幼師數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究

須勤

摘要：當(dāng)前，相當(dāng)一部分幼兒師范生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在困難，成為制約數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的一大障礙。通過(guò)對(duì)幼師數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)卷調(diào)查及訪談，以及與學(xué)優(yōu)生深刻揭示學(xué)困生群體不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、情緒等學(xué)習(xí)態(tài)度的特點(diǎn)，基于此，有針對(duì)性地提出改進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)態(tài)度；調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）02C-0042-04

目前幼師生的生源主要為中考成績(jī)低于普通高中分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生群體，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在較大困難，數(shù)學(xué)學(xué)困生比例呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。如何幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難提高學(xué)習(xí)成效，是擺在幼師教育一線工作者面前的一道難題。越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到，除了智力因素影響外，非智力因素特別是學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效影響顯著?；诖耍P者進(jìn)行了幼師數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究，以期為進(jìn)一步探討幼師數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提供依據(jù)，也為提高幼師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、調(diào)查方法

前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是指智力正常，學(xué)習(xí)有障礙，學(xué)習(xí)成績(jī)差，有可能被列入淘汰對(duì)象之列的學(xué)生。這些學(xué)生，在實(shí)際知識(shí)方面、基本學(xué)習(xí)技能方面、思維發(fā)展方面以及非智力因素方面存在缺陷。貝爾在《中學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)》一書(shū)中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的定義是多種多樣的，通常根據(jù)智商、數(shù)學(xué)成就、教師評(píng)價(jià)、閱讀水平及其它綜合標(biāo)準(zhǔn)等來(lái)評(píng)定。這種方法的缺點(diǎn)在于操作起來(lái)比較困難?；诖?，本文將幼師數(shù)學(xué)學(xué)困生理解為：在幼兒師范院校正常的教育教學(xué)環(huán)境下，智力正常，在同類群體中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平較低，且達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求的學(xué)生。他們中有的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、數(shù)學(xué)能力較低引起的，有的是環(huán)境和非智力因素引起的，但他們有著共同的表現(xiàn)，即對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的相應(yīng)的知識(shí)和能力不能較好的掌握，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果不達(dá)標(biāo)。

（一）研究對(duì)象

筆者選取了無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)14，13級(jí)（相當(dāng)于高一、高二）的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)年級(jí)4個(gè)班（共8個(gè)班）。從這8個(gè)班中一共抽取了210位幼師學(xué)生作為研究對(duì)象，其中115名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生，95名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的幼師生。所選取的學(xué)困生需滿足數(shù)學(xué)期中、期末成績(jī)均低于55分，無(wú)精神病史，沒(méi)有軀體疾病，且智力正常（智商在80以下的學(xué)生除外）等條件；學(xué)優(yōu)生主要是數(shù)學(xué)期中、期末成績(jī)均高于88分的學(xué)生。

（二）調(diào)查方法

主要采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法，輔以觀察法。問(wèn)卷的編制以教育心理學(xué)為指導(dǎo)，在考查了國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，借鑒有關(guān)專家的建議和意見(jiàn)，與相關(guān)數(shù)學(xué)老師討論、修訂，編制而成。問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度和自信心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀及感受等。問(wèn)卷調(diào)查采取書(shū)面測(cè)試的方式，集中進(jìn)行施測(cè)。本次調(diào)查共發(fā)放210份調(diào)查問(wèn)卷，有效回收116份。

二、結(jié)果分析

1.學(xué)困生普遍缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在回答“你喜歡數(shù)學(xué)這門課程嗎？”時(shí)，

問(wèn)卷調(diào)查表明：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生中，“不喜歡”甚至“討厭”數(shù)學(xué)的學(xué)生有58.5%，學(xué)習(xí)興趣“一般”的學(xué)生有32.1%，“比較喜歡”數(shù)學(xué)的學(xué)生只有9.4%。 而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的幼師生中，回答 “喜歡”數(shù)學(xué)的學(xué)生有65.8%，“比較喜歡”數(shù)學(xué)的學(xué)生有31.5%，對(duì)數(shù)學(xué)興趣“一般” 的學(xué)生只有2.7%，沒(méi)有一人“不喜歡”數(shù)學(xué)。兩者之間差異相當(dāng)顯著。在回答“數(shù)學(xué)老師臨時(shí)有事不來(lái)上課時(shí)”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生中，感到“很高興”的學(xué)生有62.5%，超過(guò)了半數(shù)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的幼師生中，只有4.8%的學(xué)生表示“高興”，42.7%的學(xué)生表示“一般”。這說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生普遍對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，比較討厭數(shù)學(xué)。

