論大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中的問題及對策

季翔

【摘 要】 大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是現(xiàn)如今高校提升學生社會實踐能力、責任心和進行素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，取得了一定的成績，但也存在著一些問題。改進對策主要是堅持創(chuàng)新，不局限于現(xiàn)有認知觀點；增加學生主體成員的選擇層面；建立長久化的實踐基地。

【關鍵詞】 大學生；三下鄉(xiāng)；社會實踐；意義；存在問題；改進對策

暑期“三下鄉(xiāng)”是指由青年大學生組成的團體，利用暑假時間，走進農(nóng)村、服務農(nóng)村的一種社會活動，也可以說是大學生社會實踐的一種受歡迎的普遍形式。通過一系列的暑期實踐活動，以提高大學生的社會實踐能力和思想認識，更加深刻地理解黨的指導方針，同時更多地為基層群眾服務。并促進青年學生在實踐中全面提高自身素質(zhì)，理解團隊合作，掌握大局觀。

一、“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動的意義

三下鄉(xiāng)是黨和政府走群眾路線的重要體現(xiàn)，充分反映了黨“密切聯(lián)系群眾”的優(yōu)良作風，也是中國共產(chǎn)黨 90 多年歷史的經(jīng)驗總結(jié)。至于下鄉(xiāng)，就是到農(nóng)村去。而“三下鄉(xiāng)”是指把有關衛(wèi)生、文化、科技、等方面的知識帶到農(nóng)村，進而促進當?shù)氐霓r(nóng)村衛(wèi)生、文化、科技的發(fā)展。正如1955年，毛主席的批示：“一切可以到農(nóng)村取得工作的這樣的知識分子，應當高興地到那里去。農(nóng)村是一個廣闊的天地，在那里是可以大有作為的?！盵1]下鄉(xiāng)其宗旨離不開傳播文化，保持黨同人民群眾的密切聯(lián)系。

把“三下鄉(xiāng)”變成“常下鄉(xiāng)”，把“三下鄉(xiāng)”與加強和改進黨的作風建設，構(gòu)建社會主義和諧社會結(jié)合起來。大學生“三下鄉(xiāng) ”社會實踐活動在全國高校范圍內(nèi)已是蓬勃開展，大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動對于大學生來說是一個非常好的鍛煉自我的機會，也是一個能夠使其親身經(jīng)歷城鄉(xiāng)差異，關注社會現(xiàn)實的好機會。

二、對現(xiàn)如今大學生的實際及發(fā)展意義

暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是能夠提供給學生的一次寶貴經(jīng)歷。如同2015年暑期，筆者帶領團隊——西安外國語大學東語學院青海暑期支教隊前往青海省支教，青海省循化縣紅光村是一個偏遠而又相對貧瘠的村子，因此在選拔隊員之際，我們不僅看重隊員們的知識儲備，更看重的是他們吃苦耐勞、團隊合作的精神。暑期實踐活動是連接學校與社會之間的橋梁，從而激發(fā)學生內(nèi)心的社會責任感和使命感。支教期間，學生會對社會上的一些不合理所產(chǎn)生困惑和迷茫，因此帶隊老師也在支教活動中起到頂梁柱的作用，當學生的學校生活經(jīng)驗和社會現(xiàn)實相碰撞之時，幫助學生能夠進一步地樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。。

大學生參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐，有助于他們接觸農(nóng)村，了解農(nóng)村，體驗農(nóng)村生活，感受農(nóng)村生活和城市生活的不同，引導他們思考和感悟，激發(fā)其愛國熱情，同時，在深入、服務社會的過程中，讓他們有意識去了解國家主體方針，了解現(xiàn)如今我國社會的實際情況，思考我們面對的實際問題，以便于拓寬其視野，豐富大學期間的社會閱歷。

