淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

楊冰

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)去想創(chuàng)造。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮，以創(chuàng)新為豪的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著義不容辭的責(zé)任。因此，作為教師，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神上下功夫，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、教師改變教育理念，樹立創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)去想創(chuàng)造。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮，以創(chuàng)新為豪的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。只有在教師強(qiáng)烈的創(chuàng)意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，才能正確樹立起創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明的才智，釋放出創(chuàng)新的高度激情。

小學(xué)的孩子是天真的，好奇的，好奇心也更是兒童的天性，他們常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，發(fā)生很多疑問(wèn)，從而對(duì)一切事物產(chǎn)生好奇，其實(shí)這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就會(huì)抓住學(xué)生的這一心理，竟有意識(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問(wèn)：“你能根據(jù)加法的運(yùn)算定律推出乘法的運(yùn)算定律嗎？”“0 為什么和任何數(shù)想乘都得0 ”？“你知道為什么車輪子要制成圓的？”……同學(xué)們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動(dòng)。疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想去實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識(shí)。例如，我在講平行四邊形面積計(jì)算這節(jié)課時(shí)，首先我先出示一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，學(xué)生很快計(jì)算出了長(zhǎng)方形的面積，有的數(shù)方格，（1 格代表1 厘米）有的利用公式。緊接著我出示了一個(gè)平行四邊形，也要計(jì)算平行四邊行的面積，同學(xué)門用數(shù)方格的方法很快計(jì)算出他的面積來(lái)，（不夠1 格的按半格計(jì)算），我在肯定了同學(xué)們積極想方法，開動(dòng)腦筋的同時(shí)，又提出新問(wèn)題；“要想計(jì)算一下我們學(xué)校操場(chǎng)的面積，或者我們學(xué)校大草坪的面積還能用數(shù)方格這樣的方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩也不實(shí)際。那么有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法和求長(zhǎng)方形正方形面積那樣的方法來(lái)求平行四邊形的面積呢？學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)后，引起了起思考，產(chǎn)生疑問(wèn)萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望，這時(shí)同學(xué)們都躍躍欲試，開始了新知識(shí)的探索與追求，探求的開始正是創(chuàng)造意識(shí)喚起之時(shí)，創(chuàng)新正是從這里萌芽的。

二、營(yíng)造適宜創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建適宜創(chuàng)新的教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍是萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的外部環(huán)境，教師要保護(hù)學(xué)生“心理”上的“自由”。讓學(xué)生充分點(diǎn)燃自己思維的火花。因此教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)個(gè)性得以自由發(fā)展的環(huán)境，營(yíng)造寬松民主的教學(xué)氛圍，師生間建立健全起一種平等、信任、理解、尊重的和諧關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)實(shí)踐中教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程簡(jiǎn)捷地、成功地重現(xiàn)于課堂之上，并在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生參與探索新知的欲望和興趣，指導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，去理解新知的產(chǎn)生和發(fā)展，讓他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。

編學(xué)號(hào)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的一大特色，它讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識(shí)給全校學(xué)生編學(xué)號(hào)，學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號(hào)。讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，更重要的是給學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造力

創(chuàng)新精神，它需要人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)去激勵(lì)和推動(dòng).因?yàn)榧?lì)可以使人發(fā)現(xiàn)自身的積極因素，從而產(chǎn)生自信.人有了自信，就會(huì)產(chǎn)生巨大的勇氣和動(dòng)力.因此，作為教師，要充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，珍惜孩子們的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花，培養(yǎng)他們的自信心.在教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問(wèn)設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。

四、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

沿襲以久的教育 內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問(wèn)題是用什么數(shù)據(jù)來(lái)刻畫課外活動(dòng)的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問(wèn)題是“可以調(diào)查那些呢？”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來(lái)的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開放題，其目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸收信息和提出新問(wèn)題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。