《中職語文讀本》在建構(gòu)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中的作用

摘要：中職教育作為我國教育事業(yè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，正發(fā)揮著越來越重要的作用。其以為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用技能型人才為己任。特別是近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于中職人才的需求日益增加，而這其中最核心的問題是中職人才的職業(yè)素養(yǎng)問題?？梢哉f，職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到中職人才的未來發(fā)展，因此提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)和企業(yè)提供高素質(zhì)的優(yōu)秀技能型人才是中職學(xué)校的一項(xiàng)重要研究課題?！吨新氄Z文讀本》作為我校一項(xiàng)重要課題成果，其研發(fā)與應(yīng)用在建構(gòu)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中發(fā)揮了重要作用。基于此，分析中職學(xué)校建構(gòu)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的意義，并結(jié)合我校實(shí)際，就《中職語文讀本》在建構(gòu)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中的作用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中職語文讀本；學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；作用

中圖分類號(hào)：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2016）04006403

一、中職學(xué)校建構(gòu)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的意義中職教育作為我國教育事業(yè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，正發(fā)揮著越來越重要的作用。其以為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用技能型人才為己任。特別是近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于中職人才的需求日益增加，而這其中最核心的問題是中職人才的職業(yè)素養(yǎng)問題[1]?？梢哉f，職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到中職人才的未來發(fā)展，因此提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)和企業(yè)提供高素質(zhì)的優(yōu)秀技能型人才是中職學(xué)校的一項(xiàng)重要研究課題。

職業(yè)素養(yǎng)主要指人們?cè)谶M(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)中所體現(xiàn)出的具備的基本素質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)，也可以理解為個(gè)人在職業(yè)過程中具備的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)形象以及職業(yè)技術(shù)等綜合品質(zhì)，是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范與要求?？梢哉f，職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人從業(yè)以及謀生的關(guān)鍵[2]。中職學(xué)校只有培養(yǎng)出具備較高職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀技能型人才，才能滿足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需求，中職學(xué)生本身才能對(duì)自身職業(yè)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)與判斷，找到合適自身發(fā)展以及社會(huì)和企業(yè)需求的職業(yè)崗位。因此，在中職學(xué)校建構(gòu)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、《中職語文讀本》在我校建構(gòu)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中的作用（一）《中職語文讀本》的研發(fā)與應(yīng)用意義

近年來，中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越關(guān)注，我校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面也傾注了大量人力、物力和財(cái)力，旨在培養(yǎng)更多的高素質(zhì)中職人才，為社會(huì)和企業(yè)發(fā)展服務(wù)。而中職語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成與培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的重要作用?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確提出：中職語文課程教學(xué)的根本任務(wù)就是讓學(xué)生能夠正確地理解與運(yùn)用語言文字，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，注重學(xué)生語文應(yīng)用，逐步形成職業(yè)能力，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)以及科學(xué)文學(xué)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)實(shí)用技能型人才。由此可見，中職語文教學(xué)在注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升[3]。

如何通過中職語文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)成為一項(xiàng)重要科研課題。我校為此專門設(shè)立了《中職〈語文讀本：快樂閱讀·幸福寫作〉系列叢書的研發(fā)與應(yīng)用》科研課題，旨在打造國家示范校校園文化建設(shè)品牌，營造書香校園，最大自由度地為學(xué)生研發(fā)出豐富多彩的語文讀本，并逐步影響學(xué)生、教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。該項(xiàng)科研成果現(xiàn)已編輯成書《中職語文讀本》（楊慧著，30萬字，現(xiàn)已通過專家組的審定，提交“學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)工作辦公室”聯(lián)系出版社印刷，預(yù)計(jì)2016年3月春季開學(xué)在校學(xué)生使用）?！吨新氄Z文讀本》以閱讀、感悟、寫作為一體，讓學(xué)生在人文情懷的浸潤中，體驗(yàn)生命成長的快樂與心靈健康的幸福，必定對(duì)于促進(jìn)和完善校園文化品牌的特色，具有可持續(xù)研發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義，具有較強(qiáng)的可操作性和推廣性，將申請(qǐng)納入遼寧省“十二五”國家規(guī)劃教材，與國家規(guī)劃指定的中職《語文》教材相互補(bǔ)充配合使用，填補(bǔ)區(qū)域性職業(yè)教育語文讀本自主研發(fā)的空白。

