也談構(gòu)建“生活化”的小學(xué)英語有效教學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0207-02

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏重于單詞、句子，忽視了在生活中的實(shí)際運(yùn)用，以致許多學(xué)生害怕或者羞于說英語，這在某種程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。實(shí)踐證明，只有遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，放飛學(xué)生好動(dòng)愛玩的個(gè)性，將生活中熟悉的事物運(yùn)用到英語教學(xué)中，讓教學(xué)與學(xué)生的生活融為一體，才能真正使學(xué)生從“生活”這片沃土中汲取養(yǎng)分。簡言之，小學(xué)英語要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)情境、教學(xué)拓展這四方面進(jìn)行生活化，讓學(xué)生學(xué)到活生生的英語，才能使教學(xué)活動(dòng)更具生命力， 才能促進(jìn)學(xué)生活潑健康發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)“生活化式”的小學(xué)英語有效教學(xué)。

1 教學(xué)內(nèi)容生活化

語言是架起生活中人與人之間溝通的橋梁，語言依附于生活，離開了生活，語言學(xué)習(xí)也就失去了它本來的意義。英語學(xué)習(xí)就是一種語言的學(xué)習(xí)。因此，生活內(nèi)容也就決定英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。換句話說，英語學(xué)習(xí)的語言是生活化的語言，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容是生活中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語是為了更好地交流，從而更好地生活。

孩子學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨著其年齡的變化而變化，年齡越小越要注重教育生活化。因?yàn)橘N近生活的話題和內(nèi)容才能引起孩子的興趣，孩子才能從中得到共鳴。從生活中選取教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)充滿人情味，使人感到親切、自然，感覺學(xué)習(xí)不是一種壓力，而是生活中不可或缺的一部分。從而更好地適應(yīng)生活、懂得生活，享受生活。我們所用的牛津小學(xué)英語教材的內(nèi)容就十分貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。每一個(gè)單元所圍繞的話題都源于生活，都能用于生活。比如5A的第一單元是“The first day at school”新學(xué)期的第一天，第二單元是“A new house”新房子。這些話題都是貼近學(xué)生實(shí)際生活的，新學(xué)期的第一天學(xué)生們都在談?wù)撔┦裁矗覀兪窃鯓用枋鑫覀兊男@的，我們該怎樣向別人介紹我們的校園，我們的教室？王琳的新家里有些什么，她的房間里又是怎么布置的，我們該如何向同學(xué)介紹我們的新房子和臥室？這些話題都能引起學(xué)生的興趣，也能激發(fā)學(xué)生討論的欲望，因?yàn)檫@些內(nèi)容都源于生活，并能用于生活。教材中一幅幅插圖雖然簡單，但生動(dòng)形象，富有情趣；一篇篇文字雖短小，但精辟至極，富有文化底蘊(yùn)。教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)也都是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運(yùn)用的。如同學(xué)們最愛逛的公園、動(dòng)物園；同學(xué)們最愛上的音樂課，體育課；同學(xué)們最喜歡吃的水果、牛奶、冰淇凌；同學(xué)們常掛在嘴邊的一些日常禮貌用語……低年級(jí)在教授字母、單詞之前，筆者特地搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft， 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，KFC， Mcdonalds， WC等等。這些生活中的英語激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母和單詞的欲望及熱情，他們渴望學(xué)會(huì)，渴望看懂，渴望融入到國際世界中，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)熱情高漲，思維活躍，大大提高了學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊，從而消除學(xué)生對英語的恐懼感。

2 教學(xué)方式生活化

何為“教學(xué)方式生活化”？即通過創(chuàng)設(shè)精彩紛呈的生活方式，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行生活化式的體驗(yàn)，注重讓學(xué)生多多實(shí)踐，使他們創(chuàng)造性的將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，科學(xué)地將這些知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，學(xué)以致用的目的。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，采取別致的教學(xué)策略。

2.1組織符合學(xué)生生活體驗(yàn)的游戲活動(dòng)項(xiàng)目

在英語課堂上，作為教師，要以“隱蔽化”的心態(tài)，帶有“目的性”的策略，不斷整合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促使這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去。鼓勵(lì)學(xué)生將他們玩過的一些好游戲不斷地推廣，不斷地體驗(yàn)。

2.2組織學(xué)生運(yùn)用身邊的教具巧設(shè)情境

比如在小學(xué)低年級(jí)階段，經(jīng)常使用的水彩筆，利用水彩筆易于畫畫，簡中多變的特點(diǎn)，多給學(xué)生們機(jī)會(huì)，能否用上它來表現(xiàn)出課堂所需要表現(xiàn)出的事物來，這樣的操作不僅生動(dòng)形象，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都能參與其中，克服了復(fù)雜畫面常分散學(xué)生注意力，造成誤解的缺點(diǎn)。教師可用簡筆畫來顯示新的單詞，表達(dá)句型和語法。

