如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透人格教育

信俊玲

摘要：教學(xué)不僅要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文知識(shí)，掌握語文技能，更為重要的是要教育學(xué)生如何做人、怎樣為人處事，如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的人格魅力。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，在人格的塑造方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中不僅要使學(xué)生既獲得了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶了情操、凈化了感情，塑造出健康的人格，這是每個(gè)語文老師必修課。思想道德文化素質(zhì)對學(xué)生的人生觀、道德觀、價(jià)值觀乃至社會(huì)意識(shí)形態(tài)的樹立影響至深。我們的小學(xué)語文課本中正好有許多課文注重培養(yǎng)學(xué)生要有正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生有正確的導(dǎo)向。因此，語文教師可以在教學(xué)中充分利用教材特有的形象性、情感性、生動(dòng)性，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛國家，熱愛集體，熱愛社會(huì)，以此達(dá)到提高學(xué)生人格思想素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；人格教育

教學(xué)不僅要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文知識(shí)，掌握語文技能，更為重要的是要教育學(xué)生如何做人、怎樣為人處事，如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的人格魅力。語文教學(xué)在人格的塑造方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它不僅融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，在教學(xué)中采取了理論灌輸、情感熏陶、榜樣示范、實(shí)踐鍛煉等多種方法，更使學(xué)生既獲得了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶了情操、凈化了感情，塑造出健康的人格。那么如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生滲透人格教育呢？我認(rèn)為有以下三個(gè)方面：

一、滲透正確的情感態(tài)度價(jià)值觀

思想道德文化素質(zhì)對學(xué)生的人生觀、道德觀、價(jià)值觀乃至社會(huì)意識(shí)形態(tài)的樹立影響至深。我們的小學(xué)語文課本中正好有許多課文注重培養(yǎng)學(xué)生要有正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生有正確的導(dǎo)向。因此，語文教師可以在教學(xué)中充分利用教材特有的形象性、情感性、生動(dòng)性，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛國家，熱愛集體，熱愛社會(huì)，以此達(dá)到提高學(xué)生人格思想素質(zhì)的目的。

從古至今，無數(shù)的偉人、烈士都在愛國方面給我們做出了表率。如：文天祥《過零丁洋》的“留取丹心照汗青”，高尚的民族氣節(jié)溢彩流芳；陸游“僵臥孤村”、“尚思為國戎輪臺(tái)”（《十一月四日風(fēng)雨大作》），感人淚下；《試飛》中宋慶齡為了中國的富強(qiáng)和發(fā)展，為了中國的航空事業(yè)而勇敢地登上飛機(jī)親自進(jìn)行第一次試飛，她勇敢無畏的愛國主義精神深深地震撼著學(xué)生的心靈。警鐘喚醒學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，同時(shí)陶冶了情操……在語文教學(xué)中如果能抓住這樣的例子進(jìn)行思想道德教育，那么將會(huì)是一節(jié)非常棒的思想道德教育課。

比如，講西師版小學(xué)語文第十一冊《回家》時(shí)，定要講到父母對家境的無奈，對海子的疼愛、體諒；海子的懂事、體貼，對父母的孝順。在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，教師定要培養(yǎng)學(xué)生體悟珍惜親人間真摯感情的能力。再如，《將相和》是一篇經(jīng)典的歷史故事的文章，藺相如機(jī)制果敢，不畏強(qiáng)暴、以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的愛國精神值得學(xué)生學(xué)習(xí)；廉頗勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改，他又何嘗不是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣呢？榜樣的力量是無窮的，不少作家的良好性格和偉大的人格滲透到學(xué)生的潛意識(shí)中，成為他們不知不覺中仿效的楷模。

二、提高學(xué)生的審美能力

對學(xué)生滲透人格教育，必要“曉之以理”，又要 “動(dòng)之以情”?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀。西師版小學(xué)語文教材中相當(dāng)一部分課文是文學(xué)作品，這為進(jìn)行審美教育提供了便利條件。比如《大海中的燈塔》就告訴學(xué)生友誼的重要以及交友的藝術(shù)；《收藏陽光》告訴孩子們只要收藏生活中的快樂，就能戰(zhàn)勝面臨的困難和挫折。我們可以充分發(fā)揮作品的審美陶冶功能，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的語言、形象、感情，指導(dǎo)學(xué)生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學(xué)生感應(yīng)的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達(dá)到人格塑造的目的。

當(dāng)然，老師的基本功，以及課前的準(zhǔn)備，比如課件的制作等方面的能力起著重要的作用，甚至影響整個(gè)課堂教學(xué)的效果。設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，學(xué)生更能體會(huì)文本中寄寓的喜怒哀樂等豐富而深刻的感情。

三、寫作教學(xué)中滲透人格教育

作文是學(xué)生整個(gè)心靈參與創(chuàng)作的過程，學(xué)生在作文中往往能反映出可貴的真實(shí)感情，作為語文老師應(yīng)該關(guān)注孩子的心理、情感及意志品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生人格的完善。我們的教材每個(gè)單元后面的綜合性學(xué)習(xí)和寫作教學(xué)十分注重孩子的情感體驗(yàn)及人格的培養(yǎng)。比如小學(xué)六年級語文綜合性學(xué)習(xí)之一寫調(diào)查報(bào)告就設(shè)計(jì)得非常好，引導(dǎo)學(xué)生要用科學(xué)的態(tài)度對待身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生從小擔(dān)當(dāng)起一定的社會(huì)責(zé)任。

總之，在當(dāng)今這個(gè)競爭激烈的社會(huì)，從小事做起，從每一堂課上關(guān)注孩子的健康人格，是我們每一個(gè)小學(xué)語文老師的必修課。語文教師可以在教學(xué)中充分利用教材特有的形象性、情感性、生動(dòng)性，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛國家，熱愛集體，熱愛社會(huì)，以此達(dá)到提高學(xué)生人格思想素質(zhì)的目的。