高職學(xué)生就業(yè)心理問題的成因分析

王蓉?王瀛濤

【摘 要】 本文闡述了高職院校學(xué)生就業(yè)心理存在的問題，分析了其成因。主要有：傳統(tǒng)觀念影響；社會(huì)評(píng)價(jià)體系；自身成長環(huán)境；自身價(jià)值觀；就業(yè)壓力；自我認(rèn)知；環(huán)境認(rèn)知；個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃等方面因素。

【關(guān)鍵詞】 高職學(xué)生；就業(yè)心理問題；成因

高職院校學(xué)生就業(yè)是一個(gè)普遍關(guān)注的社會(huì)問題，牽動(dòng)著千家萬戶的利益和情感。作為高職院校教師對(duì)此尤為關(guān)注。出口決定入口，就業(yè)率的高低，就業(yè)質(zhì)量好壞，直接影響到招生質(zhì)量，影響到高職院校的辦學(xué)前景，影響到高職教育的發(fā)展。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)心理存在的問題

通過對(duì)咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理問題的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)時(shí)存在的主要心理問題是：

1、急功近利

大部分學(xué)生重視工作地點(diǎn)、重視工資待遇，急于求成，貪圖眼前的成效和利益。他們嫌工作太累時(shí)間長，嫌工資待遇不如老員工，嫌生活補(bǔ)貼太少，和自己期望的數(shù)值差距太大。

2、患得患失

高職院校學(xué)生在擇業(yè)過程中既考慮工作地點(diǎn)、薪金、崗位性質(zhì)，又擔(dān)心個(gè)人發(fā)展空間、工作環(huán)境和勞動(dòng)強(qiáng)度等各個(gè)因素，瞻前顧后，目標(biāo)不確定，徘徊反復(fù)，難以決斷。

3、依賴他人

在就業(yè)時(shí)大部分學(xué)生依靠學(xué)校推薦，即使學(xué)校安排的崗位他們有諸多不滿意，也幾乎沒有人放棄這個(gè)機(jī)會(huì)而主動(dòng)尋找適合自己的崗位。而那些不完全依賴學(xué)校的學(xué)生，不是依賴家長，就是依賴親戚朋友的幫助。

4、羊群效應(yīng)

在擇業(yè)過程中，能考慮自身?xiàng)l件的學(xué)生很少，而主要是聽周圍人的意見， 看同學(xué)們的選擇，往往一窩蜂似的隨大流，盲目從眾，卻從不主動(dòng)去了解這家單位的具體情況是否適合自己。

5、自卑畏怯

許多學(xué)生對(duì)自己的能力、品質(zhì)評(píng)價(jià)過低，缺乏應(yīng)有的自信心。覺得自己各方面不如人，出現(xiàn)害羞、焦慮、內(nèi)疚、憂郁、失望等一些特殊情緒。即使自己認(rèn)為正確的事也不敢表達(dá)出來，甘居人下，使自己的優(yōu)勢和特長無法正常發(fā)揮。

6、貪圖享樂

高職學(xué)生的首選就業(yè)地點(diǎn)是“北上廣”等一線城市或者西安等省會(huì)城市，怕貧困地區(qū)偏遠(yuǎn)地區(qū)條件差，困難多，缺乏大都市的熱鬧和繁華。

7、互相攀比

擇業(yè)時(shí)許多學(xué)生 “參照身邊的親戚朋友的情況”，“看同學(xué)們的選擇”。表現(xiàn)出大多數(shù)人選擇高薪、大城市就業(yè)，看同學(xué)、親戚朋友的選擇而做決定，都是攀比心理在作怪。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)心理問題的形成因素

1、傳統(tǒng)觀念

中國人向來奉行 “學(xué)而優(yōu)則仕”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，各等級(jí)的個(gè)人可通過“學(xué)而優(yōu)則仕”的途徑改變自己的處境，從而改變自己的社會(huì)地位，進(jìn)而徹底改變自身乃至家庭的命運(yùn)。就是在“史無前例”的文革時(shí)代，一切都被顛覆，但“學(xué)優(yōu)而仕”的傳統(tǒng)理念沒有發(fā)生根本動(dòng)搖。無數(shù)莘莘學(xué)子“十年寒窗” 苦讀，就是為了有朝一日能夠鯉魚跳龍門，光宗耀祖。