2.學(xué)困生畏難、抵觸或逃避情緒嚴(yán)重

在回答“當(dāng)某部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容沒(méi)掌握好時(shí)，你愿意多花點(diǎn)時(shí)間去補(bǔ)上嗎？”時(shí)：

調(diào)查顯示，在回答“當(dāng)某部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容沒(méi)掌握好時(shí)，你愿意多花點(diǎn)時(shí)間去補(bǔ)上嗎？”時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生中，回答“不愿意”的學(xué)生占了78.8%；而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的幼師生中，回答“愿意”的有95.2%，反差非常大。這說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生想方設(shè)法逃避困難的學(xué)習(xí)模式，不能勇敢面對(duì)困難。

在回答“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到疑問(wèn)，你通常怎么做？”時(shí)：

數(shù)據(jù)表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生中，選擇“自己努力”的學(xué)生有33.3%，選擇“放棄” 的學(xué)有25.4%；而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的幼師生中，有55.9%選擇“自己努力”，3.7%的學(xué)生選擇放棄，兩者差異顯著。這說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)自主性弱。在回答“你是否愿意做數(shù)學(xué)的課外練習(xí)來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)？”時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生中，只有7.9%的學(xué)生選擇“愿意”；而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的幼師生中，有40.7%選擇此項(xiàng)，z=4.26，差異相當(dāng)顯著。這說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有畏難情緒，對(duì)于挫折和失敗不能正確面對(duì)，所以選擇習(xí)慣性地逃避。

3.學(xué)困生經(jīng)常處于焦慮和抑郁中

在回答“你在上數(shù)學(xué)課時(shí)，心情如何？”時(shí)：

問(wèn)卷調(diào)查表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生中，選擇“心情不好”的學(xué)生有36.6%，選擇“一般”的學(xué)生有42.2%，選擇“心情愉快或比較愉快”的學(xué)生只有21.2%。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生中，有62.3%的學(xué)生選擇“心情愉快”，34.1%的學(xué)生選擇“一般”，沒(méi)有學(xué)生選擇“心情不好”，兩者差異顯著。訪談中，學(xué)困生對(duì)于“為何上數(shù)學(xué)課心情不好”的問(wèn)題，有的回答太抽象了，一上數(shù)學(xué)課就不自主的會(huì)神游；有的認(rèn)為聽(tīng)不懂，和實(shí)際生活沒(méi)什么聯(lián)系；有的認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太枯燥，沒(méi)意思，重復(fù)地做題感到疲倦和壓抑，所以心情不好。這說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)煩躁焦慮，所受的精神壓力比較大。但是同時(shí)他們又表示：雖然很不喜歡數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)是學(xué)校的基礎(chǔ)科目之一，必考科目，沒(méi)有辦法，只能硬著頭皮學(xué)，學(xué)的比較痛苦。這也說(shuō)明了他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中糾結(jié)、無(wú)奈的心理。另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生由于成績(jī)不理想，教師往往會(huì)對(duì)他們有偏見(jiàn)，可能會(huì)疏遠(yuǎn)他們，這也在一定程度上造成了這些學(xué)生壓抑、焦慮，甚至抑郁。endprint

4.學(xué)困生自信心差，自卑感強(qiáng)

在選擇“你喜歡和數(shù)學(xué)成績(jī)好還是數(shù)學(xué)成績(jī)差的同學(xué)在一起？”時(shí)：

問(wèn)卷調(diào)查表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生中，有30.2% 的學(xué)生選擇“數(shù)學(xué)成績(jī)差的”，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的幼師生中，選此項(xiàng)的僅為10.2%，z=2.74，差異顯著。這說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)外界的態(tài)度很敏感，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生面前自卑感強(qiáng)烈，他們害怕被老師和同學(xué)瞧不起，只有在數(shù)學(xué)同樣差的同伴中才能得到安慰和自信。在回答“如果全力以赴，你覺(jué)得你的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)有所提高嗎？”時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生中，回答“不會(huì)”的學(xué)生有41.8%，回答“可能會(huì)”的學(xué)生有42.3%，回答“會(huì)”的學(xué)生只有15.9%。這說(shuō)明多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生認(rèn)為是因?yàn)樽约旱哪芰Σ?，智力不如人，?dǎo)致了自己的數(shù)學(xué)成績(jī)不好。所以即使盡全力，成績(jī)也未必會(huì)有所提高，自信心嚴(yán)重不足。在回答“數(shù)學(xué)課時(shí)，你會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題嗎？”時(shí)，90.2%的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生表示“不會(huì)”，當(dāng)問(wèn)及原因時(shí)，多數(shù)數(shù)學(xué)困難的幼師生回答，怕答錯(cuò)了同學(xué)和老師笑話自己笨。這說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生自卑心理嚴(yán)重，但很看重老師和學(xué)生對(duì)他們的看法，害怕別人的嘲笑。

