論西南聯(lián)合大學(xué)課程的特點(diǎn)與啟示

阮慷

摘 要：西南聯(lián)合大學(xué)是中國高等教育史上的一個成功范例，它的成功經(jīng)驗需要我們從多方面去探求和研究。從西南聯(lián)合大學(xué)的課程著手，總結(jié)其特點(diǎn)，并分析其對我國現(xiàn)在高等教育改革和發(fā)展的啟示與意義：一是“大教育家”型的大學(xué)校長是保證課程質(zhì)量的前提；“大師”級的教師隊伍是提高課程質(zhì)量的關(guān)鍵；“大”的學(xué)術(shù)氛圍是維持課程質(zhì)量的源泉；先進(jìn)嚴(yán)格的課程管理是確保課程質(zhì)量的重要條件。

關(guān)鍵詞：西南聯(lián)大；課程；啟示

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）04-0213-03

國立西南聯(lián)合大學(xué)是一所與抗日戰(zhàn)爭相始終的著名大學(xué)，由北平的國立北京大學(xué)、國立清華大學(xué)和天津的私立南開大學(xué)三校聯(lián)合而成，簡稱西南聯(lián)大。這所大學(xué)僅僅存在了八年，但它所創(chuàng)造的價值與遺留傳承下來的精神、傳統(tǒng)，卻無疑是整個中華民族的一筆寶貴的無形資產(chǎn)。陳岱孫在《國立西南聯(lián)合大學(xué)》前言中提道：“西南聯(lián)大，不只是在形式上弦歌不輟，而且是在極端艱苦條件下，為國家培養(yǎng)出一代國內(nèi)外知名學(xué)者和眾多建國需要的優(yōu)秀人才。西南聯(lián)大，這所其實(shí)體雖然今日已不復(fù)存在的大學(xué)，其名字所以能載入史冊，其事跡所以值得人們紀(jì)念著，實(shí)緣于此?！盵1]國外有學(xué)者稱：“西南聯(lián)大是中國歷史上最有意思的一所大學(xué)，在最艱苦的條件下，保存了最完好的教育方式，培養(yǎng)出了最優(yōu)秀的人才，最值得人們研究?！盵2]但據(jù)現(xiàn)有調(diào)查顯示：“研究杰出人物（西南聯(lián)大教授）、校歌校訓(xùn)碑文、人才培養(yǎng)、辦學(xué)實(shí)踐和聯(lián)大精神等，是國內(nèi)西南聯(lián)大研究界較為關(guān)注的熱點(diǎn)論題，而系科建設(shè)、課程教材、教育教學(xué)等尚未引起足夠的關(guān)注。”[3]課程作為教學(xué)賴以開展的依據(jù)和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對西南聯(lián)大辦學(xué)的成功有著極其重大的意義和影響。所以，應(yīng)當(dāng)重視西南聯(lián)大課程研究的開展與進(jìn)行。從分析西南聯(lián)大的課程著手，探究西南聯(lián)大在此方面的特點(diǎn)，總結(jié)其成功的寶貴經(jīng)驗，得到有益的啟示，這將對我國現(xiàn)代高等教育課程的改革產(chǎn)生重大的積極影響。

一、西南聯(lián)大課程的特點(diǎn)

（一）“通才教育”的課程思想和理念

通才教育是梅貽琦教育思想的核心，是西南聯(lián)大的辦學(xué)宗旨，它貫穿于西南聯(lián)大的整個教育教學(xué)培養(yǎng)計劃之中。梅貽琦在《大學(xué)一解》中提出：“竊以為大學(xué)期間內(nèi)，通專雖應(yīng)兼顧，而重心所寄，應(yīng)在通而不在專”，“通識，一般生活之準(zhǔn)備也；專識，特種事業(yè)之準(zhǔn)備也。通識之用，不止?jié)櫳矶眩菜宰酝ㄓ谌艘病?，“通識為本，專識為末；社會所需要者，通才為大，而專家次之?！边@些主張是十分切合大學(xué)的教育規(guī)律的，同時也符合當(dāng)時的社會需要。

