新課程背景下的中學(xué)英語教師培訓(xùn)現(xiàn)狀以及需求分析

徐娟

摘要：在新課程改革的背景下，中學(xué)英語教師需要通過培訓(xùn)提高綜合素質(zhì)能力以順應(yīng)改革的要求。然而目前中學(xué)英語教師培訓(xùn)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。以漳州實驗中學(xué)英語教師為例調(diào)查教師培訓(xùn)需求，為當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)機(jī)構(gòu)和組織提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教師；培訓(xùn)現(xiàn)狀；培訓(xùn)需求

中圖分類號：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2016）04003103

引言

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域正悄然發(fā)生著變化。知識經(jīng)濟(jì)的快速興起、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、民族文化的多元交融，都對教育改革提出了新的更高的要求。世界各國都清楚地認(rèn)識到，教師是教育發(fā)展的根本，是課程實施的主體，是優(yōu)秀人才的培育者，其素質(zhì)高低不僅決定著課改的成敗、教育的興衰，而且將直接影響著民族的存亡、國力的強弱。由此，人們不約而同地把建設(shè)專業(yè)化教師隊伍作為推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革、繼續(xù)未來國際競爭實力的一項重要戰(zhàn)略措施。新世紀(jì)之初，我國啟動了第八次基礎(chǔ)教育課程改革，這是我國教育領(lǐng)域的一場深刻變革，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高中華民族素質(zhì)、增強綜合國力、實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的一項重要戰(zhàn)略舉措。師資是決定改革成敗的關(guān)鍵因素之一，這就迫切要求廣大教師加強學(xué)習(xí)和進(jìn)修，更新教育觀念，增強課程意識，改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，盡快提高專業(yè)水平[1]。

隨著全球一體化發(fā)展，我國也進(jìn)一步加大對外開放步伐，外語變得越來越重要?！巴庹Z熱”現(xiàn)象的出現(xiàn)表明外語學(xué)習(xí)者尤其是英語學(xué)習(xí)者越來越多。從新的高考改革方案可以看出，英語學(xué)科將成為基礎(chǔ)教育改革的重點。然而，外語師資尤其是中學(xué)英語教師師資狀況卻令人擔(dān)憂，因此迫切需要提高中學(xué)英語教師的綜合能力，建設(shè)成為一支專業(yè)化教師隊伍。中小學(xué)教師是新課程改革的主力軍，中學(xué)英語教師對改革的實施起著決定性的作用，因此對中學(xué)英語教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)就顯得至關(guān)重要。

一、中學(xué)英語教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前的中學(xué)英語教師師資很難適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，在職的英語教師平時忙于工作，他們主要依靠當(dāng)?shù)亟M織的教師培訓(xùn)來提高自身的水平，目前的中學(xué)英語教師培訓(xùn)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

1內(nèi)容針對性不強

不同的教師，有不同的思想、不同的水平，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一講授，當(dāng)然滿足不了不同層次英語教師的不同需求。教師也好，學(xué)生也罷，都是不斷變化著的生命個體，他們必然會對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出動態(tài)的需要，以利于針對性地解決理論學(xué)習(xí)中和實際工作中遇到的問題。在目前的中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中，有兩種形式：一種是通過學(xué)校組織全校教師集中幾天統(tǒng)一上課，所有學(xué)科老師一起上課，內(nèi)容沒有針對不同學(xué)科，很難提高教師的專業(yè)水平；另一種形式是通過網(wǎng)絡(luò)報名參加培訓(xùn)，但更多的都是教師不感興趣或者認(rèn)為無關(guān)緊要的內(nèi)容，除了拿學(xué)分沒有任何意義。

2形式缺乏靈活性

目前的中學(xué)英語教師的培訓(xùn)大多采用課堂教學(xué)模式，統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，專業(yè)教師講學(xué)員聽，專業(yè)教師處于主導(dǎo)和控制地位。學(xué)員只是作為“被培訓(xùn)者”，處于消極和被動地位，這一學(xué)員地位決定了他們只是知識的“旁觀者”而非“參與者”。大多教師參加培訓(xùn)時敷衍搪塞、被動、參與意識不強，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動、無創(chuàng)意。

3師資匱乏，資質(zhì)不高

教師的培訓(xùn)內(nèi)容以“新”為特點，即新知識、新理論、新觀點、新技術(shù)、新方法，這必然要求培訓(xùn)的師資是一支高層次、掌握前沿科學(xué)知識和技能的、具有前瞻性思想觀念的高素質(zhì)教師隊伍。大多數(shù)的英語教師培訓(xùn)都是立足于本地組織的培訓(xùn)活動，但是當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)部門由于師資不高，比如最新成果掌握不足，英語學(xué)科教改動態(tài)信息匱乏，內(nèi)容不切合中學(xué)英語教育實際等問題。

4缺少有效的評價機(jī)制和手段

進(jìn)行評價的目的是為了及時糾正培訓(xùn)工作中的偏差，改進(jìn)工作方法，調(diào)整培訓(xùn)的內(nèi)容和方式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。但是在目前的英語教師培訓(xùn)中，不收集或不重視培訓(xùn)后的反饋信息，以至于存在的問題不能及時解決[2]。

二、新課程背景下中學(xué)英語教師培訓(xùn)需求調(diào)查

培訓(xùn)需求是指師資培訓(xùn)所要滿足的教師為解決教學(xué)實際問題、實現(xiàn)自身發(fā)展的內(nèi)在需要。通過科學(xué)合理的調(diào)查研究，掌握中學(xué)英語教師的培訓(xùn)需求，這是整個培訓(xùn)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是確定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)對象以及培訓(xùn)內(nèi)容的前提。中學(xué)英語教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師科學(xué)發(fā)展的需要和受訓(xùn)者的個性化需求，與受訓(xùn)者積極互動，擬訂科學(xué)的、針對性較強的培訓(xùn)方案。為了今后更有效地實施中學(xué)英語教師培訓(xùn)方案[3]，本文調(diào)查了漳州實驗中學(xué)50名英語教師在新課標(biāo)下的培訓(xùn)需求，為當(dāng)?shù)亟M織培訓(xùn)提供參考。本文采用《河北省中學(xué)英語教師培訓(xùn)調(diào)查問卷》中所使用的問卷調(diào)查，其中包含六大部分：教師基本情況、培訓(xùn)認(rèn)識及動機(jī)、培訓(xùn)模式及內(nèi)容、培訓(xùn)者所遇到的困難、對新課標(biāo)的理解及教學(xué)應(yīng)用、教師的科研情況等方面。本問卷合計共三十個調(diào)查項目[4]。以下是調(diào)查結(jié)果和分析：

1參加調(diào)查教師的基本情況

調(diào)查項目類別百分比性別男16.7女83.3年齡35歲以下72.935—40歲14.640—45歲6.345歲以上6.2教齡3—5年43.76—10年27.111—15年14.616—20年4.221年以上10.4職稱中學(xué)高級4.2中學(xué)一級2.1中學(xué)二級75.5未定職稱18.2最后學(xué)歷大學(xué)?？?2.5大學(xué)本科73.4研究生14.1其他0畢業(yè)學(xué)校師范大學(xué)（院）81.3非師范大學(xué)（院）16.6其他2.1續(xù)表調(diào)查項目類別百分比2005—2015年

發(fā)表論文篇數(shù)0篇60.41篇18.82篇16.73篇以上4.12005—2015年主持或

參加縣級及以上

課題研究0項70.81項16.72項10.43項以上2.1經(jīng)常閱讀英語的

專業(yè)書籍嗎？經(jīng)常閱讀16.7偶爾閱讀66.7基本不閱讀16.6從不閱讀0平時是否使用

英語進(jìn)行交流基本上能使用英語交流16.7偶爾出現(xiàn)一兩個句子或單詞41.7基本不用英語39.5根本不使用英語交流2.1表格顯示，中學(xué)教師中女教師占的比重較大，年齡主要在35歲以下，教齡主要是3—10年，本科學(xué)歷占73.4%，大部分都是師范大學(xué)（學(xué)院）畢業(yè)。從中可以看出，有一定經(jīng)驗、受過高等教育的青年教師占多數(shù)，這些教師基本形成自己的教學(xué)風(fēng)格，對英語教學(xué)也有一定的看法，但是英語教師偶爾閱讀英語的專業(yè)書籍的占66.7%，平時基本不用英語交流，只是偶爾出現(xiàn)幾個單詞而已，參加課題研究的人數(shù)也相當(dāng)少，發(fā)表論文0篇的占60.4%。這說明中學(xué)英語教師閱讀量太少，思想封閉，不斷重復(fù)舊知識，專業(yè)知識面太窄，沒有科研精神，這是中學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)無法提高的原因之一，這樣的師資不適應(yīng)教育改革的要求。

2教師培訓(xùn)模式與內(nèi)容

調(diào)查項目類別百分比對培訓(xùn)者

的要求了解中學(xué)英語教學(xué)33.3了解學(xué)科教學(xué)法20.8對新課程實施有深刻的理解和認(rèn)識16.7給受訓(xùn)者點播和指導(dǎo)16.7心中理想

