教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)問(wèn)題分析

于　欣

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教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)問(wèn)題分析

于欣

摘要：邁入21世紀(jì)之后，教育信息化已經(jīng)是我國(guó)教育乃至全球教育事業(yè)的發(fā)展方向。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育的相互融合滲透，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育的目的。我國(guó)的教育信息化進(jìn)程雖然已經(jīng)取得了一定的效果，但是在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中也暴露了一些問(wèn)題，本文筆者就目前我國(guó)教育信息化進(jìn)程所遭遇的問(wèn)題進(jìn)行討論，并提出自己的建議。

關(guān)鍵詞：教育信息化；可持續(xù)發(fā)展

自從20世紀(jì)60年代，日本學(xué)者梅棹忠夫提出信息化這一概念，在不到六十年間，信息技術(shù)已經(jīng)滲入到人類(lèi)社會(huì)各式各樣的生產(chǎn)活動(dòng)當(dāng)中。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的信息化也有非常大的發(fā)展和進(jìn)步。在這個(gè)國(guó)際形勢(shì)嚴(yán)峻，但又充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇的21世紀(jì)，教育信息化無(wú)疑更加適合當(dāng)代社會(huì)的要求，同時(shí)也能更好的服務(wù)于我國(guó)的人才培養(yǎng)。保持教育信息化的可持續(xù)發(fā)展對(duì)促進(jìn)國(guó)家和民族的發(fā)展都有著巨大的作用。那么，要如何實(shí)現(xiàn)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展就成了我們需要討論的問(wèn)題。

一、教育信息化概述

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育[1]。在2010年7月份，我國(guó)頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中就有多處提到教育信息化內(nèi)容，分別闡述了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用、構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)等問(wèn)題。而在第二十一章也對(duì)“教育信息化建設(shè)”做出了具體的部署，同時(shí)在第二十二章更是以一整章來(lái)闡述關(guān)于教育信息化的問(wèn)題，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)教育信息化這一問(wèn)題的重視程度。

教育信息化的發(fā)展歸根結(jié)底受限于兩個(gè)方面，一個(gè)是當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展水平，還有一個(gè)就是信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合程度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法依然是教育的主要手段，但是信息技術(shù)的發(fā)展使教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中更加的方便快捷，同時(shí)也便于學(xué)校對(duì)于教師、學(xué)生、教學(xué)資源的有效管理，并且學(xué)?？梢耘浜辖逃姓块T(mén)更好的執(zhí)行國(guó)家頒布的各項(xiàng)教育政策。

在2005年，聯(lián)合國(guó)教科文組織將教育的信息化分為四個(gè)階段：起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新。起步階段是指教師和管理人員對(duì)信息技術(shù)在日常教學(xué)和學(xué)校管理中的作用有所認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候僅以建設(shè)教育信息化過(guò)程中所需的基礎(chǔ)設(shè)施為主，應(yīng)用水平還比較低；應(yīng)用階段是指信息技術(shù)在教學(xué)和管理當(dāng)中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，這個(gè)時(shí)候信息技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始滲透到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中；融合階段是應(yīng)用階段的提升，在這一階段，信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的各個(gè)方面緊密聯(lián)系在一起，二者密不可分；到了最后的創(chuàng)新階段，學(xué)校在現(xiàn)有信息技術(shù)的應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，開(kāi)始采用信息技術(shù)重新構(gòu)架學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)，并且教師應(yīng)該使用信息技術(shù)重新調(diào)整教學(xué)的方式與方法。

目前我國(guó)的教育信息化已經(jīng)初步邁入應(yīng)用階段，但是要達(dá)到在中國(guó)教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中所提到的“在2020年，使優(yōu)質(zhì)資源共享、學(xué)校信息化、教育管理信息化、可持續(xù)發(fā)展能力與信息化基礎(chǔ)能力等五個(gè)方面，取得實(shí)質(zhì)性重要進(jìn)展”仍然需要學(xué)校、教育行政部門(mén)、社會(huì)各界的重視與支持，才能完成這一目標(biāo)[2]。

二、我國(guó)教育信息化所面臨的問(wèn)題

(一)應(yīng)用性弱，無(wú)創(chuàng)新

雖然各大學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)基本建設(shè)完畢，但是在實(shí)際的日常教學(xué)與學(xué)校管理中，應(yīng)用性并不強(qiáng)，且缺乏創(chuàng)造性。以課堂教學(xué)的多媒體為例，部分教師雖然能制作十分精美的PPT，但是在教學(xué)過(guò)程中，卻只會(huì)對(duì)著PPT照本宣科，從以前的對(duì)著課本教案念變成了對(duì)著PPT念，乏味呆板，很容易造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒，因此難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