在梅貽琦的領(lǐng)導(dǎo)下，西南聯(lián)大采取了一系列措施以保證“通才教育”的思想和理念在課程上得以貫徹實(shí)行，如：大一國文、大一英文、倫理學(xué)、中國通史為全校共同必修課。除此之外，文學(xué)院、法商學(xué)院、師范學(xué)院的學(xué)生還需要選修西洋通史等兩門人文、社會科學(xué)基礎(chǔ)課，一門自然科學(xué)課程；理學(xué)院學(xué)生需要再選一門社會科學(xué)課、兩門本專業(yè)以外的自然科學(xué)課程。根據(jù)《國立西南聯(lián)合大學(xué)本科教務(wù)通則》第30條的規(guī)定，“學(xué)生在修業(yè)期間內(nèi)，須修滿一百三十二學(xué)分”。若各院共同必修課以54學(xué)分計，則共同必修課學(xué)分占總學(xué)分的40.9%，比重相對較大[4]。這種課程設(shè)置，體現(xiàn)出西南聯(lián)大“通識為本，專識為末”的思想，努力使學(xué)生在自然、社會及人文三個方面都能得到“通識”，實(shí)現(xiàn)多方面共同發(fā)展。

“通才教育”的課程思想和理念以及其指導(dǎo)下的具體相關(guān)課程設(shè)置和教學(xué)安排使西南聯(lián)大所培養(yǎng)出來的學(xué)生的知識視野大為拓寬，學(xué)科知識日益豐厚，綜合素質(zhì)與能力表現(xiàn)相對較強(qiáng)。正是在這種“通才教育”的課程思想和理念指導(dǎo)下，西南聯(lián)大培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的杰出人才。

（二）大院系的課程組織

抗日戰(zhàn)爭時期是一段特殊的歷史時期。大多內(nèi)遷高校的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備資源嚴(yán)重匱乏，但學(xué)生對知識的渴求沒有因此被撲滅。在西南聯(lián)大里，情況同樣如此。僅拿課程資源為例，一方面課程資源有限短缺，但另一方面“通才教育”課程思想與理念卻要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面發(fā)展。于此種矛盾情況中，實(shí)現(xiàn)院系課程資源共享對學(xué)生的高品質(zhì)培養(yǎng)上尤顯積極作用與影響。

至1944年，西南聯(lián)大共開設(shè)了5個學(xué)院26個學(xué)系，有文學(xué)院、理學(xué)院、法商學(xué)院、工學(xué)院、師范學(xué)院。除此之外，工學(xué)院還下設(shè)電訊專修科，師范學(xué)院里還有師范專修科、先修班和體育部[5]180。西南聯(lián)大在課程組織上以大院系來組織課程，將學(xué)系納入相關(guān)學(xué)院，并規(guī)定相關(guān)的學(xué)院必修課。如文學(xué)院規(guī)定所有學(xué)生除全校公共必修課之外還必須學(xué)習(xí)文學(xué)院學(xué)生所要求的公共必修課，包括哲學(xué)概論、一門自然科學(xué)和兩門社會科學(xué)，計22學(xué)分[6]。

這種形式的課程組織，使學(xué)校課程資源得到合理充分的優(yōu)化利用，緩解了教育教學(xué)資源短缺匱乏對學(xué)生求學(xué)尋知方面造成阻礙等問題，讓學(xué)生獲得了廣泛的知識，實(shí)現(xiàn)了多方面的發(fā)展。

（三）注重基礎(chǔ)課程

注重基礎(chǔ)課程的教授與學(xué)習(xí)是西南聯(lián)大在課程方面又一顯著特點(diǎn)。這也是“通才教育”課程思想和理念在課程實(shí)施上的又一表現(xiàn)。