（二）《中職語文讀本》的特點(diǎn)

1內(nèi)容豐富，適用性強(qiáng)?！吨新氄Z文讀本》貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，主題陽光、題材豐富、例證充實(shí)、賞析透徹、思考深刻，突出文學(xué)色彩，具有美德美育教化功能，適用于指導(dǎo)中職生的文學(xué)欣賞與創(chuàng)作實(shí)踐，旨在營造書香校園，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。全書（80篇，30萬字）分為六個(gè)單元：《高山景行，感受大師》通過禮贊那些德藝雙馨的人物事跡與人物形象，為學(xué)生的成長樹立崇高的人生信仰的典范；《開卷有益，含英咀華》汲取作品中的精華，涵養(yǎng)學(xué)生做人的德行；《文友剪影，放歌真情》以文會(huì)友體現(xiàn)出人物身上的閃光點(diǎn)，歌頌人與作品中的真摯友情；《點(diǎn)亮心燈，取暖文學(xué)》彰顯文學(xué)之大美、人性之大美；《教海無涯，師心無悔》執(zhí)著于太陽底下最光輝的事業(yè)，塑造了一位播種文學(xué)種子的教師形象；《當(dāng)下最美，心香一瓣》珍惜眼前擁有的美好生活，踐行“快樂閱讀·幸福寫作”的人文理念，美文與鑒賞同步，感悟與思考同行，珠聯(lián)璧合相映生輝，激發(fā)學(xué)生讀寫的興趣，凸顯文以載道的教化功能。其藝術(shù)特色突出，可謂富有個(gè)性、富有創(chuàng)新、針對(duì)面廣、實(shí)用性強(qiáng)、可持續(xù)研發(fā)的特色讀本?！盀闊o數(shù)的少年學(xué)子帶來啟智育美的良機(jī)”，不僅陶冶學(xué)生熱愛生活的大人文情懷，又能砥礪學(xué)生笑對(duì)人生的樂觀精神，最終實(shí)現(xiàn)課題預(yù)期的德育目標(biāo)。取材廣泛，人、事、物、情，盡收筆底；突破了學(xué)生“作文難”“無話可說”的窘境，激發(fā)學(xué)生“信手拈來，皆成文章”的寫作熱情。寫作手法，靈動(dòng)多變，寫什么、怎么寫，雖文無定法，卻有章可循；尤其是多種修辭手法的綜合運(yùn)用、布局謀篇的獨(dú)運(yùn)匠心，值得學(xué)生借鑒和模仿。

2思維創(chuàng)新，影響力大。《中職語文讀本》在板塊設(shè)計(jì)上別出新裁，除教學(xué)選用的文章外，每單元前都有【美文導(dǎo)讀】，每篇文章后都有【賞析茶座】與【感悟思考】；編寫體例上采用“導(dǎo)讀”“賞析”“感悟”“創(chuàng)作”四步法，即抓住這篇文章在寫作上的一個(gè)突出特色，解決學(xué)生在日常寫作中遇到的一個(gè)難題。把文體知識(shí)、鑒賞能力、寫作技巧、創(chuàng)作體會(huì)等熔于一爐，解決學(xué)生在日常閱讀與寫作中所遭遇的“為什么讀”“讀什么”“怎么讀”，以及“為什么寫”“寫什么”“怎么寫”等問題，提升學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的同時(shí)，踐行“快樂閱讀·幸福寫作”的人文理念，真正實(shí)現(xiàn)以“快樂”的心態(tài)閱讀、以“幸?！钡男膽B(tài)寫作的養(yǎng)成教育目標(biāo)。美育啟智效果顯著，為其他省市的中職學(xué)校的校園文化建設(shè)，提供了可借鑒、可推廣、可操作的示范性的樣板工程。此讀本不局限于校園里的學(xué)生、文化理論課教師，同樣適用于社會(huì)上廣大的文學(xué)愛好者、文學(xué)社團(tuán)、閱讀與寫作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