這條用學(xué)歷分化出來的就業(yè)鴻溝，是高職院校的學(xué)生無力逾越的心理障礙，是他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)產(chǎn)生自卑怯懦等心理的關(guān)鍵因素。為了能夠讓自己最大可能地取得社會(huì)認(rèn)可，贏得他人支持與接納，高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)瞻前顧后、患得患失、急功近利等心理現(xiàn)象。

2、社會(huì)評(píng)價(jià)體系

目前，對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，一般都源于學(xué)歷層次高低，源于所在學(xué)校的知名度?；趯?shí)際能力的評(píng)價(jià)因?yàn)槠潆[蔽性、難操作性等特點(diǎn)，往往被人忽視。這對(duì)學(xué)歷處于高等教育最低層次的高職學(xué)生來說極為不利，在就業(yè)市場上出現(xiàn)不公平待遇。這種現(xiàn)狀使高職學(xué)生從心理上認(rèn)為，自己根本不是一個(gè)大學(xué)生，始終覺得低人一等，自卑怯懦心理油然而生，許多學(xué)生自慚形穢，甚至自暴自棄。有的學(xué)生為了盡快向社會(huì)、向家人、向他人證明自己的存在價(jià)值，急于求成，急功近利；為了能夠盡快實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，改善自己在他人眼中“低人一等”的現(xiàn)狀，在求職就業(yè)時(shí)，瞻前顧后，患得患失，不能迅速?zèng)Q斷，因而常常錯(cuò)失良機(jī)，丟掉了不該丟掉的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3、自身成長環(huán)境

（1）家庭環(huán)境。家庭是一個(gè)人受教育的重要場所，父母是子女最初和經(jīng)常的教育者。良好的家庭氛圍，家庭成員待人接物的態(tài)度、處世做人的原則，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，都會(huì)影響人的健康成長。父母通過自己的言傳身教，對(duì)孩子的習(xí)慣、性格、興趣愛好等形成關(guān)鍵性的影響，對(duì)塑造這個(gè)孩子一生的人格走向起著重要作用。家長是否尊重孩子的人格，對(duì)孩子的期望值是否適當(dāng)，家長自身是否尊重知識(shí)、有求知欲，家長對(duì)待孩子學(xué)習(xí)成績的態(tài)度，家長是否為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等等，都會(huì)對(duì)一個(gè)人的身心是否能夠健康成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響作用。不良的家庭環(huán)境甚至?xí)o人造成隱形的心理創(chuàng)傷，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，他們不知所措，束手無策。要么盲目跟風(fēng)，要么消極等待怯懦后退，要么依賴父母，尋求庇護(hù)，甚至因沒有應(yīng)對(duì)之策而主動(dòng)放棄。

（2）學(xué)校環(huán)境。學(xué)校環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展同樣也起著很大的作用。學(xué)生遠(yuǎn)離家庭的溫暖、遠(yuǎn)離父母的庇護(hù)，只身在外求學(xué)，處于一種孤立無援，甚至于失控的狀態(tài)。身邊的老師言行舉止對(duì)他的影響是直接而深遠(yuǎn)的。好的老師通過自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，給學(xué)生傳遞著正能量，促進(jìn)學(xué)生按照正確的方向發(fā)展。

另外，在學(xué)校環(huán)境中還有一方面的問題存在，那就是學(xué)生與學(xué)生之間的攀比斗富。學(xué)生中以父母的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位劃分人群。許多學(xué)生講名牌、講氣場，攀比心理比較嚴(yán)重。這很容易使學(xué)生產(chǎn)生急功近利的心理問題，他們急于改變現(xiàn)狀、改變命運(yùn)，在就業(yè)時(shí)患得患失，唯恐重蹈父輩覆轍。