在西南聯(lián)大，學(xué)生升入二年級以后才可以選本院系的課程，因為在此之前所學(xué)的全是必修課，而必修課都是基礎(chǔ)課[5]181。國文、英文、中國通史、倫理學(xué)等全校必修課均屬基礎(chǔ)課程范疇，西南聯(lián)大規(guī)定任何學(xué)生不得以任何理由拒絕上學(xué)?；A(chǔ)課。另外，西南聯(lián)大對基礎(chǔ)課程的重視程度之高還表現(xiàn)在，為提高基礎(chǔ)課程的教授質(zhì)量，便于使學(xué)生正確充分地打好知識基礎(chǔ)和更好地掌握知識結(jié)構(gòu)，西南聯(lián)大基礎(chǔ)課的講授大多由系主任或有經(jīng)驗的教授擔(dān)任，以確保學(xué)生基礎(chǔ)知識的正確性和扎實(shí)性。一、二年級的基礎(chǔ)課程，即使是像大一國文、大一英文等班次較多的課程，也是由知名教授來教授[7]。聯(lián)大還專門設(shè)立了一年級學(xué)生課業(yè)指導(dǎo)會。許多系還明文規(guī)定，一年級結(jié)束時，某一兩門基礎(chǔ)課達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)（60分或70分），不準(zhǔn)升入二年級。基礎(chǔ)課不及格者，不予補(bǔ)考，必須重修[8]。正是這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)課程教授，使西南聯(lián)大才培養(yǎng)出了眾多優(yōu)秀的后繼人才，也使得楊振寧在多年之后依舊回味感激在西南聯(lián)大的學(xué)習(xí)給自己今后所得成就所打下的優(yōu)良基礎(chǔ)。

（四）以學(xué)分制和選課制相統(tǒng)一佐助課程的實(shí)施

西南聯(lián)大于1929年頒布的《大學(xué)規(guī)程》中規(guī)定大學(xué)“一律采用學(xué)年兼學(xué)分制”。該規(guī)程還規(guī)定了學(xué)生所學(xué)學(xué)程的最低標(biāo)準(zhǔn)。即除師范學(xué)院以外的各學(xué)院，學(xué)制為四年，在這段時間中必須修滿132個學(xué)分才能取得畢業(yè)資格，確切地說，是取得畢業(yè)資格之一[5]179。西南聯(lián)大在實(shí)行學(xué)分制的同時另外兼用學(xué)年制，在《國立西南聯(lián)合大學(xué)本科教務(wù)通則》第25條就規(guī)定：“本大學(xué)采用學(xué)分制，但學(xué)生在校修業(yè)期限至少四年?！钡?9條又規(guī)定：“各課程按學(xué)分計算，每學(xué)期每周上課一小時為一學(xué)分，實(shí)習(xí)或?qū)嶒瀮尚r至三小時為一學(xué)分。”[4]114實(shí)行這種學(xué)年制加學(xué)分制相結(jié)合的制度，對于學(xué)生是大有益處的，體現(xiàn)著以人為本和對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神。采用學(xué)分制，可以使學(xué)生根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)去選擇自己喜愛的課程，令學(xué)生的自主權(quán)和能動性得到充分運(yùn)用發(fā)揮，滿足了不同的學(xué)生對不同的知識的需求。另外，也使課程本身得到了發(fā)展，幫助課程結(jié)構(gòu)的改革與建設(shè)，使傳統(tǒng)老式的格式化課程模式轉(zhuǎn)變成更能滿足學(xué)生需求的新式形態(tài)。采用學(xué)年制則保證了課程實(shí)施的到位和學(xué)生培養(yǎng)方面的質(zhì)量，讓每一學(xué)分的“含金量”都得到保障。

