)背后的支撐系統(tǒng)，開闊視野，更新觀念，得到啟迪，這是教育考察的第三層次（最高的境界）。在參觀過程中，如果只注重學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而無視支撐這個(gè)環(huán)節(jié)的因素，那就永遠(yuǎn)不可能真正學(xué)到“精髓”。

教育考察，我們要著眼于必備的物質(zhì)層面，根植于質(zhì)量提升的技能方法，致力于學(xué)校精神系統(tǒng)的構(gòu)建。一所真正的好學(xué)校，最大的吸引力是她的精神文化。這是一所學(xué)校的靈魂、氣質(zhì)、行為方式與價(jià)值取向。我們不僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更是感受文化氣象，接受文化熏陶，從而影響著我們的價(jià)值選擇、人格塑造、思維方式、道德情操和行為習(xí)慣，并產(chǎn)生永不衰竭的奮斗力量。好教育在哪兒都散發(fā)著神奇的魅力，值得我們共同去感受、體驗(yàn)、借鑒和創(chuàng)造。

（作者系南京市第十三中學(xué)校長(zhǎng)）