（3）社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境的好壞，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成的影響是巨大的。社會(huì)環(huán)境中存在著許多不利于學(xué)生心智成長的因素。比如比較看重金錢，比較重視社會(huì)地位，人與人之間相當(dāng)冷漠，缺乏必要的信任，唯利是圖、自私自利現(xiàn)象比較普遍，誠實(shí)守信、互助感恩的優(yōu)良傳統(tǒng)逐漸缺失。特別是一些社會(huì)不公平現(xiàn)象，明目張膽的“公權(quán)利尋租”、“權(quán)錢交易”現(xiàn)象的存在，必然會(huì)給高職學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，影響著高職學(xué)生的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，影響著學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。這種影響不僅會(huì)表現(xiàn)在其求職和就業(yè)過程中，甚至可能會(huì)影響他們的一生。

4、自身價(jià)值觀

高職院校學(xué)生正面臨著人生發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期是他們?nèi)松^、價(jià)值觀定型的時(shí)期。時(shí)代要求學(xué)生要在自己的學(xué)習(xí)、生活各方面進(jìn)行全方位面對(duì)和思考。其中最核心的，就是要牢固樹立正確的人生價(jià)值觀，學(xué)會(huì)如何做人。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻不盡人意。

（1）權(quán)力、地位、金錢觀。權(quán)力、地位、金錢，這些東西都是極易誘惑人的東西。能否正確對(duì)待這些問題，是決定一個(gè)人思想境界、個(gè)人品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)人人生價(jià)值觀的“試金石”。高職院校有一部分學(xué)生因?yàn)樘幚聿缓眠@三個(gè)極具誘惑力的因素之間的關(guān)系，思想上受當(dāng)前一些不良社會(huì)現(xiàn)象的影響，思想深處存在唯利是圖的急功近利心理。這種思想的存在，使高職學(xué)生無法確立正確的人生觀、價(jià)值觀，也就無法擁有一個(gè)良好的就業(yè)心態(tài)，必然會(huì)在求職時(shí)產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)位現(xiàn)象，會(huì)處處碰壁，使求職失敗。

（2）現(xiàn)實(shí)與理想。理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。表面看起來這好像是一句調(diào)侃的話，其實(shí)這是高職院校學(xué)生對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，是他們從心理上對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的距離感、差異性的起碼認(rèn)知在思想上的真實(shí)反映。

當(dāng)他們要面對(duì)以學(xué)歷高低論能力的冷酷現(xiàn)實(shí)時(shí)，支撐他們心理平衡的天平傾斜了。當(dāng)他們滿懷信心充滿希望地想找份工作報(bào)效祖國、孝敬父母、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值時(shí)，卻遭遇用人單位以學(xué)歷高低給待遇、選崗位的做法，他們各種各樣的心理問題自然而然地就產(chǎn)生了。

5、就業(yè)壓力

對(duì)于高職院校學(xué)生來說，就業(yè)壓力只不過是來源于現(xiàn)實(shí)生活的一種壓力。壓力是不會(huì)直接產(chǎn)生心理問題，而是經(jīng)過認(rèn)知系統(tǒng)、生物免疫系統(tǒng)以及社會(huì)支持系統(tǒng)等多種中介因素，壓力才會(huì)以多種現(xiàn)象在人身上表現(xiàn)出來。正確的、科學(xué)的以及合乎邏輯的認(rèn)知會(huì)降解壓力強(qiáng)度，錯(cuò)誤的、非科學(xué)的認(rèn)知會(huì)使壓力的強(qiáng)度膨脹；人際關(guān)系和諧，朋友多多，彼此關(guān)心、相互幫助，就可以降低壓力的強(qiáng)度。而社會(huì)支持系統(tǒng)不良則會(huì)使壓力的強(qiáng)度膨脹；免疫功能強(qiáng)能夠抵御平衡由壓力帶來的非正常化的軀體變化，使壓力不向軀體化方面發(fā)展，免疫功能低下，壓力易于以軀體化的形式表現(xiàn)為身心障礙。

來自于整個(gè)人才市場供求矛盾的壓力，來自于以學(xué)歷論能力，確定待遇的人才選拔規(guī)則的壓力，來自于自身各方面條件限制的壓力等等，對(duì)高職學(xué)生的心理造成了很大的負(fù)擔(dān)，使他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)瞻前顧后、自卑怯懦、患得患失。