除學(xué)分制外，為佐助和配合課程的實(shí)施，西南聯(lián)大還輔之以選修課加必修課的選課制度。另外，西南聯(lián)大的選課制度又一個特點(diǎn)是同一門課程由幾位教授來講授，每個教授所講內(nèi)容取各家之長，所采取教學(xué)手段也因講授者而異，學(xué)生可以根據(jù)自身偏好和需要退選或選擇適合自己的課程和課堂。這種選修課加必修課的選課制度，不僅豐富了學(xué)生的課程選擇，拓寬其視野，也使課程得到了激活，獲得了改進(jìn)，幫助其更好地實(shí)施。

（五）密切聯(lián)系實(shí)際

為適應(yīng)抗戰(zhàn)特殊時期的特殊要求，順應(yīng)時代的發(fā)展，西南聯(lián)大的課程在開設(shè)與教授上體現(xiàn)出了一些戰(zhàn)時特點(diǎn)。

西南聯(lián)大根據(jù)抗戰(zhàn)需要，八年間先后開設(shè)了一些配合抗戰(zhàn)的新課程，進(jìn)行“學(xué)術(shù)愛國”、“學(xué)術(shù)救國”和“學(xué)術(shù)參戰(zhàn)”。例如，曾經(jīng)開設(shè)一門名為“理想與現(xiàn)實(shí)”的課程，在講授與探討中有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家社會安全問題，直面嚴(yán)峻的民族矛盾和本民族危機(jī)，使學(xué)生將自身的發(fā)展與國家、民族、社會的發(fā)展相聯(lián)系統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和民族責(zé)任感。另外，為了直接服務(wù)于抗戰(zhàn)，僅土木系就開設(shè)了軍事運(yùn)輸、軍用橋梁、堡壘工程、要塞建筑、軍事衛(wèi)生工程等18門適應(yīng)抗戰(zhàn)的新課程。除此之外，西南聯(lián)大歷史學(xué)系還與圖書館合作成立“中日戰(zhàn)爭史料征集會”，發(fā)動學(xué)生一起收集整理日軍侵華的罪證，并依此開設(shè)了“戰(zhàn)史資料收集試習(xí)”課程。再者，為解決戰(zhàn)時工業(yè)、農(nóng)業(yè)中的急迫問題，開設(shè)了“農(nóng)業(yè)機(jī)械”等課程，以解決現(xiàn)實(shí)問題[6]。除了為順應(yīng)抗戰(zhàn)需求和其他實(shí)際情況開設(shè)新課程以外，西南聯(lián)大也對原有課程的開設(shè)、學(xué)分?jǐn)?shù)與講授進(jìn)行調(diào)整與改造。如在課程講授過程中不僅文科教師注重對學(xué)生進(jìn)行民族文化的弘揚(yáng)，理工科的教師也十分注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行民族文化的價值教育。其他教師，如楊振聲等也在課上發(fā)揚(yáng)中華民族文化、精神，以樹立和增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心[4]113。另外，西南聯(lián)大還注重結(jié)合云南本地風(fēng)土民情、文化習(xí)俗、自然環(huán)境來組織課程。當(dāng)然，西南聯(lián)大課程的進(jìn)行不是一成不變的，它不忘緊跟國內(nèi)外學(xué)術(shù)潮流和國內(nèi)外時局的變化與發(fā)展而更進(jìn)與發(fā)展。

西南聯(lián)大課程密切聯(lián)系實(shí)際，為國家社會培養(yǎng)所需要的人才，注重對學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，實(shí)踐中才能出真知，課堂上所學(xué)的理論知識用實(shí)踐去檢驗；其次，通過實(shí)踐，可以加深對理論知識的理解，所學(xué)的知識才能牢固；再者，西南聯(lián)大物資設(shè)備匱乏，添加實(shí)踐環(huán)節(jié)能彌補(bǔ)這一不足，同時還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力。所以不管是工學(xué)院、理學(xué)院、文學(xué)院、法商學(xué)院，還是師范學(xué)院，都擁有各自相配套的關(guān)于學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)的課程。西南聯(lián)大課程緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使一部分師生走出了只重理論而忽視實(shí)踐的誤區(qū)，也因此培養(yǎng)出了大批為抗戰(zhàn)時期和新中國建設(shè)時期做出極大貢獻(xiàn)的適用性人才。

