如何在語文常態(tài)教學中提高初中生的寫作能力

莫步強

【摘要】 語文是工具性和人文性的具體統(tǒng)一。而在所有的語文常態(tài)教學當中，作文的訓練最能體現(xiàn)這兩者在語文學科中的作用。如何使語文教學充分展現(xiàn)其工具性和人文性，一直是所有語文老師致力研究的問題。本文從中學作文訓練的科學序列及如何提高初中生寫作能力兩方面來論述該問題。

【關(guān)鍵詞】 作文 訓練序列 寫作能力 興趣

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-076-01

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一、引言

中學作文訓練的科學序列內(nèi)容繁多，涵蓋面廣。從初中生的角度來劃分，大致可分為兩大類，分別從心理學層面以及從操作層面進行劃分。這兩大層面之中又可劃分為多個小類。這些若干個小類并不是相互獨立，互無干系的。在語文作文訓練課堂當中，老師通過熟悉運用這些相互滲透、相互影響、相互聯(lián)系的小序列，有目的、有計劃地對學生進行作文訓練，從而使學生掌握寫作的根本原理，以達到“授人以漁”的最優(yōu)目的。

二、作文訓練序列的種類

作文訓練序列第一種分類是從心理學層面進行劃分，包括以下幾個類型：

第一，知識技能型。該類型按文章的結(jié)構(gòu)單位和文章體裁的種類排列訓練內(nèi)容的先后順序，一般分為說明文、記敘文、議論文三種。這一類型的訓練，注重培養(yǎng)學生對寫作大方向的把握。什么材料選擇什么文體至關(guān)重要，通過一定知識技能型作文序列訓練，可以大大提高學生判題能力，從而減少離題的出現(xiàn)。

第二，心理能力型。發(fā)展語言能力的心理學前提是要發(fā)展一般心理能力，即培養(yǎng)學生對事物的感知和想象能力。只有擁有了豐富的表象儲存，才能創(chuàng)造出新的形象為寫作服務。

第三，寫作能力型。這一類型要求培養(yǎng)獨立的寫作能力，達到知識技能和心理活動在作文過程中得到辯證統(tǒng)一。在掌握了基礎(chǔ)的寫作技能之后，通過不斷的仿寫、創(chuàng)作培養(yǎng)學生獨立寫作能力。這是作文訓練序列心理學層面的最高境界。

作文訓練序列第二種分類是從操作層面進行劃分，主要有以下類型：

第一，從說到寫。在作文訓練中，老師引導學生先從簡單的說入手，在讓學生動筆寫。學生在說的過程中，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師只需做一些技術(shù)性的指導。而在寫的過程中，則發(fā)揮學生的獨立寫作能力，引導、鼓勵學生講說升華為寫。

第二，從述到作。這是上一個序列的進一步發(fā)展。從口頭作文到書面作文的過渡，有利于逐步培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)作性。通過長時間的訓練，能有效提高中學生作文能力。

第三，從仿到創(chuàng)?！胺隆笔鞘侄魏蜅l件，“創(chuàng)”是目的和結(jié)果。仿寫是中學生寫作中必不可少的重要環(huán)節(jié)，其最終目的是讓學生達到自我創(chuàng)作的境界。

第四，從放到收，先激發(fā)學生的寫作興趣，后掌握寫作規(guī)律。先讓學生“放膽寫”，老師在學生寫后加以指導修改，使作文符合基本寫作規(guī)律。最終目的是讓學生做到收放自如。

第五，從分到合。寫作過程當中，從部分到整體，逐個擊破，逐個掌握，有利于讓學生克服字數(shù)不夠，湊字數(shù)，流水賬等問題。

三、如何提高學生寫作能力

除了以上作文訓練序列，教師在實際教學中，仍需要采取多種方法提高學生寫作興趣和寫作能力。

興趣是寫作的前提。要想使學生寫出好作文，提高其寫作興趣十分重要。首先，在教授作文寫作時，盡可能形式多樣，不要局限于命題或話題。

其次，教師對學生的鼓勵和承認不可被忽視。所有孩子都是有著一種對外界不了解的東西產(chǎn)生好奇心的天性，他們最初接觸作文時也是如此。因此，會有不少學生按自己的思路去寫，寫出來有時雖情感真摯，卻文不對題。這是，教師的責任首先不少責怪學生跑題，而是先肯定學生愿意在文章中講真話，肯定學生的付出，再指出他的不足，并加以糾正。這樣既保留了學生對作文的興趣，也提高了他的寫作水平。

再之，字數(shù)限制是對初中寫作困難生的一大忌。在實際教學中，學生往往以看到“字數(shù)700字以上”，興趣邊失去了大半。有些學生寫作水平實在有限，或者學生真的只需要500字便能將事情來龍去脈說得一清二楚。那么剩下的200字，學生為了不失分，便會加入許多廢話、空話，以湊字數(shù)，整篇習作的質(zhì)量也將因此大大降低。面對這種情況，教師不能心急，在不打擊學生興趣的前提下，鼓勵學生多練、多看，在看別人的作文的同時做讀書筆記，摘抄精妙詞句。久而久之，這些學生看過的作文就會對他產(chǎn)生潛移默化的影響，從內(nèi)至外提高他的寫作表達能力。在這個過程中，分別從讀、抄、仿、創(chuàng)四個方面對學生進行訓練。

最后，在實際教學中，合理運用強化和懲罰是必要的。要肯定，但也不能全盤肯定。著名的“扇貝曲線”表明，同一種強化多次運用，是不能激發(fā)新行為的。換句話說，多次對同一學生進行相同的鼓勵，是不能激發(fā)他的新創(chuàng)作能力的。“扇貝曲線”顯示，固定的強化，只有在下次強化即將來臨的時候，興趣才會被激發(fā)，并且每次被激發(fā)的強度都是一樣的，強化過后相當長一段時間，興趣都不會被激發(fā)。所以，有時候適當?shù)膽土P反而能刺激學生發(fā)奮學習，懲罰運用得到，其成效和強化甚至可以相提并論。

四、結(jié)語

中學語文老師自身也應該保持好奇心和善思的大腦。文字是內(nèi)心世界的反映，有怎樣的情感就寫出何類文字。一個寫作能力極強的人，必然對生活保留了十分細致的觀察興趣和對外傾訴的欲望。寫作源于生活而又高于生活，只有關(guān)心生活的人才能寫出扣人心弦的好文章。語文教學活動中，作文的教育極為重要，寫作教育對于教師和學生而言，都是任重而道遠的。

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