構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的中職教育課程模式

楊燕妮

摘 要：實(shí)踐為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程模式要求把工作過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過(guò)程，并開(kāi)展實(shí)踐性學(xué)習(xí)。在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實(shí)用型幼兒教師。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐導(dǎo)向 中職教育 鋼琴課課程 實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0091-02

由于中職學(xué)生生源的原因，學(xué)生的邏輯思維不夠強(qiáng)，對(duì)純理論性的內(nèi)容不感興趣，但學(xué)生的空間思維好，對(duì)直觀的東西接受快，活潑好動(dòng)，沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，喜歡鋼琴但不喜歡練琴。這無(wú)疑給教師課堂教學(xué)帶來(lái)很大難度。那么怎樣才能扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象，讓我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的局面呢？

1 運(yùn)用 “好課”去吸引學(xué)生

針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，備課要在透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)。如有必要可對(duì)課本知識(shí)重新編排優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)與本專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的知識(shí)可適當(dāng)裁減或降低難度，練習(xí)題的設(shè)計(jì)避難就易，避免讓在知識(shí)上斷層太多的學(xué)生無(wú)所適從，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，當(dāng)好學(xué)生的“友”，樹(shù)立老師的人格魅力?！坝H其師，信其道”。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。學(xué)習(xí)鋼琴更是如此，只有對(duì)鋼琴產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂(lè)的最高境界。樹(shù)立老師的人格魅力集中體現(xiàn)在有高尚的師德風(fēng)貌、精湛的教學(xué)水平、脫俗的外在氣質(zhì)、較高的才藝素養(yǎng)。

注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師平日可采用打分、獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)他們練琴。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

盡量使用媒體教學(xué)，媒體課件的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明快。中職鋼琴教師應(yīng)加大多媒體教學(xué)在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用力度，嘗試建設(shè)學(xué)生演奏鋼琴時(shí)的錄音與錄音回放系統(tǒng)，便于學(xué)生在回放中反思、在反思中進(jìn)步；精心制作多媒體課件，增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的活力和吸引力。我們的教學(xué)應(yīng)以掌握課本的基本概念原理、關(guān)心和關(guān)注學(xué)生的理解和應(yīng)用為結(jié)果。

2 開(kāi)發(fā)立足學(xué)校的、學(xué)生的、教師的具有學(xué)校特色校本教材

校本課程是以學(xué)生需要為主要指向的，是以教師自主為操作手段的，是以學(xué)校特色發(fā)展為個(gè)性平臺(tái)的。校本課程并非一般的興趣課、活動(dòng)課、點(diǎn)綴課等，而是實(shí)實(shí)在在立足學(xué)校的、學(xué)生的、教師的課程。

3 因材施教，面向全體并關(guān)注個(gè)體差異

現(xiàn)代的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，面向全體而且要關(guān)注到每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展，尊重學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的個(gè)體差異。鋼琴教學(xué)要允許學(xué)生在能力上的差異，這時(shí)候老師對(duì)個(gè)體差異的同學(xué)的關(guān)注就要從細(xì)節(jié)入手。老師們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生因?yàn)榉N種原因，養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣。如：上課講話，好動(dòng)，隨便下位，躺著睡覺(jué)，將腿翹到課坐上等等。面對(duì)這些行為問(wèn)題，教師應(yīng)逐步對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，矯正這些不良行為。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，制止不良行為。這是鞏固課堂紀(jì)律有效途徑之一。獎(jiǎng)勵(lì)的具體辦法很多。例如：教師表情上贊同與不贊同，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，給予學(xué)生某種榮譽(yù)或取消榮，課后談心，等等。

4 公開(kāi)檢查（回課）與集體講評(píng)

鋼琴集體課教學(xué)在回課這一環(huán)節(jié)上也充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“一對(duì)一”回課教學(xué)所達(dá)不到的優(yōu)勢(shì)。它所采用是公開(kāi)的、集體參與的小型演奏會(huì)的形式。而目前，仍有少數(shù)教師在上集體課時(shí)，跳不出個(gè)別教學(xué)的圈子，還是以逐個(gè)檢查作業(yè)、單獨(dú)糾正問(wèn)題為主，搞得教師東奔西跑，手忙腳亂，這種方法完全失去了集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。集體公開(kāi)回課具有以下優(yōu)勢(shì)：（1）可以強(qiáng)化課堂的藝術(shù)實(shí)踐氣氛，給學(xué)生提供表演展示和與其他同學(xué)溝通交流的機(jī)會(huì)。在鍛煉學(xué)生實(shí)際演奏能力的同時(shí)，又有效的提高學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)能力，為將來(lái)登講臺(tái)所應(yīng)具備的多種素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。（2）可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)形中形成一種在演奏上決以高低的局面，促進(jìn)一種“比學(xué)趕幫超”的良好風(fēng)氣在小組中形成，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）學(xué)生通過(guò)觀摩其他同學(xué)的演奏，可取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。鋼琴集體課不是個(gè)別課的集體化。集體回課可交替運(yùn)用齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組競(jìng)賽等方式，強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，使每個(gè)同學(xué)時(shí)刻都有事可做。

集體講評(píng)集體講評(píng)是公開(kāi)回課后的總結(jié)。教師要針對(duì)學(xué)生的回課情況進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)過(guò)程中要尊重學(xué)生的情感和態(tài)度，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程而不是結(jié)果。講評(píng)的方式與結(jié)果也應(yīng)多樣化，盡量采用定量與定性相結(jié)合的方法。講評(píng)時(shí)，教師要充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生集體討論分析，將演奏中出現(xiàn)的問(wèn)題逐步一一解決。之后，教師可根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)情況加以歸納總結(jié)。通過(guò)集體講評(píng)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)分析、思考、探求知識(shí)的軌道上來(lái)。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也是為將來(lái)的從師之路打好基礎(chǔ)。

5 開(kāi)展模擬幼兒園教學(xué)情景的實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展模擬幼兒園教學(xué)情景實(shí)踐活動(dòng)更能真實(shí)地訓(xùn)練和體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力。為了突出教學(xué)的真實(shí)性，中職鋼琴教學(xué)可以模擬幼兒園音樂(lè)課的場(chǎng)景。由每小組選派學(xué)生模擬教師進(jìn)行彈奏，并且適當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)，其他組員扮演小朋友作律動(dòng)，跟隨模擬教師進(jìn)行課堂活動(dòng)。讓學(xué)生們多次感受體驗(yàn)?zāi)M的幼兒園教學(xué)情境，增加實(shí)踐參與能力，為學(xué)生提供仿真的職業(yè)場(chǎng)景，不僅可以提高自彈自唱的能力，也可以進(jìn)一步鞏固鋼琴技能，更能夠訓(xùn)練她們的教學(xué)組織能力。這也是在實(shí)踐性中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)。借鑒幼兒音樂(lè)教學(xué)法，運(yùn)用幼兒歌曲演唱方式創(chuàng)設(shè)“情景教學(xué)”，可以讓學(xué)生上講臺(tái)模擬幼兒園開(kāi)展課堂教學(xué)，利用“課中有課”的形式，做到以彈伴唱、以唱為主、彈唱結(jié)合，打破傳統(tǒng)單一的伴奏教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合能力創(chuàng)造條件， 為適應(yīng)幼兒園工作打下良好的基礎(chǔ)。

總之，中職學(xué)前教育教育任重道遠(yuǎn)，鋼琴課的實(shí)施我們還需不斷探索和耕耘。關(guān)注當(dāng)前的形式和現(xiàn)代教育新理念，注重平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的點(diǎn)滴收獲與反思，做一個(gè)合格而有心的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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