6、自我認(rèn)知

客觀的自我認(rèn)知是使個(gè)人能力得到充分發(fā)揮的前提。對(duì)自己評(píng)價(jià)過高、自信過分，評(píng)價(jià)過低、缺乏自信，都是對(duì)自己評(píng)價(jià)的錯(cuò)位，必然使自己與客觀現(xiàn)實(shí)之間存在對(duì)接上的誤差。因而，在很多情況下，不但難以使自己的能力得到充分施展，而且必會(huì)遭受挫折。

高職學(xué)生不同于一般本科院校的大學(xué)生，因而承受著更大的心理壓力與沖突。這使得他們出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象：要么沾沾自喜，對(duì)自己的能力估價(jià)過高，以專業(yè)人才自居，對(duì)就業(yè)單位的條件要求過高，對(duì)就業(yè)崗位的配置期望過多。要么則會(huì)走向另外一個(gè)極端，自怨自艾，妄自菲薄，甚至認(rèn)為高職院校根本就不是高校層次等等。這種情緒一旦出現(xiàn)，必然會(huì)降低對(duì)自己的要求，這對(duì)個(gè)人能力的發(fā)展有百害而無一利。這種不能準(zhǔn)確自我認(rèn)知的現(xiàn)狀，使高職學(xué)生缺乏起碼的就業(yè)擇業(yè)條件，使學(xué)生始終處于一種盲目狀態(tài)，必然會(huì)隨波逐流，盲目從眾。

7、環(huán)境認(rèn)知

就業(yè)環(huán)境是學(xué)生就業(yè)的外部條件，是影響學(xué)生判斷的最直接的因素。絕大多數(shù)的高職學(xué)生在即將離校就業(yè)時(shí)，對(duì)自己要進(jìn)入的行業(yè)情況知之甚少，甚至一無所知，完全處于一種盲目狀態(tài)。他們對(duì)出現(xiàn)在個(gè)別人身上的不良社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)知不足，因而一葉障目、以偏概全，對(duì)未來完全喪失信心，又使一些學(xué)生形成了錯(cuò)誤的人生觀價(jià)值觀。他們要么安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取，要么急功近利，自私自利。這種思想和認(rèn)知嚴(yán)重影響到高職學(xué)生的就業(yè)心理，影響到高職學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的確定。

8、個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本彤?dāng)前的現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)的高職學(xué)生根本沒有意識(shí)到制定職業(yè)生涯規(guī)劃書的價(jià)值和意義，更沒有針對(duì)性地做出個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃書，學(xué)校也沒有結(jié)合高職院校學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)與理想追求，切合社會(huì)發(fā)展需要、行業(yè)發(fā)展需要與職業(yè)發(fā)展需要，開設(shè)科學(xué)合理的，具有個(gè)性特色的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程，對(duì)高職院校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與擇業(yè)決策給予合理引導(dǎo)。這是形成高職院校學(xué)生盲目從眾等就業(yè)心理問題的一個(gè)重要因素。

總之，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件。外因通過內(nèi)因而起作用。高職院校學(xué)生就業(yè)心理問題的形成，既是傳統(tǒng)理念、社會(huì)評(píng)價(jià)體系、自身成長環(huán)境等外因的作用，更是學(xué)生自身心理素質(zhì)較差，就業(yè)壓力大，沒有詳細(xì)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，既對(duì)自我認(rèn)知不清楚，又對(duì)就業(yè)環(huán)境認(rèn)知不到位，還不積極做好求職準(zhǔn)備工作等內(nèi)因造成的。只有對(duì)高職學(xué)生就業(yè)心理問題的成因有深刻認(rèn)識(shí)，才能對(duì)癥下藥，找到從根本上解決問題的辦法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳姍姍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2011.

[2] 賀孝忠，張友福.對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性特征與就業(yè)走向的思考[J].新西部，2010（5）.

【作者簡介】

王 蓉（1967.11-）女，陜西咸陽人，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，法學(xué)碩士，研究方向：職業(yè)教育、社會(huì)學(xué)。

王瀛濤（1964.12-）男，陜西咸陽人，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：職業(yè)教育、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué).