“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文課堂教學的創(chuàng)新

韓秀

摘 要?近年來，隨著網(wǎng)絡的普及，教學模式的多樣化，教育越來越受國家關注，“互聯(lián)網(wǎng)+”也不斷沖擊著這一領域，其利用互聯(lián)網(wǎng)為學生提供豐富的教學資源，讓學生開拓眼界，拓展知識面;“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式是現(xiàn)階段較為有效的方式，尤其對于語文知識的學習，它扮演著重要的媒介;對于小學生而言，小學語文是學習漢字、了解唐詩宋詞、體會文章內容的重要途徑，雖然小學生的語文學習是學生一直以來認為比較枯燥的部分，但只要通過有效的學習方式，想要體會到語文課堂中的樂趣并非是難事。

關鍵詞?小學語文;互聯(lián)網(wǎng)+;教學創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0004-01

在21世紀初期，互聯(lián)網(wǎng)像一顆冉冉升起的新星，在所有人還未來得及弄清楚這個新秀到底是何方神圣之時，它已經(jīng)與人們生活息息相關了。但最初，它只適用于商業(yè)領域，憑借著神秘的網(wǎng)絡，商業(yè)領域不斷繁榮，或許是這欣欣向榮的景象點醒了那些有抱負的實業(yè)家，他們不斷創(chuàng)新，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式進行著各個行業(yè)的探索，而“互聯(lián)網(wǎng)+”進入教育領域一直都備受大眾關注，不僅因為互聯(lián)網(wǎng)能夠快速反映教師所要表達的內容，更能將知識點以視覺方式呈現(xiàn)給學生。

一、及時更新教學方式、促進學生自主學習

互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育模式不同于傳統(tǒng)模式，傳統(tǒng)的教育模式以教師為主體，教師所講述的知識是學生可以吸收到外部知識的全部來源。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以布置預習任務，可以以ppt的形式為學生呈現(xiàn)所講內容，不僅以學生為主，而且教學比傳統(tǒng)模式更加有質量。在學習唐詩“相思”時，利用互聯(lián)網(wǎng)更加有效。首先，在上本課之前，解決“相思這首詩有什么意思？他創(chuàng)作于什么時期？作者王維的生平是怎樣的故事（每一位同學可以自主查閱資料、自己講述他的故事）？”其次，在上課之時，老師選擇提問，由學生積極發(fā)言，講述自己查詢的故事，或許傳統(tǒng)模式的觀念很難改變，很難有學生主動開口發(fā)言，所以使用獎勵政策是比較有效的方式，之后，再由老師借助互聯(lián)網(wǎng)講解王維生平、全詩內容以及詩意解析：《相思》——王維

紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。

解釋：鮮紅渾圓的紅豆，生長在陽光明媚的南方，春暖花開的季節(jié)，不知又生出多少？希望思戀的人兒多多采集，小小紅豆如此惹人相思。

最后，教師講解自己收集的王維的故事，給予學生肯定;讓學生自主地安排自己故事的情節(jié)內容，與真實故事作對比，完成此次課堂活動。從做中學、創(chuàng)設情境、查閱資料，在生活中尋求解決策略，每一門功課都與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，語文更是不例外，在教學過程中，要讓學生認識到生活處處皆功課，學習中處處可創(chuàng)新，培養(yǎng)學生自主意識。

二、銜接課外閱讀、鍛煉語文思維

語文學科學習的內容比較復雜、廣泛，包括漢字識別、文學背景、人文歷史、甚至閱讀理念、語文思維。小學義務教育階段，學生學習任務比較輕，因此可以專門鍛煉學生的課外閱讀能力，教師為學生設計課外閱讀內容，提供閱讀環(huán)境，為學生今后打牢基礎。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，小學語文的教學模式不斷改進，在學習《釣魚的啟示》一文時，利用即時互動性的方式完成課程內容的設計。

首先進行課前導學與課前檢測，根據(jù)學生預習的情況進行這篇文章的深入講解。目前，市面上出現(xiàn)很多關于小學生的學習能力檢測的app，通過“樂云”即可完成內容檢測，篩選出學生中錯誤率高的生字，利用網(wǎng)絡搜集此類生字的視頻，以此為導學素材，對學生做一個引導。其次，展現(xiàn)學生自主學習能力，將自己課外閱讀的相關知識與課堂內容進行結合，嘗試理解整個文章的故事脈絡，最好的方式是自己親自實踐釣魚這一過程，通過將自己的實踐與自己所理解的知識相結合，形成連貫的學習思維模式。最后有學生進行總結課程內容，通過獎勵小紅花的方式讓學生踴躍地回答問題，加深學生對課堂內容的理解，從根本上了解釣魚的啟示。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)不斷改善教學設計

小學階段的孩子們是心智尚未成熟、自尊心較強的群體，他們渴望得到關注，害怕他人看不見自己的努力，但教師能力有限，不可能完全深入記錄每一個學生的點點滴滴，在網(wǎng)絡較為發(fā)展的今天，不僅有app可以記錄學生學習的點點滴滴，小程序、QQ群等都是較好的線上記錄方式，它促進學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力，因此教師需要不斷利用此項工具，鼓勵學生完成課程內容的同時，不斷改善自己教學過程中的失誤，以每一位學生為主，積極探索教學設計。

四、結束語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式不僅為小學語文課外學習提供了有效的在線指導、課前預習、課后復習的平臺，更是從小培養(yǎng)了學生主動出擊、自主學習、創(chuàng)新求變的思維，不論是教師、專家，還是學生在提高教學創(chuàng)新性上都不曾怠慢，為真正意義上實現(xiàn)教育水平“高大上”做足了準備。總而言之，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教學模式，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究新知的欲望和興趣。

參考文獻：

[1]術洪亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文課堂的分析[J].中國校外教育（中旬刊），2018（1）：138.