淺析小學數學課外作業(yè)設計的優(yōu)化

王寧寧

摘要：小學數學課外作業(yè)設計的優(yōu)化，是對傳統課外作業(yè)形式的完善，旨在幫助學生更好地掌握并應用數學知識，這樣才能真正實現課外作業(yè)的價值，優(yōu)化小學數學課后作業(yè)的設計，能激發(fā)學生對數學學科的興趣，增強課后對知識的鞏固，提高其運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習的素養(yǎng)和多角度的思維方式，為以后更深入地學習打好基礎。

關鍵詞：小學數學；課外作業(yè)；優(yōu)化策略

小學數學課外作業(yè)是課堂教學的前期準備、中期強化和后期補充延伸的途徑，也能作為教師對學生學習效果的評價依據。優(yōu)化小學數學課后作業(yè)的設計，能激發(fā)學生對數學學科的興趣，增強課后對知識的鞏固，提高其運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習的素養(yǎng)和多角度的思維方式，為以后更深入地學習打好基礎。

一、趣味性與知識性相結合

小學生正處于智力發(fā)展的高峰期，其思維與心理還不成熟，看待問題的眼光與思考問題的角度與成人有所區(qū)別。與書本知識相比，小學生對于直觀的事物接受能力更強，對感性的體驗記憶更深刻。因此，在給小學生設計課外數學作業(yè)時，應減少傳統作業(yè)中死板的文字題目比例，增加趣味性的內容，以此來吸引學生興趣，力求使學生不把作業(yè)當負擔，而把其當做有趣的游戲來對待。例如學習蘇教版三年級上冊“平移和旋轉”這一單元，能為以后中高年級學習立體幾何（如圓柱與圓錐）奠定基礎。在設計課外作業(yè)時，教師可以布置題目：①找一找，生活中哪些物體是平移的，哪些物體是旋轉的？②做一個風車，看看風車是怎么旋轉的？③畫幾個平面圖形，讓小伙伴們猜猜是不是軸對稱圖形。學生在完成此課外作業(yè)時，能自己制作一個有趣的小玩具，獲得成就感；在同伴合作游戲過程中思考問題，通過直觀的感性體驗來感受平移、旋轉、軸對稱的豐富內涵。

二、實踐性與理論性相結合

設計的作業(yè)要能讓學生充分運用學過的理論知識、公式原理，去解決生活中的問題。既不能脫離實際只顧背書做題，又不能設計與理論知識無關或聯系牽強的作業(yè)，更不能超出學生應掌握理論的難度范圍。例如，蘇教版四年級數學上冊“混合運算”，要求學生掌握加減乘除四則混合運算。在針對這一單元設計課外作業(yè)時，教師可以列出某次班級活動所需物品種類、單價、數量，讓學生根據清單計算出需要支付的總價，并將清單、計算結果和相應的班費交給生活委員，讓學生自己去購買。在計算過程中會涉及混合運算，這樣既鍛煉了學生社會實踐能力，又能鞏固所學知識。在設計這樣的作業(yè)時要注意所涉及的數字必須是整數，避免出現小數，因小數計算在四年級還未學到，超出了學生理論知識范圍。

三、自主性與合作性相結合

所謂自主性，是指讓學生自覺、主動、獨立完成應有的任務；所謂合作性，是指讓學生互相之間合作交流一些個人無法解決的難題。在設計課外作業(yè)時，要充分考慮到學生的知識水平、實踐能力。最優(yōu)的課外作業(yè)是能恰好接近學生能力最高點而未超出其能力范圍的。例如，蘇教版一年級下冊“認識人民幣”這一單元學習前，可以布置學生跟著家長在家里預先認識一下人民幣，知道人民幣有哪些面值的，簡單了解一張10元可以換幾張1元，一張100元可以換幾張10元。這一單元學習后，可以布置學生以小組為單位，去文具店或者超市進行一次購物活動，進一步掌握人民幣之間的換算與找還計算，培養(yǎng)學生實踐能力。又如，學習了二年級下冊“認識方向”后，布置班級里以居住一個小區(qū)位置的學生組成一個學習小組，畫一張學校到家的平面圖，準確標出方向、路名、主要建筑物等，比一比哪一組畫得最好。學生在畫圖中充分運用已學知識，聯系每天經過的熟悉路段，理論知識與實際生活緊緊聯系起來，在小組合作中獲得知識與能力的雙贏。

四、針對性與開放性相結合

每個學生都是獨特的個體，由于其先天因素和后天成長環(huán)境不一樣，往往各有其性格特點、學習效果、知識能力，因此，同樣的作業(yè)并不適合每一個學生，對同一個問題的思考方向、解決方式，甚至結果，也會不盡相同。所謂針對性，就是要求教師在設計作業(yè)時考慮到所有學生的實際情況，可以由同一個知識點出發(fā)，設計多個形式不同的問題，讓學生自行選擇愿意做的某一項來完成。這就需要教師對自己學生的知識掌握情況、心理特點有全面了解，并具有相當的命題技巧，能充分發(fā)散思維，從一個知識點衍伸出不同思路。所謂開放性，就是指同一個問題，解決方式與途徑、最終答案都可以不唯一，只要是有效的方式都能運用，只要是合理的答案都能采納。例如，五年級下冊第五單元“找規(guī)律”，課后作業(yè)可以分為幾個不同的層次：第一層次為基礎題，為一部分后進生鞏固知識所用；第二層次為延伸題，讓學生解決生活實際問題，如日歷表中的規(guī)律、生肖規(guī)律等；第三層次為開放題，讓學生搜集生活素材創(chuàng)編題目，在尋找規(guī)律的過程中形成問題意識，并解決問題。

小學數學課外作業(yè)設計的優(yōu)化，是對傳統課外作業(yè)形式的完善，旨在幫助學生更好地掌握并應用數學知識，這樣才能真正實現課外作業(yè)的價值，激發(fā)學習興趣，提高實踐能力，培養(yǎng)合作精神，開拓思維模式，為學生后期學習打下堅實基礎。