5.學(xué)困生渴望關(guān)愛(ài)與友誼

在回答“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎？”時(shí)：

數(shù)據(jù)表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生中，選擇“較多次”的居然只有3.6%；而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的幼師生中，選擇“經(jīng)常”的有36.4%，選擇“較多次”的有43.1%。結(jié)果不得不令人深思。在回答“當(dāng)數(shù)學(xué)老師關(guān)注你的時(shí)候，你更容易集中注意力嗎？”時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生中，給予肯定的學(xué)生高達(dá)87.2%。在回答“為了學(xué)好數(shù)學(xué)，你認(rèn)為你現(xiàn)在最需要的是什么？”時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生中，選擇“老師的鼓勵(lì)和幫助”的有31.7%，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的幼師生中，選擇此項(xiàng)的只有15.3%，z=2.13，差異顯著。從以上這些分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生的向師性更明顯，在情感方面，有著更高的要求，他們希望教師給予他們的鼓勵(lì)和幫助能更多些。

三、研究結(jié)論

綜上研究，筆者認(rèn)為幼師數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，有畏難抵觸的情緒，經(jīng)常處于焦慮和抑郁中，自信心差，自卑感強(qiáng)，渴望關(guān)愛(ài)與友誼。那么，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)如何更新教育理念，如何改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)困難的幼師生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助他們提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（一）培育師生間情感，消除學(xué)生心理障礙

作為數(shù)學(xué)教師，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，還要研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用情況，更要考慮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感需求。這些情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮重要影響，與學(xué)生認(rèn)知緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只重視知識(shí)的傳授，而忽視師生間情感的交流，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師學(xué)生，更要在精神上多關(guān)愛(ài)多幫助他們。師生之間如果能建立一種朋友般的平等親切的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生有一種人格魅力，學(xué)生就能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，所謂“親其師，信其道”。這樣，學(xué)生對(duì)于“數(shù)學(xué)難”的心理陰影就能逐漸擺脫，對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心就會(huì)增強(qiáng)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，更新教育理念

幼師學(xué)生女生居多，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，她們的邏輯思維、抽象思維及歸納推理的能力較弱，若教師在教學(xué)過(guò)程中不注重啟發(fā)，只是一味灌輸知識(shí)，學(xué)生很難接受。在訪談中了解到，不少學(xué)生反映教師的教學(xué)方法單一，數(shù)學(xué)課上多是大量的習(xí)題練習(xí)，機(jī)械的重復(fù)性的訓(xùn)練，教師與學(xué)生之間交流甚少。數(shù)學(xué)困難學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幾乎沒(méi)有成功的體驗(yàn)，久而久之，變得被動(dòng)和消極，更加反感甚至厭惡數(shù)學(xué)。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多注重實(shí)際生活的滲透，多創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們能在其中感受到數(shù)學(xué)的趣味和魅力，體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注數(shù)學(xué)困難學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教學(xué)方法的運(yùn)用及難度的設(shè)計(jì)都要盡量適合他們，使他們能順利掌握相應(yīng)知識(shí)。

（三）實(shí)施合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，特別要注意學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)性和主體性。正確對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的失敗和成功，不能用歧視的眼光看待他們，要對(duì)他們進(jìn)行合理的過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，從而幫助他們?cè)鰪?qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（四）傳授有效學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能

很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼師生認(rèn)為是自己笨，學(xué)習(xí)能力不夠，才導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)落后于別人。實(shí)際上，他們的問(wèn)題在于很少有老師教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，特別是平時(shí)缺少父母對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。更多的是從教師那里得到信息，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)生如何預(yù)習(xí)、如何聽(tīng)課、如何作業(yè)、如何復(fù)習(xí)等具體的方法及技巧，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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