大學教育是綜合教育，學生不僅要接受科學文化教育和思想道德教育，社會實踐教育也是必不可少的一門“必修課”。大學生參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，為大學生與社會和團隊的溝通和融合提供了必要條件，有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以促進其個人能力的升華，并充分與社會現(xiàn)實接軌。并且“三下鄉(xiāng)”活動有利于促進社會主義新農(nóng)村建設，當代大學生有義務為社會主義新農(nóng)村建設做貢獻。同時三下鄉(xiāng)活動也可以為學生帶來相應的歷史文化知識，如深入紅色革命老區(qū)，使學生了解紅色精神的含義，了解紅色文化的發(fā)展，并為紅色文化的傳承做出貢獻，成先進科學文化知識進行傳播者，促進社會主義新農(nóng)村建設。當然，現(xiàn)代社會對大學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)要求很高，但是學生需要認識到課本上的知識不光是來應付找工作和考試的，知識只有被用到了實際生活中才能發(fā)現(xiàn)其的缺漏，才有創(chuàng)新的可能。

三、大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐存在的問題

經(jīng)過了多年的實踐和磨練，大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐已可謂是趨于成熟，全國各省份積極響應，各地也有多數(shù)高校也構(gòu)建了完善的體系和制度，使得大學生社會實踐團體更加專業(yè)化、高效化。但現(xiàn)如今，大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐依舊顯露出了部分問題和矛盾。

1、形式不夠多樣化，創(chuàng)新有待提高

目前三下鄉(xiāng)活動的主要形式有：問卷調(diào)查型、愛心服務型、實地考察等，而各個活動的開展形式趨于近似，研究成果上也很難產(chǎn)生發(fā)散性思維，局限較大。即使團中央每年根據(jù)社會形勢，會制定不同的主題活動來號召社會實踐活動的開展，但是高校在組織制定社會活動的過程中仍然是按照現(xiàn)有的經(jīng)驗和方法，沒有從根本上創(chuàng)新原有的操作模式，這讓學生依舊圍困于過去的習慣和經(jīng)驗之中，多數(shù)準備都流于形式。

2、團隊人員選擇面不廣泛和參與人數(shù)有限

一般情況下，社會實踐主要由高校的團委組織。在隊伍組成初期，活動的主體多為優(yōu)秀的學生干部，并且人員數(shù)量選擇非常有限，并且如各學院組建起來的團隊也趨于多從本院學生選拔。而這樣有以下的優(yōu)勢：一是簡單省事，避免了因面試學生繁多而帶來的復雜程序；二是隊員個人能力和性格了解穩(wěn)定可靠，學生干部大都已經(jīng)具備了在許多事情上處理的相對能力，對于集體榮譽感和責任心方面也都相對完備。但這也就造成了參與學生主體的單一和參與人數(shù)少的情況。

3、基地選擇不夠連續(xù)，考察工作仍不夠完善

放眼目前各大高校三下鄉(xiāng)活動的情況，許多隊伍每年的基地選取幾乎都在發(fā)生變化，缺乏一定的持續(xù)性、連貫性，這樣十分不便于經(jīng)驗的積累和更加深入的了解基地展開實踐或是調(diào)研。由筆者今年帶隊第二年前往青海支教的經(jīng)驗可見，前一年打下的實地實踐基礎至關重要，許多問題上能為第二年的實踐工作提供幫助，避免彎路。并且可以發(fā)現(xiàn)，能夠有穩(wěn)定基地的實踐團隊往往在第二年的實踐成果和表現(xiàn)都會相對突出和有明顯的提高，長期的實踐項目建設也有利于團隊傳承精神的建立，以及團隊主題方向的創(chuàng)新，第一年是摸索，第二年是經(jīng)驗，再往后便是升華。

4、大多社會實踐的活動時間都相對較短

大多社會實踐的活動時間都相對較短，沒有足夠的時間讓大學生去更加深入地了解社會現(xiàn)狀和為當?shù)貛硪恍嵸|(zhì)性的影響，因此，這同樣映照到第三點連續(xù)性、持續(xù)性的問題，沒有足夠的時間積累，有些活動效果是很難達到的。并且同時活動的宣傳力度還有待提高。大多數(shù)“三下鄉(xiāng)”活動在宣傳上目前僅局限于某個縣或某個村，而并不能囊括到“ 三下鄉(xiāng)”活動所在縣城的全部農(nóng)村，或是縣中的各個社區(qū)。

