文化導(dǎo)入對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的重要性探究

摘 要：語(yǔ)言與文化緊密相連，學(xué)一門外語(yǔ)，掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法固然重要，了解其文化也是必不可少的內(nèi)容。語(yǔ)言與文化密不可分，對(duì)于一個(gè)國(guó)家文化的了解，直接影響著交際能力的提升。高職英語(yǔ)教學(xué)的目的，是為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。在全球化背景下，英語(yǔ)教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持“實(shí)用為主、夠用為度”，要充分認(rèn)識(shí)到文化導(dǎo)入對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的重要性，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué) 文化導(dǎo)入 重要性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0012-01

人們學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，了解其文化背景，對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高有極大的幫助。高職英語(yǔ)教學(xué)，教師除了教授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。要充分認(rèn)識(shí)到文化的導(dǎo)入對(duì)于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，對(duì)于背景文化知識(shí)的導(dǎo)入認(rèn)識(shí)程度不夠，致使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)交際中由于不了解中西文化差異而出現(xiàn)語(yǔ)用失誤。因此，在新的時(shí)期里，為了實(shí)現(xiàn)高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在高職英語(yǔ)教育教學(xué)中，我們要突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，堅(jiān)持“實(shí)用為主、夠用為度”，培養(yǎng)交流型實(shí)用人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

1 文化導(dǎo)入有助于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力

長(zhǎng)期以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，對(duì)于背景文化知識(shí)的導(dǎo)入認(rèn)識(shí)程度不夠，語(yǔ)言作為文化載體的功能在教育教學(xué)中被忽視，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然英語(yǔ)口語(yǔ)水平比較流利，但是，一旦將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，卻很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的語(yǔ)用錯(cuò)誤，所以，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還要進(jìn)行目的語(yǔ)文化的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際交際能力。尤其是在高職英語(yǔ)教學(xué)中，文化導(dǎo)入顯得更加重要。高職教育的教學(xué)目標(biāo)主要是“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”，英語(yǔ)文化教學(xué)有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言有一個(gè)更深入的了解，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的文化意識(shí)，使學(xué)生能夠有效借鑒和吸收外國(guó)文化精華，提高自身的綜合素質(zhì)。另外，文化滲透還有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的興趣。提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。高職英語(yǔ)課文選材豐富，教學(xué)內(nèi)容涉及許多方面的知識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，如果教師只是枯燥的講解語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)過程中，教師能夠根據(jù)教學(xué)需求，恰當(dāng)?shù)亟榻B相關(guān)的文化背景知識(shí)，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以幫助學(xué)生更加全面深入地理解目的語(yǔ)文化內(nèi)涵，為將來(lái)實(shí)際應(yīng)用減少語(yǔ)用錯(cuò)誤，提高實(shí)際運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。

2 文化導(dǎo)入有助于語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高跨文化交際的能力

在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，我國(guó)對(duì)外交往越來(lái)越頻繁，對(duì)外交往涉及的領(lǐng)域也越來(lái)越廣，隨著國(guó)際化交流的越來(lái)越頻繁，社會(huì)對(duì)涉外人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。在新的形勢(shì)下，高職英語(yǔ)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，要通過文化導(dǎo)入，加深學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)文化知識(shí)的了解，提升學(xué)生對(duì)于目的語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)，提高跨文化交際的能力。然而，從目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在一些方面還存在著明顯的缺陷和不足。例如：高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語(yǔ)口語(yǔ)能力和水平參差不齊。同時(shí)，一些高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于社會(huì)文化能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。沒有把文化導(dǎo)入和語(yǔ)言知識(shí)的傳授相結(jié)合，沒有將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果一直不理想。高職英語(yǔ)教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了將來(lái)走向工作崗位進(jìn)行涉外交際奠定基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)教學(xué)最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化能力，在教學(xué)過程中，教師不僅要注重知識(shí)文化，更要注重交際文化，既不放棄知識(shí)文化的積累，也要導(dǎo)入交際文化，提高學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生能夠更加深入地了解西方人的價(jià)值觀，提升文化修養(yǎng)，提高英語(yǔ)的實(shí)際交際能力。

3 文化導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力

高職院校的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，如果在教學(xué)過程中，教師只是一味的講解語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。文化導(dǎo)入主要以語(yǔ)言為主，通過文化講解，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生的理解能力。所以，在教學(xué)過程中，教師要以實(shí)用為目的，將學(xué)生將來(lái)就業(yè)所需的知識(shí)融入到教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，文化導(dǎo)入要以實(shí)用型為原則。通過文化導(dǎo)入，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的不斷提升。教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，相關(guān)文化知識(shí)的導(dǎo)入，不僅可以有效地消除文化上的障礙，還可以極大的豐富學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)，加深學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)生的理解能力。很久以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)一直將文化與實(shí)際應(yīng)用分割開來(lái)。不僅教學(xué)手段單一，教學(xué)方式也比較保守。一般情況下，教師只是逐字逐句、簡(jiǎn)單地講解課文的意思，或者講解一些語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，然后，就是學(xué)生機(jī)械的背誦，沒有將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更沒有講解教學(xué)內(nèi)容背后的文化背景，這種教學(xué)模式，很難適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育需求。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。文化導(dǎo)入，有助于學(xué)生了解有關(guān)的文化背景，進(jìn)而更加全面準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)，避免在實(shí)際交流中出現(xiàn)不必要的誤會(huì)，提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。這就要求教師在教學(xué)過程中，多給學(xué)生講解一些文化差異方面的知識(shí)，提高學(xué)生在跨文化交流的中的文化意識(shí)，為學(xué)生掌握語(yǔ)言技巧，提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言與文化密切相關(guān)，教授語(yǔ)言之前，必須要了解相關(guān)的文化。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)，不但要幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言知識(shí)，還要幫助學(xué)生熟悉文章的背景文化，通過有效的文化導(dǎo)入，使學(xué)生能夠穩(wěn)固扎實(shí)地記住詞匯，增強(qiáng)理解能力，提高實(shí)際運(yùn)用能力，為培養(yǎng)更多交流型實(shí)用人才奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王玲玲（1987-），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，本科學(xué)歷，助教職稱，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。