二、西南聯(lián)大課程研究的啟示

（一）“大教育家”型的大學(xué)校長是保證課程質(zhì)量的前提

大學(xué)校長應(yīng)該是大教育家或大教育理論的實(shí)干家，他能夠根據(jù)教育規(guī)律進(jìn)行教育安排和活動，并能根據(jù)時代要求和教育實(shí)際提出自己的教育思想，在教育實(shí)踐中能夠注重對先進(jìn)教育理論的研究，還能將學(xué)校辦出特色，越辦越好。

教育部派張伯苓、蔣夢麟、梅貽琦三人為常委，但實(shí)際上張伯苓因長期在重慶擔(dān)任工作，蔣夢麟也因其他事務(wù)繁忙而不在昆明，因而西南聯(lián)大實(shí)際上是由梅貽琦一人主持和掌管。大多辦學(xué)事務(wù)都是經(jīng)梅貽琦之手安排和處理的。梅貽琦作為一個懂教育的大學(xué)校長，在大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)上，堅定培養(yǎng)“新民”；在辦學(xué)理念上，始終貫徹“通才”的教育思想；在學(xué)術(shù)研究上，尊重百家，努力創(chuàng)造一個優(yōu)良寬松的環(huán)境，保證學(xué)術(shù)研究自由和思想自由；在學(xué)校管理方面，實(shí)行教授治校；在教師選聘上，任人唯賢唯才，積極聘請國內(nèi)外一流學(xué)者。這些方面都為課程質(zhì)量的保證提供了可能性。

所以，為了保證課程質(zhì)量，遴選一個“大教育家”型的大學(xué)校長至關(guān)重要，這不僅關(guān)系到課程的制定與安排，也關(guān)系到課程的實(shí)施與開展。

（二）“大師”級的教師隊伍是提高課程質(zhì)量的關(guān)鍵

一所一流大學(xué)的成立與聲名遠(yuǎn)播，離不開一流大師的助陣與努力?！按髮W(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！苯處熥鳛檎n程的直接傳授者，對課程的影響是多方面的，也是至關(guān)重要的。所謂“大師”，是優(yōu)秀教師中的翹楚精英，他們不僅學(xué)貫中西，匯通古今，還擁有師德和探究精神。西南聯(lián)大正是有這么一群真正意義上的大師大家，才保證其課程的先進(jìn)性和高效性，保證了課程的質(zhì)量。

西南聯(lián)大歷經(jīng)八年多，其教師常年維持在三百五十名左右，以保證教學(xué)活動的平穩(wěn)正常運(yùn)行。在這350名教師中，教授、副教授級別的教師有179人，超過總?cè)藬?shù)的一半。在這179人中，97人為留美，56人為留歐，3人留日。5位院長均為留美博士，26位系主任，除文學(xué)系以外，均為留學(xué)歸來的學(xué)者[6]。這在當(dāng)時的國內(nèi)高校中是極為罕見的。文科方面有陳寅恪、朱自清、聞一多等名師，理科方面有華羅庚、陳省身等教授，他們師德高，學(xué)術(shù)造詣深，且擁有較高的教師專業(yè)素養(yǎng)。這些人組成了西南聯(lián)大強(qiáng)大的名師陣容。

強(qiáng)將手下無弱兵，正是擁有這么大規(guī)模的“大師”級教師隊伍，加上所處的是一個思想自由的優(yōu)良學(xué)術(shù)環(huán)境，西南聯(lián)大課程質(zhì)量之高為全國所驚嘆，培養(yǎng)出來的人才之多為世界所震驚。