(二)學(xué)生自學(xué)能力較弱

要達(dá)到理想的教學(xué)效果，除了教師對(duì)教學(xué)方式的自我改進(jìn)與自我完善以外，也要求學(xué)生能夠運(yùn)用自己的智慧，對(duì)所接收到的知識(shí)和信息進(jìn)行主動(dòng)、專(zhuān)注、細(xì)心、有效的處理。然而在當(dāng)代這樣一個(gè)信息社會(huì)中，現(xiàn)在的學(xué)生從小就接收到了過(guò)于豐富的信息和誘惑，讓他們?cè)絹?lái)越無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的去專(zhuān)注一件事情，看待問(wèn)題與思考問(wèn)題往往流于表面，耐心也因此而逐漸減弱，與信息化社會(huì)要求學(xué)生有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力背道而馳。

(三)認(rèn)知不足

盡管現(xiàn)今社會(huì)已經(jīng)普遍認(rèn)可教育信息化的作用，并且也在逐步推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，然而想要全面推動(dòng)信息技術(shù)滲透學(xué)校的日常教學(xué)、管理以及學(xué)校與教育行政部門(mén)之前的溝通聯(lián)系，依然存在著巨大問(wèn)題[3]。因?yàn)榻逃畔⒒膶?shí)施進(jìn)程絕大部分取決于學(xué)校及主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，如若相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人與領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)對(duì)其認(rèn)知不足，或者認(rèn)知產(chǎn)生偏差，教育信息化的進(jìn)程就將受到影響。

三、關(guān)于教育信息化的幾點(diǎn)建議

(一)加強(qiáng)信息基礎(chǔ)建設(shè)

增加信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，讓信息技術(shù)將學(xué)校武裝到牙齒，形成一個(gè)完整的信息化教學(xué)環(huán)境。并且，還要鼓勵(lì)教師將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中去，可以在每個(gè)班級(jí)設(shè)立必要的信息化教學(xué)設(shè)備，同時(shí)，為教師配備計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備，讓教師能夠更好的使用信息化技術(shù)。學(xué)校還可以為教師提供信息技術(shù)的基本應(yīng)用能力培訓(xùn)，讓他們能夠更好的將信息技術(shù)與教學(xué)融合到一起。同時(shí)學(xué)校還可以考慮與社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)企業(yè)進(jìn)行合作，讓其提供更加優(yōu)惠的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

(二)優(yōu)化信息的配置

根據(jù)學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)階段所需要的學(xué)習(xí)資源，利用信息化的手段將那些資源能夠快速便捷的送到每一位學(xué)生與教師的手中去。讓教師能夠使用信息技術(shù)更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使用信息技術(shù)完成教學(xué)過(guò)程的重新構(gòu)架，并且將優(yōu)秀的教學(xué)方式和方法作為案例進(jìn)行分享，以此來(lái)提高每一位教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

(三)搭建溝通平臺(tái)

一個(gè)具有組織性、快捷性并且包含學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通平臺(tái)，同時(shí)是集教學(xué)組織、資源交易、社區(qū)交流、管理服務(wù)等多項(xiàng)功能于一身的[4]。這樣一個(gè)平臺(tái)的搭建不僅可以令教師和家長(zhǎng)更加了解學(xué)生們的需求，同時(shí)也能為學(xué)生與學(xué)生之間提供一個(gè)交流平臺(tái)，讓他們能夠相互學(xué)習(xí)，并且共享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息化是21世紀(jì)不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)，也是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)社會(huì)變革的重要力量。教育的信息化不僅是我國(guó)教育界的一場(chǎng)變革，也是關(guān)系到國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展的一場(chǎng)變革。信息技術(shù)為我國(guó)的教育展示了另外一種全新的、充滿(mǎn)創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，在保留傳統(tǒng)教育的有點(diǎn)的同時(shí)，加入信息技術(shù)元素使得學(xué)生能夠更加充分的理解并拓展他們所學(xué)的知識(shí)，讓被動(dòng)的接收變成主動(dòng)的吸納，相信教育的信息化一定能為我國(guó)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才。(作者單位：三亞學(xué)院管理學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷,江新,張進(jìn)寶.創(chuàng)新與變革：當(dāng)前教育信息化發(fā)展的焦點(diǎn)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2006(04):52-58.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)[Z].2012-3-13

[3]黃榮懷.教育信息化助力當(dāng)前教育變革：機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].中國(guó)電化教育，2011(01):36-40.

[4]楊宗凱.解讀教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃——兼論信息化與教育變革[J].中國(guó)教育信息化，2014(01):3-9.

作者簡(jiǎn)介：于欣(1986-)，女，漢族，遼寧丹東人，碩士，海南三亞學(xué)助教，研究方向：培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、管理溝通。