合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

張黔麗

摘要：小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，可以在高中英語課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在英語情景中更好地去交流，能夠鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提升高中英語教學(xué)的水平。本文探討了合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中英語；寫作教學(xué)；應(yīng)用

合作教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下與教師共同完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生都有明確的分工。在高中英語教學(xué)中實施合作教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的合理利用，遠能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、高中英語課堂教學(xué)進行小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種模式下學(xué)生不再被動的接受學(xué)習(xí)而更加的去接受英語學(xué)科學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的方式下學(xué)生會形成一種合作學(xué)習(xí)的意識，并且在對知識進行探索研究時進行相互的溝通交流。以往的教學(xué)一般是教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的單一模式，教師會在課堂上對學(xué)生進行單詞語法的講解，講解之后讓學(xué)生進行背誦和習(xí)題操作，這種方法都太過單一枯燥了，學(xué)生明顯的發(fā)揮不了自己的學(xué)習(xí)能力，也會將課堂變得更加的死氣沉沉沒有生機。小組合作學(xué)習(xí)的方法可以讓課堂變得更加的有活力，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造這樣一種積極的氛圍供學(xué)生學(xué)習(xí)。讓每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生朝著相同的學(xué)習(xí)目標去努力。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1、激發(fā)學(xué)生的合作興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對高中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，是高中英語教師工作的重中之重。通過對很多調(diào)研學(xué)校的學(xué)生進行訪談，可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生并不喜歡合作，因為他們在小組合作談?wù)摃r并沒有多少發(fā)言的機會，這導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)激情大幅減少，認為只要聽教師直接講解就好了。還有一些學(xué)生不愿開動腦筋，不喜歡、不愿意合作。這就需要教師要認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，了解合作學(xué)習(xí)對于教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展的積極影響，并且應(yīng)該在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

2、創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生只有在良好的氛圍下才能全身心的投入學(xué)習(xí)，如果有外在因素的干擾那么學(xué)習(xí)的效率是不會提高的，對于高中英語課堂而言，應(yīng)當注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師需要給學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)空間供學(xué)生去發(fā)揮，讓學(xué)生處于一個活躍的氛圍下，大腦思維活躍學(xué)習(xí)才會事半功倍。教師需要跟學(xué)生建立起友好的師生關(guān)系，不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼教師的心理，跟學(xué)生做朋友讓學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)，在遇到困難和疑問時敢于提出問題。讓學(xué)生對自己充滿信心，讓學(xué)生保持一顆積極向上的心態(tài)，正確的面對學(xué)習(xí)，不能有過大的心理負擔(dān)。教師對于那些學(xué)習(xí)接收知識能力較差的學(xué)生應(yīng)當加以鼓勵，為他們提供更多的學(xué)習(xí)的機會，不能因此有畏懼高中英語學(xué)習(xí)的想法，鼓勵學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強自信。另外在教學(xué)時可以利用多媒體教學(xué)，讓課堂更加的豐富多彩。

3、構(gòu)建科學(xué)的合作小組。小組合作學(xué)習(xí)能夠正常進行下去的關(guān)鍵就是對學(xué)生進行合理分組，要根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)成績、知識理解能力、接受能力、生活背景、性格、性別等因素來進行分組，對每個學(xué)生都進行綜合考慮，進而分成不同的小組。在小組之內(nèi)，每個學(xué)生之間都有差異，而此種差異性奠定了小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而各個學(xué)習(xí)小組之間也要形成一種平衡，讓小組之間能夠站在同一個起跑線上，進而能夠讓小組之間開展正常競爭。

4、對組內(nèi)成員進行明確細致的分工。分好小組之后，每個小組內(nèi)的任一個成員都要分配具體的任務(wù)，能夠形成人人有事做、事事有人干的現(xiàn)象。每個學(xué)生都是小組的主人， 要能夠積極地參與到小組活動中來，能夠出色地完成自己的任務(wù)，可以和成員之間互相交流， 完成教學(xué)上的互幫互助。要養(yǎng)成小組成員之間的互相尊敬、相互幫助的好習(xí)慣。高中英語課堂上在小組合作學(xué)習(xí)中每個成員必須要有具體的分工，也就是說每個學(xué)生都要有自己的角色， 例如檢查者、發(fā)言者、記錄者等，在具體一節(jié)英語課上小組內(nèi)也可以分成不同角色，要求小組角色需要經(jīng)常輪換，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的各方面能力。

5、通過討論交流加深對課文的理解。高中英語學(xué)習(xí)不單單是學(xué)生自己的

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學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也是密不可分的，但是作為一個合格的高中英語教師在教學(xué)時不能單單以教授學(xué)生課本知識為終極目的，課堂上教師需要將教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進行一個溝通與銜接，增加教師與學(xué)生之間的交流，讓彼此之間形成一股良好的交流環(huán)境。例如教師在教授有關(guān)食品的課文時，可以讓學(xué)生提前進行小組分組去討論食品，讓學(xué)生分清健康的食品和不健康的食品，學(xué)生在小組中結(jié)合自己的經(jīng)歷去進行判斷與探討，最后得出結(jié)論，還可以組織起來用英文進行表達，最后在小組中挑選代表進行發(fā)言，在發(fā)言之后教師進行必要適當?shù)男薷囊庖娨约翱偨Y(jié)概括。

6、組織知識競賽鞏固對單詞、語法的記憶。高中英語學(xué)習(xí)最基本的就是對單詞的掌握和語法的學(xué)習(xí)，這是學(xué)好英語的基本，但是由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括接收知識的能力都不同，所以教師在教學(xué)時需要結(jié)合學(xué)生的具體情況來進行，結(jié)合課本教材選擇合適的教學(xué)方法，將小組合作教學(xué)的模式加入其中，從多方面入手教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)這門課程時，文章中的許多的單詞都是與工程或者電子有關(guān)的，學(xué)生的興趣本身就不是太高，再以機械化的模式進行閱讀理解會讓學(xué)生更加的沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以教師在教學(xué)之前可以讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中對單詞進行有效地記憶，或者在課堂上讓學(xué)生以小組為單位進行單詞背誦或者默寫比賽，獲勝的小組給予一定的獎勵，這樣學(xué)生就會有學(xué)習(xí)的動力，也會在小組集體中發(fā)憤圖強的去學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中英語中實施合作教學(xué)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的合理利用，還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的發(fā)展。因此，研究高中英語合作教學(xué)具有非常重要的意義。

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