《中職語文讀本》由中國第三屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)得主、遼寧大學(xué)博士生導(dǎo)師王向峰教授作序推薦出版；由享有盛名的作家、教育家及學(xué)者組成的29人專家組，參與了課題的申請(qǐng)、初稿的遴選、終稿的審定、以及成果推廣的可行性論證。同時(shí)，得到了教育局的大力支持；得到了政協(xié)的高度重視；得到了關(guān)工委的高度關(guān)注；得到了國學(xué)研究會(huì)的權(quán)威審定；得到了文聯(lián)、作家協(xié)會(huì)以及日?qǐng)?bào)、晚報(bào)等部門與傳媒的推廣宣傳。王向峰教授在序中寫道：“楊慧用唯美的意象、唯妙的語言，通過直白或隱喻的表述，傳達(dá)出了作品的內(nèi)涵。既先鋒又典雅，既綺麗又深情，令人耳目一新。所以她的作品很受眾，得到讀者的青睞?！辈粌H“題材多式多樣，而語言又能狀物暢情，顯示了不凡的筆力”；同時(shí)，又能把閱讀與寫作的知識(shí)點(diǎn)，滲透于每一篇散文的閱讀、欣賞、品鑒之中，起到了指導(dǎo)學(xué)生寫好一篇散文時(shí)如何借鑒、仿寫、創(chuàng)作的作用，進(jìn)而完善選材、立意、謀篇等技巧上的建構(gòu)。不僅是學(xué)生“快樂閱讀·幸福寫作”的漢語言文學(xué)教育范本，更是營造書香校園陶冶學(xué)生人文情操促進(jìn)身心健康成長的精神讀物。

課題負(fù)責(zé)人楊慧“是一位自覺地把語文教學(xué)與文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合的作家型語文老師”，追崇“用師愛點(diǎn)亮心燈，用真情感化學(xué)生；用文字觸摸靈魂，用文學(xué)擦亮生命”之德藝雙馨的境界。她所倡議研發(fā)的《本土文學(xué)進(jìn)校園》課題，早就被曙光小學(xué)采用，現(xiàn)已建成“小作家基地”。另外，她參與的《中等職業(yè)教育教學(xué)方法探究》《角色扮演法教學(xué)組織形式在語文課教學(xué)中的探究》，皆獲“十二五”規(guī)劃課題三等獎(jiǎng)；《國家示范校校園文化建設(shè)的品牌應(yīng)用研究》《指導(dǎo)職專學(xué)生閱讀本土文學(xué)讀本的經(jīng)驗(yàn)及收獲》等十余篇與本課題相關(guān)的論文，榮獲省級(jí)教育研究優(yōu)秀論文一二三等獎(jiǎng)。同時(shí)，多次參加省市級(jí)文學(xué)研討活動(dòng)，內(nèi)化于心，外化于行，撰寫出特色鮮明的作文指導(dǎo)、文學(xué)評(píng)論與傳播正能量的原創(chuàng)文學(xué)作品。如，《結(jié)構(gòu)的魅力》《作文中的語言藝術(shù)》《閻連科〈父親的樹〉的象征意義》等上百篇文章，分別發(fā)表于《學(xué)生之友》《教書育人》等多家期刊。為本課題的應(yīng)用研究，積累了豐厚的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有廣泛的社會(huì)影響力。

