多元目標(biāo)英語(yǔ)，走向語(yǔ)言教學(xué)本源

錢(qián)峰

主持人語(yǔ)

當(dāng)下，英語(yǔ)教學(xué)中，狹隘的教學(xué)質(zhì)量論讓“記單詞、背句型、摳語(yǔ)法、做練習(xí)”的“填鴨式”教學(xué)方式繼續(xù)存在，這完全背離了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的本源。以“唯分?jǐn)?shù)論”為代表的嚴(yán)重脫離實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生花費(fèi)了大量的精力，卻沒(méi)能獲得英語(yǔ)交流能力的發(fā)展，這引起了各界對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不滿。

近年來(lái)，教育部提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，這使得英語(yǔ)教師更加關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)會(huì)發(fā)生什么樣的變化。英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值不應(yīng)該是應(yīng)付考試，讓孩子學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)更不僅僅是教給他們使用一種工具，而是改變他們的生活，改變他們的心智。（龔亞夫，2013）英語(yǔ)不僅是語(yǔ)言工具，更是重要的育人載體，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生良好的品格、正確的價(jià)值觀等來(lái)進(jìn)行。教學(xué)中，教師應(yīng)該把這些和語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際上還可以提高學(xué)生用另外一種語(yǔ)言思維的能力，提高學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維能力，表達(dá)的準(zhǔn)確性，以及思維的縝密性、邏輯性等等。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能回歸語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，我們的英語(yǔ)教學(xué)才可能朝著健康、理性的方向發(fā)展。