校長與書記的“和”：助力·筑路·鑄夢

宋崢

中圖分類號：G471 文獻標識碼：C 文章編號：1673—9949（2016）04—0038—02

校長與書記是學校管理的兩只“手”。兩手都要抓，兩手都要硬。只有實現了校長與書記的完美組合，學校的管理格局才會科學，學校發(fā)展才會擁有無窮的力量。當然，學校在校長與書記的“黃金搭檔”下，就能資源共享、責任共擔、齊抓共管。這樣，學校發(fā)展也就沒有邁不過的坎、過不了的橋、闖不過的灘。校長與書記默契搭配，會給學校帶來安定發(fā)展的穩(wěn)定局面，會給老師的創(chuàng)新創(chuàng)造和諧向上的好形勢。所以，校長與書記的“和”對學校的發(fā)展來說太重要了。但在有的學校里，實際上校長與書記往往貌合神離，很不投緣，而且背后互相掣肘的情況并不少見。怎樣才能使校長與書記本著學校的發(fā)展考慮，使校長與書記的力量整合到最佳，優(yōu)化到最好？筆者通過對如下方面的探究，或許能為校長與書記的合作提供一些策略與思路。

一、相互助力，聚成合力

一些學校黨政分開，校長與書記的分工非常明確：書記主管學校的思想政治工作，校長主管學校的教育教學工作。在這樣的格局之下，便于書記和校長做好自己的工作，更有精力做優(yōu)自己的事情。書記與校長若不密切地分工與合作，往往會把學校的思想教育工作與教育教學工作完全地割裂開來，就會出現“井水不犯河水”的工作狀態(tài)。同時，也可能會導致學校內部形成小幫派、小集體，既不利于團結，又不利于工作的開展。這里所說的“主管”，是主要傾向于某一方面，并非對其他方面撒手不管。

在有些學校里，校長和書記往往奉行明哲保身的處世哲學：事不關己，高高掛起；明知不對，少說為佳。校長和書記都不作為，只要不是自己的事，干脆毫不過問；即使是自己的事，也是得過且過。這樣。就不能把書記和校長治校的理念與智慧，完全地聚合起來，也不能把書記與校長工作的精力，完全地凝聚起來。因此，只能簡單、勉強地做事，不能產生相互助力，形成合力的工作局面。

因此，校長和書記不僅要主管好各自的工作，還要兼管好其他的工作；既要有分工，更要有合作；既要做好分內的工作，還要幫助搭檔做好工作。這樣，校長與書記才能心往一處想，力往一起用，既消除個人封閉的現象，又有利于相互助力，形成管理上的合力。

二、齊心筑路，筑康莊路

只有共同筑路，才能把路越筑越寬、越筑越平。在一個學校里，若校長和書記既不廣開言路，又不拓寬工作思路，這樣只能各自走自己的路，也只能讓自己的路越走越窄，最終只能共擠“獨木橋”，出現互相擠壓、傷害的局面。更可怕的是校長和書記若存在不和，各自為了自身的利益，為了達到自己的目標，互相掘路、制造障礙，甚至互相封路、各自堵路，這樣，不僅掘斷自己的發(fā)展之路，也會封鎖各自生存的后路，更嚴重的是掘死、封死學校發(fā)展之路，甚至截斷學校發(fā)展的后路。

若校長和書記廣開言路，就會拓寬學校發(fā)展之路；若為發(fā)展謀路，學校就會在校長和書記的齊心共力之下，鑄成學校輝煌發(fā)展之路；若在工作中不斷地拓寬工作思路，這樣會使工作的思路更活、工作的路子更多。

溝通是校長與書記合作的橋梁。只有溝通，校長與書記才能消除分歧，打破思想堡壘。校長與書記只有善于溝通、主動溝通，才能光明磊落地做事、堂堂正正地做人，也才能齊筑學校發(fā)展之路、筑成學校發(fā)展的康莊之路。

三、同心鑄夢，鑄輝煌夢

只要有共同的夢想，并為之努力，輝煌之夢指日可待。在一個學校里，校長和書記若同床異夢，那么各自為了自己的實際利益，爭權奪利、拉幫結派，劃分自己的勢力范圍，只能把學校發(fā)展引上更為可怕的方向。

校長和書記若不以學校發(fā)展為重，不把老師的利益當回事，那么他們的心思就會耗費在拉幫結派上，如何擴大自己的影響上，以及如何借自己的權力控制人上。在這樣的局面和形勢之下，學校里就會人心惶惶，老師的心思也只能在如何討好校長和書記上下工夫，以及在如何“站對隊”上費心思。在這樣的情況之下，當然直接受害的就是老師和學生。在這樣現狀之下運行的學校，當然也就會出現“校將不校”的局面。

只有校長和書記同心鑄夢，一切以學校發(fā)展為重，才能消除各自的私利，求同存異、集思廣益，為學校發(fā)展而貢獻自己的心智；才能使自己的智慧在學校發(fā)展中充分彰顯；才能使自己的夢想在學校健康發(fā)展中如愿以償。

總之，校長和書記是學校發(fā)展的重要力量。只有校長與書記相互助力，才能凝神聚力，聚成學校發(fā)展的合力；才能齊心筑路，筑成學校發(fā)展的康莊之路：才能同心鑄夢，鑄成學校發(fā)展的輝煌之夢！

[責任編輯：嚴加紅]