3 教學(xué)情境生活化

學(xué)習(xí)英語最好法子，就是到真實(shí)語言情境中去。情境的需要，就是語言學(xué)習(xí)的需要。這個(gè)情境應(yīng)該是真實(shí)的，只有在真實(shí)的語言情境中學(xué)習(xí)英語，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言的欲望，并能收到最佳的語言學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境時(shí)，要結(jié)合校園的生活情境，家庭的生活情境，社會(huì)的生活情境，多方面多角度創(chuàng)設(shè)情境，才能保證教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩。

3.1憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境

任何語言學(xué)習(xí)都需要語言環(huán)境才能學(xué)得更快、更好。我們的母語是漢語，漢英文化的差異是學(xué)習(xí)英語的最大障礙。為了盡可能地消除這種障礙，教師就得更多地創(chuàng)設(shè)有利的語境。例如，在教授牛津小學(xué)英語5B Unit4 Halloween這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，避免因不了解外國文化而影響教學(xué)。在課前，我們可以先讓學(xué)生以小組合作的形式自己先去了解“萬圣節(jié)”的由來，能否以小作文的形式來說一說，同時(shí)，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生積極去制作有關(guān)本節(jié)日的課件，這樣既鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力，又圖文并茂式地利于學(xué)生更好地融入到本單元的學(xué)習(xí)中去，可謂一舉兩得！

3.2憑借生活創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)、游戲

小學(xué)生的課堂應(yīng)該豐富多彩。新課標(biāo)也要求教師要整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中，教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。例如，在教5B Unit 6 At a PE lesson這一課時(shí)，筆者先運(yùn)用Body language， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)left， right，然后邊播放“Rabbit Disco”音樂，邊問學(xué)生： I can dance. Can you dance？學(xué)生自然會(huì)答“Yes”或“No”。這時(shí)直接出示句子“Follow me”，并讓學(xué)生跟著老師跳“Rabbit Disco”。如果純粹教授學(xué)生“dance”，學(xué)生可能需要很長一段時(shí)間接受，吸收，但通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，和學(xué)生一起邊跳邊說，學(xué)生喜歡這種活潑的教學(xué)方式，他們能很快投入進(jìn)去，這樣親身經(jīng)歷了，就能把要求掌握的句子已脫口而出。小學(xué)生具有好動(dòng)、好模仿這一特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，體驗(yàn)活生生的英語從而達(dá)到教學(xué)效果這種教學(xué)方式符合他們的年齡特點(diǎn)。學(xué)生在自己喜愛的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知，他們既能游戲又能增長知識(shí)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件多么愉快的事情，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.3利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐

成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)單詞時(shí)，筆者讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)“Teacher”時(shí)，出示“蠟燭”、“老?！钡饶軌虼斫處熜蜗蟮氖挛铮瑢W(xué)“farmer”時(shí)，出示一位老人在田地里插秧的圖片，學(xué)“nurse”時(shí)做一位護(hù)士正在給一位病人打針的動(dòng)作。然后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行問答：“Is he / she a driver / farmer / doctor / …”再如學(xué)習(xí)本套教材4BUnit 4第一課時(shí)“Do you like peaches / oranges / …”等句型時(shí)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的想過水果頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的果園圖，讓學(xué)生分別扮演李老師和果農(nóng)，表演買水果時(shí)的對話。學(xué)生非常喜歡表演，課堂上，他們個(gè)個(gè)自告奮勇、爭先恐后，都想來演一演，經(jīng)過表演后，學(xué)生能很快記得新授句型和單詞，并能很好地理解意思。角色表演，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。

4 教學(xué)拓展生活化

如今，整個(gè)社會(huì)是一個(gè)開放的大社區(qū)，人與人、家與家、國與國的聯(lián)系更加密切。英語的學(xué)習(xí)更加不能封閉起來，更應(yīng)該讓學(xué)生走出校園、走出家門、走出社區(qū)，到大社會(huì)的校園里去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。因此，學(xué)生們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化媒體積極去讀這本大千世界的活書；積極地與身邊的親戚朋友，不斷地運(yùn)用學(xué)到的英語進(jìn)行交流，珍惜與外國朋友、老師交流的機(jī)會(huì)。像Can I help you？Where are you from？Welcome to China！ How do you like China？這些簡單的語言都是開啟英語交流的鑰匙，通過學(xué)習(xí)，指導(dǎo)和改變生活，這樣的教育才是真教育。教師不應(yīng)該用考試束縛學(xué)生，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，而應(yīng)該真正給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多走向社會(huì)，努力給學(xué)生創(chuàng)造一些英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在自己的空間里讀活書、活讀書、讀書活。

總之，只有遵循小學(xué)英語教學(xué)來源于生活的方向，讓生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)，才能促進(jìn)“生活化”小學(xué)英語有效教學(xué)，在這樣的語言實(shí)踐中，不僅增加了學(xué)生們的見識(shí)，增強(qiáng)了信心，而且提高了他們運(yùn)用英語的能力。

作者簡介：顧詩月（1989-），女，江蘇昆山人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教育。