的培訓(xùn)者一線優(yōu)秀的英語教師70.8有較高學(xué)術(shù)水平的教授專家12.5教育科研部門工作者16.7培訓(xùn)內(nèi)容英語語言能力訓(xùn)練10.8教學(xué)技能和教學(xué)方法18.8科研能力指導(dǎo)13.3信息技術(shù)應(yīng)用能力10新課標(biāo)下教材教法47.1培訓(xùn)方法或形式專題講座2.1問題研討12.4案例分析16.7課題研究2.1結(jié)對互助18.8經(jīng)驗分享20.8觀課評課27.1考核評價方式開卷考試27.1閉卷考試4.2撰寫論文2.1提交教學(xué)案例或現(xiàn)場說課56.3基于培訓(xùn)課堂表現(xiàn)的記實檔案10.3在培訓(xùn)模式方面，大部分英語教師更傾向?qū)W習(xí)中學(xué)英語教學(xué)和學(xué)科教學(xué)法的知識，說明教師在教學(xué)過程中深深地感受到教學(xué)法的重要性，希望培訓(xùn)者給予指導(dǎo)并能準(zhǔn)確地解答他們所疑惑的問題。理想的培訓(xùn)者中一線優(yōu)秀英語教師占70.8%，這應(yīng)該是在組織培訓(xùn)時切實考慮的一點，只有12.5%的教師選擇有較高的學(xué)術(shù)水平的教授和專家。培訓(xùn)的內(nèi)容中新課標(biāo)下教材教法占的比重較大，但是其他方面也有需求，說明在教師培訓(xùn)中，內(nèi)容可以多樣化，以滿足不同教師的不同需求。在培訓(xùn)形式上教師喜歡結(jié)對互助的占18.8%，喜歡經(jīng)驗分享的占20.8%，最受歡迎的是觀課評課，最受教師喜歡的考核方式是提交教學(xué)案例或現(xiàn)場說課，這些都是很實際的需求。

三、新課程背景下中學(xué)英語教師培訓(xùn)建議

1按需施教，注重培訓(xùn)的針對性

教師培訓(xùn)是否受到歡迎，是否具有較強的生命力和吸引力，取決于是否能夠做到前沿性和實用性結(jié)合。在每次培訓(xùn)中都應(yīng)注意結(jié)合受訓(xùn)者的實際需求。在新課程背景下，需要更新教育觀念，加強中學(xué)英語教材和教法的研究，尤其是加強新課標(biāo)、教材和教法的學(xué)習(xí)，強化教育教學(xué)實踐活動，如組織學(xué)員到定點聯(lián)系的中學(xué)聽課，觀摩特級英語教師的教學(xué)錄像，參加英語教研和教學(xué)實踐活動，進(jìn)行教育實地考察，確定英語學(xué)科教學(xué)等方面的專題開展討論和研究等。

2注重科研，促進(jìn)教學(xué)

教師培訓(xùn)工作質(zhì)量的高低在很大的程度上取決于科研水平。在培訓(xùn)工作中可以鼓勵英語教師確定研究方向，組建課題研究小組，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題；運用多種形式，通過各種途徑為教師提供新知識、新信息并多寫研究論文發(fā)表。邀請省內(nèi)外著名學(xué)者、專家作學(xué)術(shù)報告，聘請教學(xué)教研成績突出、且有一定知名度的老教師作顧問，開展層次較高的學(xué)術(shù)交流活動。

3調(diào)查需求，講求實效

重視調(diào)查需求是確保英語教師培訓(xùn)實效性的前提和得力舉措。在每次培訓(xùn)后要求學(xué)員填寫問卷調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在之后的活動中努力解決問題。也可以收集教師在日常教學(xué)工作中遇到的困惑、難點和熱點等，從中選出比較有價值且大部分教師比較關(guān)注的問題。根據(jù)教師需求安排課程以及考核方式，培訓(xùn)時間也盡量安排在寒暑假，時間不要太長，兩周比較合適。

4組建講師團(tuán)

組建高素質(zhì)高水平的講師培訓(xùn)團(tuán)能確保培訓(xùn)者的授課質(zhì)量。講師團(tuán)可以聘請一線優(yōu)秀教師，也可以從教育行政部門聘請教育專家，甚至搭建中外教師的培訓(xùn)師團(tuán)隊，從業(yè)余性向?qū)I(yè)性發(fā)展。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能僅限于進(jìn)修學(xué)校和教育學(xué)院，還可以發(fā)展更多層次的多家機(jī)構(gòu)，為中學(xué)英語教師提供他們最需要的各方面的知識。

結(jié)語

“百年大計，教育為本?！倍逃炯炔皇强萍迹膊皇墙?jīng)濟(jì)，而是教師的質(zhì)量[5]。在新課程的背景下，中學(xué)英語教師面臨著與世界同步發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐，才能與改革同步，跟上時代前進(jìn)的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張敬彩.中學(xué)英語教師培訓(xùn)模式綜述[J].教育教學(xué)論壇，2015，（24）.

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[5]鄒為誠.中國基礎(chǔ)英語教師教育研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

Current Status of Middle School English Teachers Training and

Analysis of Demands in the Context of the New Curriculum

——Taking Zhangzhou Experimental Middle School for Example

XU Juan

（School of Foreign Languages， Minnan Normal University， Zhangzhou 363000， China）

Abstract：In the context of new curriculum reform， middle school teachers are expected to strengthen their comprehensive quality by training in order to adapt to reform requirements. However， the current status of training of middle school English teachers is worrying. Taking English teachers of Zhangzhou Experimental Middle School for example， this paper investigates teachers training demands in order to provide reference and suggestions for the local training institutes and organizations.

Key words：middle school English teachers； current status of training； training demands

（責(zé)任編輯：朱嵐）