四、大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐改進對策

1、堅持創(chuàng)新，不局限于現(xiàn)有認知觀點

首先如支教團隊的教學方面和調(diào)研團隊方面，可以鼓勵專業(yè)性教師一同隨隊前往展開調(diào)研和指導，帶隊教師的專業(yè)化也有利于提高和為學生指導更多更好的活動展開和實地調(diào)研的方法。其次，可著手于社會實踐過程中展開的活動形式創(chuàng)新，可以拓展調(diào)研的方向，也可以部分競賽類、講座類的形式增加學生能動性，不局限于單一的匯報演出和捐贈儀式，知識普及也可以公益培訓班、輔導班的形式出現(xiàn)，由專業(yè)老師指導，使活動成效最大化，實用化，避免形式主義。

2、增加學生主體成員的選擇層面

大多數(shù)大學生對于三下鄉(xiāng)活動都是很積極主動的，久居校園的學生們大都希望擁有這樣的鍛煉自己的機會。然而現(xiàn)如今的人員選拔則讓許多不是學生干部但同樣很優(yōu)秀的同學望而卻步，大部分人并沒有機會去參與這項活動?？梢?，高校團委在隊員選拔過程中應做到以下幾點：第一，前期做好扎實的宣傳工作及團隊特色展示。第二，在報名面試的學生中，充分結(jié)合團隊特色及實踐需求選擇適合團隊的優(yōu)秀學生，結(jié)合學生自身特長和性格、專業(yè)方面的特點合理分工。同時在人員選拔方面，隊員的思想覺悟也有待提高，每每在“ 三下鄉(xiāng) ”活 動 中，有些隊員會把其當成一次小型的社會娛樂實踐活動，而沒有意識到“三下鄉(xiāng)”活動的重要性，可能僅僅是為了榮譽或是個人的心理滿足感。對于能力雖強而責任心不足的隊員，則更容易在社會實踐這個遠離城市，遠離家鄉(xiāng)的過程中，被生活環(huán)境和團隊協(xié)作方面遇到的挫折打敗，以至于無法堅持完成自己的任務，這些問題在許多人身上都存在著。因此，對學生的選拔和培訓方面除了專業(yè)知識的培訓，生活常識和心理能力的培訓也尤為重要，不可忽視。

3、實踐基地的長久化必不可少

在三下鄉(xiāng)之前，高校團委對于當?shù)氐膶嵉卣{(diào)研需要做扎實，清楚了解當?shù)匦枨蟆⒆诮躺盍晳T和文化特色等，以便于在團隊培訓過程中更加有方向感地對學生進行培訓，也有利于團隊抵達當?shù)睾蟮纳罴芭c當?shù)鼐用窈徒M織的友好交流與合作。確定下相對較為長期的實踐地區(qū)，每年活動結(jié)束后都進行充分總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便第二年團隊的活動實體內(nèi)容確定和活動方法改進。

五、結(jié)論

由此可見，不僅是從前期準備人才選拔、人才培養(yǎng)、專業(yè)培訓、實地調(diào)研、當?shù)貐f(xié)調(diào)、后期宣傳方面對大學生社會實踐活動都是環(huán)環(huán)緊扣的。其中，暑期“三下鄉(xiāng)”活動作為其主要形式之一，高校積極扎實有效地組織開展大學生三下鄉(xiāng)活動，提高大學生的創(chuàng)新、素質(zhì)、心理能力培養(yǎng)是一項十分必要的工作，這是大學生與社會相溝通的好機會，是鼓勵學生鍛煉自身素質(zhì)、了解國家體系、社會現(xiàn)狀的好機會。隨著現(xiàn)如今大學生社會實踐活動的逐步成熟和完善，所暴露出來的許多問題可謂不可忽視，只有發(fā)現(xiàn)到了這些問題，并結(jié)合高校、社會、國家的多方配合去解決這些問題，才能讓大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的優(yōu)點和好處更加落實，造福國家、社會和廣大師生們。

【注 釋】

[1] 毛澤東.《在一個鄉(xiāng)里進行合作化規(guī)劃的經(jīng)驗》.中國農(nóng)村的社會主義高潮，北京：人民出版社.

【參考文獻】

[1] 李同果，范軍.大學生社會實踐的功能探析[J].高教研究，2006.88-92.

[2] 馮艾，范冰，大學生社會實踐課程和活動必讀教材大學生社會實踐導讀[M].社會科學文獻出版社，2005.

[3] 袁建國，王琳，論社會實踐教學對大學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育， 2011（16）11-13.

【作者簡介】

季 翔（1987-）男，陜西西安人，助教，碩士學位，主要研究方向：思想政治教育.