談中學(xué)生古詩(shī)文欣賞能力的培養(yǎng)

陳琦

古詩(shī)文是我國(guó)古代文化的典范，是經(jīng)過五千年沉淀傳承下來的民族精華。正是不朽的古典文化，形成了中華民族特有的文化色彩，使中國(guó)能夠屹立于世界民族文化之林。但是，古詩(shī)文的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言特點(diǎn)與現(xiàn)代相比有很大的差距，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度很大。因此，如何培養(yǎng)和提高高中生的古詩(shī)文欣賞能力，是高中語(yǔ)文教師要認(rèn)真思考和研究的問題。

一、注重詩(shī)文誦讀，感受作品音韻美

誦讀的基礎(chǔ)是把字音讀準(zhǔn)，把韻腳讀穩(wěn)。這要求誦讀者能夠讀出詩(shī)句的輕重緩急，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。這是誦讀也是古詩(shī)詞欣賞的第一階段：因聲求氣。詩(shī)歌這一文學(xué)體裁就是讓人們吟誦的，在誦讀的過程中感受詩(shī)歌的魅力，體會(huì)作者的思想情感。因此，反復(fù)誦讀是提高古詩(shī)文欣賞能力和欣賞水平的有效方式。學(xué)生在讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出抑揚(yáng)頓挫感的同時(shí)，要能夠讀出作者的喜怒哀樂，走進(jìn)其內(nèi)心世界。學(xué)生要能夠在誦讀中理解作品所蘊(yùn)含的豐富思想情感和古詩(shī)文個(gè)性化的語(yǔ)言藝術(shù)，從而提升欣賞美和感受美的能力，使語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人智慧都得以進(jìn)步。教師在進(jìn)行學(xué)生欣賞能力訓(xùn)練時(shí)可以先要求學(xué)生自由誦讀古詩(shī)文，在誦讀的過程中找出生僻字、詩(shī)句的韻腳以及需要

現(xiàn)一種愉悅的心態(tài)，而色彩暗淡的景物往往表達(dá)傷感之意。如：

秋暮吟望 趙執(zhí)信

小閣高棲老一枝，閑吟了不為秋悲。

寒山常帶斜陽(yáng)色，新月偏明落葉時(shí)。

煙水極天鴻有影，霜風(fēng)卷地菊無(wú)姿。

二更短燭三升酒，北斗低橫未擬窺。

【注】“一枝”語(yǔ)出《莊子·逍遙游》“鷦鷯巢于深林，不過一枝”?！袄弦恢Α币鉃榻K老山林。

中間四句為景物描寫。寒山的寒字本意露出清冷之意，又加夕陽(yáng)漸漸微弱、黯淡的光彩；新月本給人美好明亮的感覺，與落葉意象組合到一起，也就帶有了凄涼之意。所以，首聯(lián)中雖言閑吟詩(shī)，不悲，但我們已經(jīng)依稀感覺到了作者內(nèi)心的黯然。第五句，鴻雁在遠(yuǎn)及天邊的煙水背景之下更顯孤單，寒冷的北風(fēng)肆意吹卷，美好的菊花滿地狼藉。作者的心頭該是怎樣的孤獨(dú)失意，又是怎樣的寒意。這兩聯(lián)的景物描寫把作者的心境表露無(wú)遺。

五、關(guān)注詩(shī)歌中的敘事句

主人公的行為舉止是其內(nèi)心情緒的反映。而作者有意選取人物的行為舉止或事情入詩(shī)，肯定與表情達(dá)意密切相關(guān)。如：

阮郎歸 無(wú)名氏

春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無(wú)可飛。小池寒綠欲生漪，雨晴還日西。

簾半卷，燕雙歸。諱愁無(wú)奈眉。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲。

【注】作者一作秦觀。諱愁：隱瞞內(nèi)心的痛苦。劫：圍棋術(shù)語(yǔ)。（2014年全國(guó)新課標(biāo)I卷）

最后兩句，整頓殘棋，說明主人公棋未下完，聯(lián)系上文，應(yīng)是因愁緒而停止；應(yīng)劫遲，說明主人公心有所思，心不在焉，因而反應(yīng)遲鈍。這兩句敘事，寫出了主人公心事重重，心緒煩亂的狀態(tài)。

作者單位：山東省萊州市第一中學(xué)（261400）