關(guān)注留守問(wèn)題學(xué)生成長(zhǎng)之我見(jiàn)

方發(fā)榮

【摘要】 留守問(wèn)題學(xué)生由于缺少親情，缺失關(guān)愛(ài)，缺乏父母管理和督促，如果得不到良好的學(xué)校教育或教育不當(dāng)，他們的成長(zhǎng)便令人十分擔(dān)憂。留守問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)需要學(xué)校給與更多的幫助與疏導(dǎo)，需要老師的更多關(guān)注，也需要班集體的溫暖來(lái)彌補(bǔ)因親情關(guān)系缺失對(duì)其健康成長(zhǎng)形成的影響。

【關(guān)鍵詞】 留守 問(wèn)題學(xué)生 成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）05-096-01

0

農(nóng)村留守少年由于缺少親情，缺失關(guān)愛(ài)，缺乏父母管教和督促，很容易使“留守少年”們變成了“問(wèn)題學(xué)生”。當(dāng)然留守學(xué)生并不一定都是問(wèn)題學(xué)生，但一旦成為了留守問(wèn)題學(xué)生，他們的成長(zhǎng)便令人十分擔(dān)憂，這些問(wèn)題學(xué)生如果得不到良好的正面教育或?qū)W校教育不當(dāng)，將不僅僅會(huì)出現(xiàn)該生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑趨向，還令其產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，嚴(yán)重者甚至可能會(huì)走上違法犯罪的道路?？梢哉f(shuō)，留守問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)需要學(xué)校給與更多的幫助與疏導(dǎo)，需要老師的更多關(guān)注，也需要班集體的溫暖來(lái)彌補(bǔ)因親情關(guān)系缺失而對(duì)其健康成長(zhǎng)形成的影響。作為學(xué)校教育的主要參與者，教師應(yīng)該如何搞好對(duì)農(nóng)村初中留守問(wèn)題學(xué)生的教育使其健康成長(zhǎng)呢？筆者認(rèn)為要從下面幾點(diǎn)做起：

一、用愛(ài)心和耐心叩開(kāi)留守問(wèn)題學(xué)生的心扉，讓他們親其師、信其道

韓愈《師說(shuō)》中有一句著名的話“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”說(shuō)明了教師不僅要傳道、授業(yè)，還要解惑，教育意味著一顆心靈喚醒另一顆心靈。由于父母雙親或單親外出務(wù)工，留守問(wèn)題學(xué)生與父母長(zhǎng)期分開(kāi)而被寄托給爺爺奶奶、外公外婆，或遠(yuǎn)親近鄰，有的甚至獨(dú)守門戶，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，極易使他們形成自我封閉、性格孤僻的心理。他們還容易對(duì)周圍人產(chǎn)生戒備和敵對(duì)心理。這種敵對(duì)心理的一個(gè)重要表現(xiàn)就是容易沖動(dòng)，有些留守問(wèn)題學(xué)生總感到別人在欺負(fù)他，對(duì)教師的管教和批評(píng)也易于產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，嚴(yán)重者往往還有暴力傾向。面對(duì)情感需求型的學(xué)生，老師要善于做一個(gè)傾聽(tīng)者，應(yīng)充分尊重他們，以誠(chéng)相待，盡力幫他們克服困難；對(duì)待心理脆弱、頑皮的學(xué)生，更應(yīng)傾注愛(ài)心和耐心；對(duì)于交往需求型的學(xué)生，老師要善于做一個(gè)引路人?？偠灾覀兘處熞米约旱膼?ài)心去感化留守問(wèn)題學(xué)生，用足夠的耐心去期待留守問(wèn)題學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，叩開(kāi)他們的心扉，走進(jìn)他們的心靈，才能讓他們親其師，從而信其道。

