淺談低年級自主、高效識字教學的策略

闞淑云

摘 要：在低年級的識字教學中，要不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，使其越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主識字 合作識字 開放識字 鞏固識字

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0170-01

《語文課程標準》指出低年級要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。根據(jù)課程標準對識字的要求和教材的特點，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認知規(guī)律，筆者在識字教學過程中，探索運用了多種識字方法，激發(fā)學生的識字興趣，拓展識字途徑，提高識字效率，培養(yǎng)學生自主高效的識字習慣。要怎么激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子自主高效的識字能力。

1 創(chuàng)設情境，自主識字

低年級學生活潑、好動，注意力持久性差，如果一味地讓學生機械跟讀、仿寫，學生很快就會覺得沒有興趣。筆者認為低年級的識字教學在課堂上應創(chuàng)設生動的情境，有利于活躍課堂氣氛，順應學生的心理特點。在教學中，每教學一篇新課文，在初讀課文時，筆者會讓學生找出課文中不認識的生字寶寶，動手圈一圈，畫一畫。對照拼音多讀幾遍，記住生字寶寶的名字。再把生字放進詞語中認讀，最后把生字寶寶送回課文，去朗讀課文，這樣的方法好記好操作，學生樂意完成。同時一個“和生字寶寶交朋友”這種說法更能激發(fā)學生內(nèi)心的興趣。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。

2 小組合作，學習方法

一個班級的學生必然存在個體差異。面對眾多的學生，教師難以一一關(guān)注。互幫互助，小組合作學習是最好的解決方式。如交流不同的識字方法，對于同一個字，不同的學生，甚至是同一個學生也可能會想到幾種識字方法。教學中，筆者引導學生積累、交流、歸納學習識字。

2.1加一加

就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學生的學習興趣，在教這類字時，相鄰的同學就分別代表一個熟字，然后運用加法熟記。如教學“好”字，讓相鄰的學生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女”，“我是子”，“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識引出的新知識學生不但掌握了生字，又掌握了學習方法，而且學習興趣也很濃。

2.2減一減

就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。如教學：“父”字， 利用學過的“爸”字，“爸”字減去”巴”就是“父”。這種方法學生不僅興趣濃厚，而且學得快，記得牢。

2.3換一換

偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學中如何利用這個優(yōu)勢幫助學生識字呢？可以讓學生這樣做：讓兩個同學分別代表兩個形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學“請”字，把“請”的言字旁換成目字旁，就變成了“睛”。

2.4編順口溜記憶法

這種方法不僅學生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導學生編一編識字順口溜可以促進學生思考，發(fā)展學生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。如：“告”字可以編成：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。

通過交流，學生們的識字信息能形成資源共享，能分享彼此的識字方法，互相啟迪，互相借鑒，整合不同的觀點，汲取彼此的智慧，從而達到共同成長，共同進步的目的。如有的學困生常寫錯別字，筆者就讓小組同學互相檢查、互相指出，并且要糾正錯誤的地方。這樣，不僅幫助了別人識字，而且也提高了自己的識字能力。

3 游戲活動，鞏固識字

學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。

學習了生字后，設計了一個游戲“找朋友”。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。

4 聯(lián)系生活，開放識字

識字并不是獨立的語文教學環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識字，只局限于書本上的識字，那是遠遠不夠的。生活處處有語文，要引導學生從小樹立大語文觀，引導學生在生活中多渠道識字，在開放中識字，不斷擴大識字量。利用與小學生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體，引導兒童識字。

如：學了“點”字后，引導學生思考：在什么地方見到過？學生一下子想起來了：這是“好吃點”的“點”。

又如：“羊”是“喜羊羊”的“羊”，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張……

這樣的例子還有許許多多，簡直是數(shù)不勝數(shù)。這樣的學習，不僅提高了學生的識字量，還能發(fā)展學生的觀察能力，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學會在生活中學語文。

總之，巧妙的教學方式，解決了識字教學的“枯燥無味”的問題。通過轉(zhuǎn)換學習角度，降低了識字難度，減輕了學生的負擔。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。