（三）《中職語文讀本》在建構(gòu)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中的作用

1突出職業(yè)素養(yǎng)的喚醒與培育。當(dāng)前的課本教材，注重學(xué)生以積累知識(shí)為過程的技術(shù)技能上的教育，卻忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)在的精神世界上的喚醒與培育。語文教師缺少創(chuàng)新精神，遵循課程安排，固守教科書，不敢根據(jù)學(xué)生的閱讀需求做出大膽的嘗試及必要的改革，學(xué)生自主閱讀的廣度和深度受到極大的制約，更無法激發(fā)寫作的興趣，是造成學(xué)生輕視文化課的一個(gè)重要因素。中職語文讀本的匱乏，致使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建構(gòu)跟不上專業(yè)技能水平提升的速度，其結(jié)果是學(xué)校輸出的是“機(jī)器人”（有技能、沒文化的畢業(yè)生），不能對(duì)接或融入企業(yè)文化，因而達(dá)不到企業(yè)人才需求的高度[4]?！吨新氄Z文讀本》重視學(xué)生的需要，通過調(diào)查問卷的形式，了解學(xué)生的閱讀興趣，普查學(xué)生已有的人文知識(shí)儲(chǔ)備程度；聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的閱讀水平，選定這部《中職語文讀本》，以言傳身教為榜樣力量，引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣，促使學(xué)生從重視知識(shí)、技能教育，向重視創(chuàng)新能力、探究能力的養(yǎng)成教育方向轉(zhuǎn)變；在享受“快樂閱讀·幸福寫作”的同時(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、欣賞習(xí)慣、寫作習(xí)慣，感受到人文素養(yǎng)提升帶來的身心愉悅，體悟生命的意義。

2突出文學(xué)的美德美育教化功能。國家示范校校園文化品牌建設(shè)，突出“一校一特色”，避免任何內(nèi)容上的平淡無奇與形式上的重復(fù)建設(shè)。在讀本內(nèi)容的選材上，側(cè)重選取已在國家省市級(jí)文學(xué)期刊上發(fā)表過的代表作品及獲獎(jiǎng)作品，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)接學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建構(gòu)。學(xué)生是校園文化品牌建設(shè)的核心，注重挖掘讀本的人文內(nèi)涵，使讀本人文化、鄉(xiāng)土化、情感化。作家筆下的文字是鮮活的，場景是學(xué)生熟悉的，便于學(xué)生從情感上的親近與接納，繼而走進(jìn)社會(huì)，感悟人生，經(jīng)受心靈的洗禮[5]。正如王向峰在書序《人性是一棵開花的樹》中評(píng)價(jià)道：“在這部讀本中，塑造了一位有良心有使命感的語文教師形象，于逆境中百折不撓，以研發(fā)中職語文讀本系列叢書為己任，寫她日常接觸的人和事、教學(xué)與讀書、觸景與生情的感悟。事無宏大之事，情無激烈之情，但她卻能融情入事，斐然成章。有的文章，如溪流緩緩，淙淙有聲；有的文章，如微風(fēng)拂面，溫潤有情?！?/p>

3建構(gòu)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。中職語文讀本的系列研發(fā)，是一項(xiàng)艱巨而浩大的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、師生的共同參與，形成三者之間的合力，由點(diǎn)到面，逐步推進(jìn)。師生身心全面健康可持續(xù)發(fā)展與校園文化品牌建設(shè)的特色優(yōu)化同步[6]。因而用本校語文教師作品去教育影響在校學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)本土作家走進(jìn)校園，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍；在學(xué)生與作家互動(dòng)中，為學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的舞臺(tái)[7]。營造書香校園，讓善于創(chuàng)新、敢于嘗試的教師站在校本研發(fā)的前沿，讓他們?nèi)プ灾餮邪l(fā)校園讀本。要把“以人為本”落到實(shí)處，最大限度地釋放“人”的潛力，提供一切可能幫助具有創(chuàng)新意識(shí)的教師把科研成果轉(zhuǎn)化為“教學(xué)產(chǎn)品”，并應(yīng)用于校園文化建設(shè)，持續(xù)激發(fā)教師改革的主動(dòng)性與積極性；以贊賞包容的態(tài)度看待每一名學(xué)生，激活學(xué)生閱讀與寫作的主觀能動(dòng)性，提升其審美與鑒賞的實(shí)踐能力，張揚(yáng)其人文個(gè)性，使每名學(xué)生都擁有惠及一生的品質(zhì)和能力，最終實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)與學(xué)校文化建設(shè)同步發(fā)展的目標(biāo)[8]。配合語文讀本的應(yīng)用，創(chuàng)建“文學(xué)社團(tuán)”，校園網(wǎng)上開辟“文學(xué)之窗”，開展“讀書有獎(jiǎng)?wù)魑摹贝筚?，舉辦詩歌及經(jīng)典美文朗誦大賽，制作與讀本配套的影視光盤，激發(fā)學(xué)生興趣，真正實(shí)現(xiàn)以“快樂”的心態(tài)閱讀、以“幸福”的心態(tài)寫作，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。注重學(xué)生閱讀的體驗(yàn)及反饋評(píng)價(jià)，及時(shí)搜集整理學(xué)生的閱讀反饋信息，吸取對(duì)中職語文讀本編撰有建設(shè)性意見的評(píng)價(jià)，調(diào)整編寫動(dòng)態(tài)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)動(dòng)態(tài)跟進(jìn)，《中職語文讀本》按年度更新，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)產(chǎn)品”工程化、批量化，最終達(dá)到品牌應(yīng)用與經(jīng)濟(jì)效益雙盈利的目的。