（三）“大”的學(xué)術(shù)氛圍是維持課程質(zhì)量的源泉

“大”的學(xué)術(shù)氛圍使學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的同時即可被強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)氛圍所感染，從而自然而然投身于學(xué)術(shù)研究之中。梅貽琦說：“凡一大學(xué)之使命有二，一曰學(xué)生之訓(xùn)練，一曰學(xué)術(shù)之研究”，“為完成此使命，故其發(fā)展之途徑不徙限于有效之教學(xué)，且當(dāng)致力于研究事業(yè)之提倡。此在學(xué)術(shù)落后之吾國，蓋為更不可緩之工作”[5]35-37。這種“大”的學(xué)術(shù)氛圍使得教師、學(xué)生都能堅定認(rèn)真地潛心學(xué)術(shù)研究。

西南聯(lián)大的教授們雖已經(jīng)滿腹經(jīng)綸，名滿學(xué)界，但仍舊精心治學(xué)為求完善，追求營造一個完整的知識體系。這種營造又非閉門造車，他們通過自己的行動研究去發(fā)展學(xué)術(shù)，另外教授間經(jīng)常相互探討、聽課，以交流經(jīng)驗。西南聯(lián)大所營造出的學(xué)術(shù)氣氛有兩個特點(diǎn)：第一，以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)西方的民主與自由，中西交融匯通。第二，支持學(xué)術(shù)自由，倡導(dǎo)百花齊放的學(xué)術(shù)研究局面。這種優(yōu)良的學(xué)術(shù)氣氛給西南聯(lián)大帶來了諸多好處：提升了學(xué)校的學(xué)術(shù)地位，是學(xué)校不斷發(fā)展的重要條件；創(chuàng)造出一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境；產(chǎn)生一大批研究成果和名師名家，為當(dāng)時后世，為云南乃至全國做出了極大的貢獻(xiàn)；使得課程內(nèi)容不斷更新。西南聯(lián)大就是以這種“大”的學(xué)術(shù)氛圍不斷促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的快速發(fā)展，讓課堂教學(xué)、課程展開蓬勃發(fā)展。

（四）先進(jìn)嚴(yán)格的課程管理是確保課程質(zhì)量的重要條件

西南聯(lián)大有著先進(jìn)嚴(yán)格的課程管理。其先進(jìn)表現(xiàn)在：首先，先進(jìn)的課程理念，即強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由。教師有教的自由，學(xué)生有學(xué)的自由；其次，先進(jìn)的課程組織，即大院系的課程組織；第三，先進(jìn)的課程實(shí)施，即選修制和學(xué)分制。其嚴(yán)格表現(xiàn)在：第一，任課教師選任嚴(yán)格，尤其是全校必修課，一般都由知名教授任教；第二，學(xué)生選課規(guī)定嚴(yán)格。規(guī)定每學(xué)期所選課程以17學(xué)分為準(zhǔn)，不得超過20學(xué)分，不得低于14學(xué)分[6]。第三，課程成績評價嚴(yán)格，如選修課不及格，不得參與補(bǔ)考，必須重修。

先進(jìn)嚴(yán)格的課程管理是確保課程質(zhì)量必不可少的一個條件。先進(jìn)嚴(yán)格的課程管理有利于明確規(guī)定課程的選擇、組織、開展與實(shí)施，使其分工合理有序，并能有章可循。同時，使課程資源得到充分優(yōu)化管理，提高教育教學(xué)效率，減少不必要的經(jīng)費(fèi)開支，也使學(xué)生更好地得到知識傳授和知識框架構(gòu)建，便于其基礎(chǔ)的鞏固和未來的進(jìn)一步發(fā)展。所以說，要使課程質(zhì)量得以保證，少不了一個好的課程管理的支撐。

雖然西南聯(lián)大在悠悠歷史長河中只存在了八年，但它的影響卻一直延續(xù)至今。它諸多寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗仍需我們?nèi)パ芯亢吞接懀渲?，對其課程方面的研究也不可懈怠。中國高等教育的發(fā)展不僅需要繼承歷史積淀下來的種種優(yōu)良，更要不斷去發(fā)展和創(chuàng)新，獲得更高的成績。

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