小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略

劉建勤

摘要：批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改注重內(nèi)容的機(jī)械訓(xùn)練，是師生間一種“師批生改”的簡單的相互的信息反饋，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地完成作業(yè)。教師機(jī)械地批閱作業(yè)。新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，因此作業(yè)的形式也應(yīng)該是多樣化、多元化的，批改作業(yè)就更應(yīng)該注重體現(xiàn)作業(yè)的激勵和評價(jià)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；策略；激勵

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是師生交流互動的一種方式。評價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不少老師認(rèn)為，作業(yè)評價(jià)就是批改作業(yè)，沒有把作業(yè)批改上升到作業(yè)評價(jià)的高度。有的老師甚至連給學(xué)生評定一個(gè)等級和分?jǐn)?shù)的功夫也省去了，只是簡單的打一個(gè)“√”或者“×”，或者寫一個(gè)“閱”字了事。有的老師在作業(yè)評價(jià)時(shí)，對好學(xué)生的作業(yè)往往批改得十分仔細(xì)，而對一些所謂的后進(jìn)生的作業(yè)。往往是不屑一顧。后進(jìn)生在作業(yè)批改中的待遇是十分低下的，他們的作業(yè)中做錯(cuò)的地方，老師打下的“×”一般都是大號的，特別是在做錯(cuò)了作業(yè)而書寫又不認(rèn)真的時(shí)候，老師會在作業(yè)后面重重地寫下一道命令：重做。有的在作業(yè)規(guī)范的要求上時(shí)松時(shí)緊。在作業(yè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)上時(shí)高時(shí)低，雖然花了不少力氣，但學(xué)生的作業(yè)總是做不好。針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的現(xiàn)狀，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、批改作業(yè)的幾點(diǎn)要求

1、批改要蘊(yùn)含感情。作業(yè)是學(xué)生辛勤勞動的結(jié)晶.教師在批改作業(yè)時(shí)切不可馬馬虎虎，敷衍了事，否則會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，使他們心生反感，甚至打消做作業(yè)的積極性。教師如能認(rèn)真對待學(xué)生的作業(yè)，精批細(xì)改，在作業(yè)本上寫上一兩句或表揚(yáng)或鼓勵的話，相信學(xué)生做作業(yè)的效果會更好。

2、批改要認(rèn)真仔細(xì)。不管作業(yè)量大小，教師在批改時(shí)都應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)，正確使用批改符號，而且要把修改符號寫標(biāo)準(zhǔn)。

3、批改要及時(shí)。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)中信息反饋越是及時(shí)恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好。作業(yè)訓(xùn)練尤其如此。教師應(yīng)在學(xué)生完成作業(yè)后盡可能短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況.這樣也可以避免因錯(cuò)誤在學(xué)生腦子里停留時(shí)間過長而打下“烙印”。以致造成糾錯(cuò)的反復(fù)性與艱巨性。

4、批改要因人而異。批改作業(yè)時(shí)要針對不同學(xué)生，采取不同的方法，對于小學(xué)生，可廢除傳統(tǒng)的百分制或等級制，而采取畫一個(gè)大拇指、印上紅五角星等方法。對于一些成績差的學(xué)生.為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，就要適當(dāng)加分。對于一些成績較好的學(xué)生來說，平常的得分已不能讓他們“怦然心動”。為了激勵這些學(xué)生，教師就可以打破常規(guī)，可以寫幾句激勵的話語來提升學(xué)生的自信心。

5、一置多解策略。作業(yè)中學(xué)生解答無誤，但本題尚有多種解法，為了使學(xué)生廣泛地綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識，提高基本技能，更有效地發(fā)展邏輯思維，提高全面分析

問題的能力，在批改中建議學(xué)生找到最簡捷的解題途徑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，可以讓某些學(xué)生（尤其是學(xué)有余力的學(xué)生）去掇討另外的解法。有時(shí)也可指明另解的具體方法。

二、批改作業(yè)創(chuàng)新做法

1、安排學(xué)生參與作業(yè)批改。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化。這就是說，教師要跳出自己的單邊批改的陳舊觀念，要讓學(xué)生成為批改主體中的一員，與教師一起承擔(dān)促進(jìn)自己發(fā)展的職責(zé)。首先，要在增強(qiáng)自評意識下培養(yǎng)自批能力。讓學(xué)生充分認(rèn)識到將自批的過程視為自己的再認(rèn)識、再發(fā)展、再完善的過程。其次，因時(shí)因地、因材而異地運(yùn)用幾種學(xué)生參與批改的方法。如小組長批改、報(bào)答案后交換互改等，使自批、互批、師批相得益彰。

2、提倡撰寫數(shù)學(xué)微型評語。通過作業(yè)批改時(shí)教師加寫微型評語這一形式，與學(xué)生進(jìn)行無聲的交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機(jī)給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，也是結(jié)合教學(xué)崗位實(shí)際，挖掘教育資源的成功嘗試。在現(xiàn)今的教育教學(xué)條件下，將傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、良好品性緊密結(jié)合在教師的教學(xué)常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。如在數(shù)學(xué)作業(yè)批改過程中，對于有創(chuàng)意、做得好的題目，寫上“肯動腦筋”、“你很聰明”等評語；對于錯(cuò)題則寫上“再想一想”、“請看清題目”等批語，讓學(xué)生主動按照評語的提示去改正。然后老師再檢查、表揚(yáng)、激勵，小小的幾字評語往往能起到撥動千斤的作用。

3、注意作業(yè)反饋時(shí)的情緒態(tài)度?？傆幸恍W(xué)生作業(yè)敷衍了事，錯(cuò)誤百出，老師對他教育還置若罔聞。針對這種情況，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，控制好自己的情緒，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評。當(dāng)然，對學(xué)生的批評要有輕重之分，要講究一點(diǎn)藝術(shù)，堅(jiān)持從正面入手，鼓勵為主。如果要懲罰學(xué)生，則要注意分寸，切忌超過一定的負(fù)荷和限度，否則，引起不良后果，適得其反。

三、撰寫“日記“策略

數(shù)學(xué)日記在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)有的魅力。如在學(xué)生解答完一些典型問題或找到典型解法后.要求某些有較強(qiáng)探索能力的學(xué)生對這類同題或方法，或加以概括、小結(jié).或加以充實(shí)、提高，或加以變化、推廣。寫出一篇數(shù)學(xué)日記。教師通過學(xué)生的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生深入探討。學(xué)生感到自然，寫起來也興趣盎然.可以有效解決學(xué)生找不到選題的問題.而且運(yùn)用此策略既符合學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造精神，同時(shí)也能培養(yǎng)高水平的數(shù)學(xué)人才。