三、結(jié)束語

總之，《中職語文讀本》打造了特色校園文化品牌，營造了書香校園，為提升學(xué)生的人文素質(zhì)，提供了示范性的樣板工程，其在建構(gòu)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中發(fā)揮了重要作用。具體而言，其科研成果將填補(bǔ)本地區(qū)職業(yè)教育語文讀本自主研發(fā)的空白，是學(xué)校國家示范校校園文化建設(shè)進(jìn)程中改革創(chuàng)新之舉措，為國家級(jí)示范校建設(shè)增加一份厚重的人文內(nèi)涵上的支撐；其應(yīng)用將改善語文教師的“一本教材、一本教參”的職業(yè)倦怠，將改善學(xué)生的厭學(xué)、畏寫的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，還將課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系為一個(gè)整體，讓師生共同體驗(yàn)快樂閱讀與幸福寫作的愉悅，真正實(shí)現(xiàn)了書香校園文化品牌的重新建構(gòu)，以學(xué)生為核心，通過快樂閱讀的審美熏陶，確立正確的人生價(jià)值取向，加大學(xué)生課外閱讀量，擴(kuò)大視野，積累豐富的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生幸福寫作的獨(dú)特體驗(yàn)，提升中職學(xué)生的人文素質(zhì)；學(xué)校對(duì)其將進(jìn)行可持續(xù)性研發(fā)，提供堅(jiān)實(shí)有力的支持和幫助，為其他省市中職學(xué)校的校園文化建設(shè)提供了可借鑒、可推廣、可操作的示范性樣板工程。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭淑玉.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)新《大綱》的分析與思考[J].教育探索，2011，（4）.

[2]陳小華.職業(yè)教育辦學(xué)模式與學(xué)科德育滲透[J].改革與探索，2008，（1）.

[3]劉偉.論如何培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育（理論），2012，（4）.

[4]周玉學(xué).對(duì)高職院校學(xué)生的能力素質(zhì)方面存在問題的分析[J].吉林農(nóng)業(yè)，2012，（9）.

[5]張齊萍.論職工職業(yè)生涯規(guī)劃與開發(fā)[A]//中國公路學(xué)會(huì)高速公路運(yùn)營管理分會(huì)2011年度年會(huì)暨第十八次全國高速公路運(yùn)營管理工作研討會(huì)論文集[C].2011.

[6]梁榮濱，劉冰.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)提高就業(yè)能力——談中職學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)[A]//中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].2006.

[7]劉莎莎.重慶初中生職業(yè)生涯教育現(xiàn)存問題及對(duì)策研究[D].成都：西南大學(xué)，2009.

[8]陶紅林.依托校企合作實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育[J].中國高等教育，2008，（23）.

（責(zé)任編輯：侯秀梅）