二、充分發(fā)揮班集體的力量，讓留守問(wèn)題學(xué)生感受到集體的溫暖，促進(jìn)他們自我教育

“真正的教育是自我教育”，教育教學(xué)實(shí)踐表明，德育工作實(shí)效性最終應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)和提高上。班集體是學(xué)生自我教育的重要影響源，他們需要獲得同伴的友誼和支持，更需要集體的溫暖。班集體的力量對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要的影響，如果班集體的每個(gè)成員都給留守問(wèn)題學(xué)生以關(guān)照，就一定能產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力。可以說(shuō)，一個(gè)良好的班集體能為留守問(wèn)題學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的自我教育環(huán)境。我們加強(qiáng)班集體建設(shè)，努力創(chuàng)建可以滿足留守問(wèn)題學(xué)生多種心理需要的良好班集體，并充分發(fā)揮班集體的力量，造就一種互助和諧的人際關(guān)系，使每個(gè)留守問(wèn)題學(xué)生在班集體里感受到集體的溫暖，培養(yǎng)他們的自信和進(jìn)取精神，促進(jìn)他們自我教育并健康成長(zhǎng)。

三、常與留守少年的父母聯(lián)系，搭起父母子女之間溝通的橋梁，讓留守問(wèn)題學(xué)生體驗(yàn)家庭的溫暖，以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)

留守問(wèn)題學(xué)生的父母和監(jiān)護(hù)人因多種原因無(wú)暇顧及孩子，留守問(wèn)題學(xué)生感情上得不到正常交流和正確的引導(dǎo)與幫助，缺少父母的呵護(hù)和教育，這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了不利影響。留守問(wèn)題學(xué)生常因父母不在身邊，有的個(gè)性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的拉幫結(jié)派、胡作非為，少數(shù)留守問(wèn)題學(xué)生甚至認(rèn)為父母沒(méi)能耐，才會(huì)出去打工掙錢，由此對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。作為教師，應(yīng)該多與學(xué)生父母聯(lián)系，搭起他們父母子女之間溝通的橋梁，讓留守問(wèn)題學(xué)生體驗(yàn)家庭的溫暖，排解他們的憂慮，讓他們走出情感陰影，以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，為留守問(wèn)題學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，激勵(lì)他們自我超越

“人無(wú)全才，人各有才”，人人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，就如同每個(gè)人都有缺點(diǎn)一樣。再好的學(xué)生也有缺點(diǎn)，而再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)。不可否認(rèn)，留守問(wèn)題學(xué)生缺點(diǎn)和毛病比較多，他們聽(tīng)到的經(jīng)常是批評(píng)，遇到的常是不信任和冷漠的眼光。做為老師，不應(yīng)僅僅盯著留守問(wèn)題學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，更應(yīng)該多找找留守問(wèn)題學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，在班級(jí)多開(kāi)展一些活動(dòng)，以便給他們提供展示才華的機(jī)會(huì)，這樣可以讓留守問(wèn)題學(xué)生展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，還可以受到別人的尊重，激勵(lì)他們自我超越。我班上有一個(gè)留守問(wèn)題學(xué)生李某，無(wú)心向?qū)W，他的成績(jī)特別的差，入學(xué)一年來(lái)考試從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)，但愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，凡是學(xué)?；虬嗉?jí)舉辦的體育比賽他都積極參加，而且表現(xiàn)的很不錯(cuò)，我多次表?yè)P(yáng)了他，并且與他交談，跟他說(shuō)你體育方面表現(xiàn)的很好，那么學(xué)習(xí)方面老師相信你也能行的。逐漸地，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了好轉(zhuǎn)，考試成績(jī)偶有及格，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)勁頭更足了。林某以自我為中心容不得別人的批評(píng)，但組織能力強(qiáng)，也是她自己引以為豪的優(yōu)點(diǎn)，為了激勵(lì)她，我安排她當(dāng)班干，果不其然，她能把班級(jí)管理得井井有條，減輕了我的不少負(fù)擔(dān)，也樹(shù)立了她的威信，增強(qiáng)了她的自信心，一年后，她被同學(xué)推選為班長(zhǎng)，并學(xué)會(huì)了關(guān)心別人、關(guān)心集體。

俗話說(shuō)：春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。只要我們用真誠(chéng)去面對(duì)，用愛(ài)心去培育，留守問(wèn)題學(xué)生也一樣會(huì)擁有美好未來(lái)。